六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《卜算子詠梅》

第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
　　1、解釋課題，介紹.寫作背景。
　　2、初讀課文，整體感知。
　　3、自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)過(guò)程：
－、揭示課題
1．解題。
　　“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。
2．介紹.寫作背景。
　　這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游，南宋愛(ài)國(guó)的大詩(shī)人。他生在封建統(tǒng)治階級(jí)向侵略勢(shì)力委曲求和的時(shí)代。愛(ài)國(guó)抱負(fù)不為時(shí)用，晚年退居家鄉(xiāng)，他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題，但情調(diào)完全相反，所以是反其意而用之。
二、初讀課文，整體感知
　　1．自由讀課文。
　　2．指名讀，糾正讀音。
　　3．熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？
三、自學(xué)課文
　�。ü膭�(lì)學(xué)生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難
　�。▽W(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決，有些帶有共性的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。）
五、布置作業(yè)
　　1．熟讀課文。
　　2．讀一讀陸游的《詠梅》詞。
　　3．自主探究疑難問(wèn)題。
 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
　　1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會(huì)梅花的品格。
　　2、理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
　　3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
　　4、感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。
　　5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
－、復(fù)習(xí)引入
　　齊讀這首詞。
二、合作探究
　　1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　2．小組討論交流。
　　3．集體匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
　�。�梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來(lái)，但體會(huì)梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開(kāi)著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”一句，講當(dāng)山花漫山遍野盛開(kāi)之時(shí)，梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。）
　　4．指導(dǎo)感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）
　　5．激發(fā)想像，畫一畫。
　�。ü膭�(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫下來(lái)。）
　　6．背誦這首詞。
　�。ㄗ杂杀�、齊背、指名背。）
三、.總結(jié)、拓展
　　1．師生小結(jié)
　　毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語(yǔ)言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
　　2．讀寫結(jié)合。
　　結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解，把它改寫成一段話。

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