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《龍卷風》的教學設計
《龍卷風》的教學設計
教學目標：
1.正確認讀本課8個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學生探索自然科學的興趣。
3.引導學生體會文章中運用列舉數(shù)字、舉例、比較等說明方法。
教學重難點：
1.正確認讀本課8個生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學生探索自然科學的興趣。
教學準備：搜集龍卷風的相關資料。
教學時間：兩課時
教學內(nèi)容
《龍卷風》
教學設計
設計意圖
第一課時
一、談話引入，揭示課題。
同學們，你們喜歡“風”嗎？風給你們留下了什么印象？
師：是呀，自然有萬種風情，風也有千姿百態(tài)，今天我們就要認識一種極有特點的風。（板書：龍卷風）
從名字上看，你感覺這是一種怎樣的風？
那龍卷風和我們想象的一樣嗎？讓我們一起走進課文去看一看吧！
二、自讀課文，了解內(nèi)容。
�、睂W生自由讀課文，注意要把課文讀得流利、正確。 思考：龍卷風給你留下了怎樣的印象？（學生暢所欲言）
2.文中用的是哪個詞語？（談虎色變）
誰知道談虎色變是什么意思？
它為什么會使人們談虎色變呢？請同學們再仔細地讀讀課文。
三、默讀思考，理解課文。
默讀課文，從文中找一找描寫龍卷風的氣勢和形態(tài)的句子，畫下來，在四人小組內(nèi)讀一讀，并用自己的話說一說。
第二課時
四、合作學習，交流評析。
上節(jié)課，我們一起閱讀了《龍卷風》這篇課文，文章一共講了幾種龍卷風？（海龍卷和陸龍卷）那么，它們的氣勢和形態(tài)各是怎樣的？給人類帶來了哪些危害呢？下面我們一起來交流一下。 ⒈學習第三段：誰愿意把這一段給大家讀一讀？這一段主要講的是什么？這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的哪個詞來概括？（肆虐）什么是肆虐？播放課件：現(xiàn)在讓我們一起來感受一下龍卷風是怎樣肆虐大地的？此時此刻，你有什么想說的嗎？帶著你的體會把這一段讀一讀。 你會看到從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。它越來越長，聲音也越來越大，像連續(xù)爆炸似的響個不停。這個怪物搖搖晃晃向前移動，不斷地摧毀建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……⒉海龍卷又是怎樣的呢？誰愿意給大家讀讀第四自然段？ 重點理解：從遠處觀看一個海龍卷，那是一根直徑四五十米、高一千多米的水柱。海龍卷的下方與沸騰的海水相接，直徑可達一百米；天上，與烏云相接的地方直徑有二百多米。在漆黑的天空背景前，不間斷的閃電一直照射著它，那恐怖的景象使人終生難忘。想象當時的樣子，體會人們的心情，試著把這種感覺讀出來。教師小結：看來，不論是海龍卷還是陸龍卷，都是非�？膳碌�，怪不得遭遇過它的人在追述那不平常的經(jīng)歷時都會談虎色變。⒊那么請大家想一想，龍卷風之所以破壞力那么強，原因在哪呢？書上是怎么寫的？誰愿意給大家讀一讀？指名讀第五段，提問： “估算”這個詞能去掉嗎？為什么？小結：同學們，關天龍卷風，還有許多不解之謎，隨著科學技術的發(fā)展，終有一天我們會清楚地了解龍卷風，并找到預防它的辦法.師：課文學到這兒，你有什么想說的嗎？
五、交流資料，拓展延伸。
關于龍卷風，老師知道你們在課下還查找到了很多資料，誰愿意把你找到的資料給大家交流一下？
六、小練筆。
從電視、廣播或人們的交談中，你知道近一周發(fā)生了哪些新聞事件嗎？請以“新聞要述”的形式把一周的重要新聞總結一下。
通過談話激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生帶著問題讀課文，想像龍卷風的樣子。
通過課件使學生對龍卷風給人們帶來的危害有了更加深刻的了解，在此基礎上，引導學生通過想象、朗讀來體會它的肆虐、恐怖，它過后給大地留下的面目全非。
這段文字主要運用了數(shù)字來說明事物，教師引導學生展開想象，練習朗讀，體會當時人們那種恐怖的心情。
調(diào)動學生搜集資料的積極性，并學會把資料整理、分類，還可以讓學生課下繼續(xù)搜集相關資料，向課外拓展延伸。
引導學生關注生活，關注社會，擴大視野，鍛煉學生搜集、整理、編輯信息的能力，培養(yǎng)學生聽、記、寫的興趣和能力。
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