《燕子過(guò)�！氛Z(yǔ)言準(zhǔn)確性的訓(xùn)練

 
　　1．訓(xùn)練點(diǎn)
　　　 浙江省義務(wù)教材五年制第5冊(cè)《燕子過(guò)�！返�3自然段中的第一句話(huà)：“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。”
　　2．訓(xùn)練目標(biāo)
　　　 體會(huì)“太、落、伏”用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)把幾個(gè)主語(yǔ)相同的句子歸并成一句，并靈活運(yùn)用。
　　3．訓(xùn)練過(guò)程
　　　(1)比較三組句子，感情朗讀各組第2句。
　　　　 出示投影：比較句子，說(shuō)說(shuō)每一組上下兩句的意思有什么不同?
　　　　A．燕子一定是疲倦了。
　　　　　 燕子一定是太疲倦了。
　　　　　 教給方法：先讀讀句子，找出上下兩句什么地方不同，再想想上下兩句的意思有什么不同。
　　　　　�、冽R讀第一組句子，找出上下兩句不同之處，并說(shuō)說(shuō)句子意思有什么不同。
　　　　　　 (下一句加上了“太”，寫(xiě)出燕子疲倦的程度，突出燕子過(guò)海的艱辛。)
　　　　　�、谥笇�(dǎo)朗讀第2句，讀好“太疲倦了�！�
　　　　B．燕子像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)。
　　　 　　燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)。
　　　　�、儆肁組句子的比較方法比較B組上下兩句意思有什么不同。(B組上句用了“飛”，下句用了“落”，下句“落”更能寫(xiě)出燕子己沒(méi)有力氣飛行，突出過(guò)海的艱辛。)
　　　　　②指導(dǎo)朗讀第2句，讀好“落”。
　　　　C．燕子停在甲板上休息。
　　　　 　燕于伏在甲板上休息。
　　　　�、僬页鰞删洳煌�點(diǎn)。(上句是“�！保�下句是“伏”。讓學(xué)生伸出食指，中指當(dāng)燕子的腳，點(diǎn)在桌面上理解“停”的意思。再讓全體學(xué)生做“伏”的動(dòng)作，把整個(gè)身子都伏在桌面上，進(jìn)一步體會(huì)燕子渾身乏力，極度疲倦。)
　　　　�、谥笇�(dǎo)朗讀第3句，讀好“伏”。
　　　(2)把A.B.C三組中的下面三個(gè)句子并成一句話(huà)。
　　　　�、儆酶采w片遮住A.B.C三組每組上面的一句話(huà)，齊讀三組中的下面三個(gè)句子。
　　　　　　A．燕子一定是太疲倦了。
　　　　　　B．燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)。
　　　　　　C．燕子伏在甲板上休息。
　　　　�、谡f(shuō)說(shuō)這三個(gè)句子都是寫(xiě)什么，是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。(都是寫(xiě)燕子，圍繞著“太疲倦”來(lái)寫(xiě)。)
　　　　　③像這樣都是寫(xiě)同一件事物或人物，意思連貫的幾句話(huà)，可以合成一句話(huà)。(做練習(xí)，一生做在投影上，其余做在作業(yè)本上。)
　　　　�、苡懻撏≌�。(去掉B.C句開(kāi)頭的“燕子”，把A.B句中的“，”改成“�！�)
　　　　�、莞星槔首x歸并好的這句，讀出燕子過(guò)海的艱辛。
　　　　�、迍�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)背誦。
　　　　　　教師抽拉投影，邊演示燕子飛翔，降落的情景，邊感情敘述：燕子要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀，飛呀(生接背：燕子一定是太疲倦了……)
　　　(3)遷移練習(xí)。
　　　　　①把下列三句話(huà)并成一句話(huà)。
　　　　　　A．司馬光很勇敢。
　　　　　　B.司馬光拿起一塊石頭用力去砸那口缸。
　　　　　　　(歸異：司馬光很勇敢，拿起一塊石頭，用力去砸那口缸。)
　　　　　②把下面一句話(huà)分成三句話(huà)。
　　　　　　烏鴉口渴了，到處找水喝，看見(jiàn)了一個(gè)有水的瓶子。(分成：A．烏鴉口渴了。B．烏鴉到處找水喝。C．烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)有水的瓶子。)
　　4．訓(xùn)練設(shè)想
　　 　語(yǔ)文基本功訓(xùn)練要體現(xiàn)過(guò)程性，即教師要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從不會(huì)到會(huì)，要把這個(gè)過(guò)程充分而有序地展示出來(lái)，讓生拾階而上。本設(shè)計(jì)先通過(guò)句子比較，教給方法來(lái)理解詞義，感受燕子過(guò)海是如何艱辛，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三句話(huà)是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，繼而引導(dǎo)學(xué)生把在句合并成一句話(huà)，找出規(guī)律后接著再進(jìn)行遷移訓(xùn)練，較好地體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性�！� 

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