- 相關(guān)推薦
17《蘋果里的“五角星”》
知識: 學(xué)會本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；
情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教學(xué)策略：指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文多媒體.課件、生字卡、詞卡
2、揭示課題，解題激趣 課題中的“五角星”為什么要加引號？
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。
(1) 給課文自然段寫上序號。
(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、 檢查自學(xué)
(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2) 解釋詞語，學(xué)生試答，教師確定。
4、 指名讀課文，師生評議。
5、 齊讀課文 。
讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
認(rèn)真完成書寫練習(xí)。
2、指名讀課文。
2、第1自然段有幾句話？從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的常客？他來干什么？這里用兩個(gè)“ 新”有什么含義？且等下文后再談。
3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？ 過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請讀第3、4自然 段。
討論交流。
小男孩是�？停瑓s差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng)，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎？所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。 提問，朗讀。
2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么？ 第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同？第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)？說了什么？這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)？ 第4自然段寫“我”看到了什么？想到了什么？
3、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么？
4、齊讀第1—4自然段。
朗讀，讀出自己的理解；
理解重點(diǎn)詞語；
討論理解；
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀？“我”說的話和“我”看到和想到的內(nèi)容該怎么讀？
指名讀，評議，齊讀，
2、 這個(gè)自然段里第一句里的“這樣切蘋果”指的是什么？兩次用“也許是出于”表示意思？這一句該怎么讀？
3、 第二句到第四句說的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的創(chuàng)造力是什么呢？課文是怎么來說的？“往小處說”是什么意思呢？
4、第5自然段主要講了什么？
5、 齊讀第5自然段。
學(xué)生討論；
學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽，作評價(jià)。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
3、用“清晰、魅力“兩個(gè)詞語各造一句，寫在作業(yè)本上。
板書設(shè)計(jì)：
�？汀 ★@示新本領(lǐng) 攔腰橫切
17 蘋果里的 { 清晰看出 從未見過 更沒想到 } 創(chuàng)造力
“五角星” 深有感觸 有魅力 傳秘密
17《蘋果里的“五角星”》由范文先生網(wǎng)教案頻道http://adivasplayground.com搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
【17《蘋果里的“五角星”》】相關(guān)文章：
蘋果里的五角星作文08-09
《蘋果里的五角星》教學(xué)反思08-23
《蘋果里的五角星》教學(xué)反思02-17
蘋果里五角星語文教學(xué)反思04-08
四年級語文《蘋果里的五角星》教案08-29
四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案07-10
讀《蘋果里的五角星》有感04-28