《紙的故事》

《紙的故事》教學設計之一
佚名

　　
　　一、教材分析
　�。ㄒ唬┍尘爸�識
　　造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。
　　遠古時代沒有紙。商朝時，將字刻于龜甲、獸骨之上（既"甲古文"）。周朝時，用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105）年，宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
　　（二）教材特點
　　這篇課文用對話的形式介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過。全文共8個自然段。第6、7、8自然段是重點，講述的是紙的發(fā)明和造紙方法的傳播，贊頌我們祖先的創(chuàng)造業(yè)績。
　　二、教學目標
　　1、知道紙是我們祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙要比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
　　2、學會本課14個生字，區(qū)別形近字，學會給生字確定部首。
　　3、會用"誰怎么樣地說什么"的句式說一句話，會用"怎么"提問。
　　4、能說出紙的發(fā)明過程。
　　5、能在學懂課文的基礎上寫一段贊嘆中國人了不起的話。
　　三、教學重點和難點
　　1、教學重點：從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。
　　2、教學難點：幫助學生理清紙的發(fā)明過程。
　　四、教學時間：2--3課時
　　　　　　　　　　　　　　　第1課時
　　教學目標：
　　1、讀通課文，從整體了解課文。
　　2、初步了解紙的發(fā)明過程。
　　3、初步熟悉部首查字法
　　教學準備：可以用.課件讓學生帶字典
　　教學過程：

　　學前預習：
　　　1、預習課文，讀課文、標好自然段、劃詞等
　　　2、預習字詞：寫好偏旁、字典頁碼、注好拼音
　　　3、布置課前查紙的資料
　　一、整體把握課文，了解課文大意
　　　1、了解學生
　　　　問："你知道紙的哪些知識？"
　　　　A、對課文內容了解比較少
　　　　B、和課文差不多
　　　　C、除了課文知識另外還知道很多
　　　2、自讀課文，劃句子
　　　　A、讀通課文，劃出課文中所講的有關紙的知識，記一記。
　　　　B、自讀課文，劃出你不知道的知識。
　　　　C、自讀課文，試著從課文中找到有關紙的發(fā)展的過程
　　　　根據(jù)不同情況的學生，有選擇的請幾個反饋
　　　3、再讀課文
　　�。�1）對剛才還不熟悉的地方自己再讀讀熟
　　�。�2）齊讀課文鞏固
　　　4、了解紙的發(fā)展過程
　　　　A、完成課后練習3
　　　　B、在完成課后練習3的基礎上，按照這樣的順序來說一說紙的發(fā)展過程。
　　　　C、在完成課后練習3的基礎上，結合課文加上自己的補充來介紹紙的發(fā)展過程
　　二、了解部首查字法（如時間不夠可挪后）
　　　1、給生字確定部首，有困難的：豪（○亠、豕）、絮（糸）、且（○丨一）
　　　2、以“豪”為例講解部首查字法。老師或請會的同學示范，學生跟著做。
　　　　 要點：部首目錄--部首幾畫（部首）--檢字表--部首--數(shù)除部首外幾畫--找到字--字典正文。
　 　　　　　　對絮和且進行練習，講清獨體字的偏旁確定（起筆）
　　　3、口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆
　　　4、查自己的名字進行練習
　　　　 教后記

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學目標：
　　1、夠掌握紙的發(fā)展過程和"蔡侯紙"的特點。
　　2、理解的基礎上能寫一段贊嘆中國人了不起的話。
　　教學過程

　　一、檢查復習
　　　1、聽寫：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴
　　　2、出示檢查：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴（對的要說"對"）
　　　3、問："同學們，像剛才你們這么多人都同時說了"對"，這種情況可以用哪個詞語來說明？"（異口同聲）寫詞檢查
　　　　"浙江省博物館希望我們班能推薦一批小講解員，只要符合要求都能參加。我們要講解的內容就是關于紙的歷史。"
　　二、學習1--5自然段
　　　1、掌握內容
　　　　"我們先要來講的內容就是在紙發(fā)明以前人們是用什么來當紙的。
　　　　先請大家讀一讀課文1--5自然段。"
　　　　用下列詞填表（竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴）

紙的代替品 特點 勞動人民使用情況
   
   

　　　　“使用情況”根據(jù)課文的理解自己填
　　　�。ㄖ衿�--笨重--不方便，很少）
　　　�。ńz綢--方便，貴--買不起）
　　　2、試講
　　　Ａ：古時候，紙沒有發(fā)明之前，書是用（　　　�。┳龅�，很（　　　　�。�。所以，后來人們就把字寫在（　　�。┥希�這樣就（　　　�。�，可是這樣的書（　　　　　　　　　　　　　）。
　　　Ｂ：可以自己組織書上的語言。
　　�。茫涸谧约航M織語言的基礎上，可以補充知識。
　　　　　準備--指名（不同層次）--再自說--同桌互說
　　三、學習6--8自然段
　　　　"剛才對于紙發(fā)明以前的講解都能符合要求！現(xiàn)在我們要來講一講有點難度的內容，那就是紙是怎么發(fā)明的。"
　　　1、掌握內容
　　　　讀課文，填表：

哪個朝代 用什么做 特點 誰發(fā)明的 又稱什么紙
   無 無
       

　　　　反饋：校對　問：“為什么把東漢的紙叫蔡侯紙？”
　　　2、試講
　　　　“我們已經(jīng)把要講的內容都掌握了，那么講的時候最難的地方就是你的感情怎么把握。要想把握好感情就得先有感情的朗讀好課文�！�
　　�。�1）自讀7-8自然段
　　　　問：“你讀了之后，感受到是什么感情？”（自由說）
　　　　提示：1、哪些地方值得我們自豪？
　　　　　　　2、我們的祖先了不起在哪里？
　　　　學生邊說就邊讀好這些句子。老師可以示范。
　　�。�2）齊讀7自然段
　　　（3）請你說一句贊嘆我們祖先的話，并寫下來。
　　�。�4）試講
　　　　A、按照課文（7、8）：那么紙是怎么發(fā)明的呢？--
　　　　B、按照課文（7）加自己贊嘆的話
　　　　C、用自己的話
　　　　準備--指名（不同層次）--再自說--同桌互說
　　四、兩個內容合在一起說
　　　　教后記

　　　　　　　　　　　　　　　第三課時
　　教學目標：
　　1、鞏固字詞，完成相應練習
　　2、擴展知識
　　教學過程

　　一、鞏固字詞
　　　1、比較組詞
　　　 　圖　圓　異　導　豪　毫　洲　州
　　　2、加部件成字組詞
　　　　　糸--絮、緊、紫、累、系
　　　3、聽寫
　　二、鞏固朗讀
　　　1、同桌分角色讀
　　　2、指名讀
　　　 　對提示語進行補充：林玲（　　）地問
　　 　　對提示語進行替換：林玲瞪大了眼睛說--林玲（　�。┑卣f
　　　3、男女分讀
　　　4、齊讀
　　二、課外擴展
　　　1、收集各種新型的紙張（課前準備）
　　　2、四人小組交流
　　　3、進行自我介紹
　　三、寫一段號召大家節(jié)約用紙的話
　　　　造紙需要大量的樹皮，如果大量砍伐樹木肯定會破壞環(huán)境，現(xiàn)在請你寫一段讓大家節(jié)約用紙的話。


《紙的故事》教學設計
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