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《元帥和小棋手》 之二
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“彈、好”，能理解27個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手!”這一重點(diǎn)句理解全文內(nèi)容；能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對(duì)“小棋手”“勇敢無(wú)畏”精神的贊美之情。
3．會(huì)用“指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”各寫(xiě)一句話，能正確理解，“我輸了?不!我贏了!”這句話的意思。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：(1)學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)意思，能正確辨析多音字“彈”、“好”。
(2)能抓住重點(diǎn)句，理解全文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：(1)正確理解“我輸了?不!我贏了!”這句話的意思。
(2)用“指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”各寫(xiě)一句話。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．初步學(xué)會(huì)15個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“彈”、“好”的讀音，理解“老少無(wú)欺、不講私情、謙虛好學(xué)、示弱、鼓勵(lì)、無(wú)畏、訓(xùn)練”的意思。
2．理解陳毅元帥為什么要請(qǐng)小棋手來(lái)下圍棋。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．自學(xué)課文。
(1)默讀課文，思考問(wèn)題：①看了課題，你知道這篇課文講的是什么事? (講發(fā)生在“元帥和小棋手”之間的事。)②這位“元帥”是誰(shuí)?這個(gè)“小棋手”又是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事? (陳毅元帥和小聶衛(wèi)平下圍棋，結(jié)果小棋手戰(zhàn)勝了大元帥。)
�。�2)自學(xué)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”“好”的讀音；了解“示弱”“無(wú)畏”的意思。
2．檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文，正音；回答兩個(gè)思考題。
(2)指名認(rèn)讀生字，分析字形。
3．學(xué)習(xí)課文第1一12自然段。
(1)默讀課文，思考問(wèn)題：①陳毅元帥為什么要和小衛(wèi)平下棋?(“我想試試他的棋藝，考考他的膽量。”)②試試的結(jié)果，小衛(wèi)平的“棋藝”究竟怎么樣呢?(第一盤(pán)“殺了個(gè)平局”，第二盤(pán)“陳毅眼看抵擋不住了……”)③哪一句話最集中地表現(xiàn)了小衛(wèi)平下棋的“膽量”?(“小衛(wèi)平下棋從不示弱”)課文哪些詞句具體表現(xiàn)了他的“從不示弱”?(“我知道，你是帶兵的大元帥!”“一開(kāi)始就使出真本領(lǐng)。”“小衛(wèi)平爽快地答應(yīng)了。這一盤(pán)，他下得更勇猛了�！薄靶⌒l(wèi)平用小手按住棋盤(pán)，頭搖得像撥浪鼓，嚷著，‘不讓!……”“‘真認(rèn)輸了嗎’小衛(wèi)平頭一抬，竟然忘記了對(duì)面是個(gè)赫赫有名的大元帥。”)
(2)讓學(xué)生理解“我輸了?不!我贏了!”這句話的意思。
(3)出示兩個(gè)句子讓學(xué)生比較、討論。
小衛(wèi)平下圍棋從不示弱：
我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手。
從這兩個(gè)句子的意思，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的含義�！拔亿A了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手；”這個(gè)重點(diǎn)句說(shuō)明：一方面是聶衛(wèi)平的“勇敢無(wú)畏”，另一方面是陳毅元帥的善于發(fā)現(xiàn)人才。
(4)朗讀課文。
4 完成作業(yè)。
(1)《作業(yè)本》第1、2、3、4題。
(2)課后練習(xí)題第4題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
] 能分別用“指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”造句：
2 能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文
3．感受小棋子“勇敢無(wú)畏”的精神和陳毅元帥善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的風(fēng)范。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．朗讀課文第1—12自然段，說(shuō)說(shuō)這部分課文內(nèi)容寫(xiě)了什么事。
1．學(xué)習(xí)課文第13自然段。
(1)齊讀第13自然段，思考問(wèn)題：①陳毅元帥與聶衛(wèi)平下棋時(shí)，聶衛(wèi)平幾歲? (不到10歲。指導(dǎo)學(xué)生照應(yīng)題目：“小棋手”)②陳毅元帥是怎樣鼓勵(lì)“小棋手”的?為什么在贈(zèng)書(shū)上寫(xiě)了“謙虛好學(xué)，勇敢?jiàn)^進(jìn)”八個(gè)字?(他畢竟還是”小棋手”，離“世界圍棋名手”還有很大的距離。)你知道聶衛(wèi)乎是什么時(shí)候成為“世界圍棋名于”的?他為祖國(guó)爭(zhēng)了哪些光？
(2)聯(lián)系第12段，為什么陳毅元帥明明“輸”了棋，卻要說(shuō)“我贏了!”，還“樂(lè)得淚水都流出來(lái)了”?(元帥發(fā)現(xiàn)了難得的人才．從“勇敢無(wú)畏的小棋手”身上，看到了祖國(guó)圍棋事業(yè)的希望：在陳毅元帥看來(lái)．發(fā)現(xiàn)了一位優(yōu)秀的小棋手，比自己贏了棋更值得高興。)
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
(1)教師范讀。讓學(xué)生感受“元帥”對(duì)“小棋手”的期望。感受”小棋手”“下圍棋從不示弱”的精神，感受“元帥”為“發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手”的喜悅之情，了解全文朗讀的節(jié)奏和基調(diào)。
(2)自讀課文，讀出自己對(duì)課文理解的深度。
4．指導(dǎo)用“指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”各寫(xiě)一句話。
5．作業(yè)。
(1)《作業(yè)本》第5、6、7題。
(2)用“指導(dǎo)”、“鼓勵(lì)”造句�！鬧2003年3月9日]
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