艱難的國運(yùn)與雄健的國民

艱難的國運(yùn)與雄健的國民    李大釗
教學(xué)設(shè)計(jì)：
   本文反復(fù)使用比喻，化抽象為形象，且鮮明生動(dòng)；行文沉穩(wěn)，筆勢健舉，通篇洋溢著樂觀向上的激情；遣詞造句，樸實(shí)莊重，是一篇難得的散文佳作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。這樣，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，更能夠增進(jìn)學(xué)生對作品思想感情的領(lǐng)悟。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者的愛國精神  2、感受作者的高尚情懷
教學(xué)思路：一、導(dǎo)語：五四運(yùn)動(dòng)之后，曾一度覺醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口——敢問路在何方？革命先驅(qū)者找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心的投入救國救民的偉大事業(yè)之中。如何在國家艱難之時(shí)做一個(gè)合格的國民？李大釗告訴我們——《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》
二、整體感知課文：反復(fù)朗讀課文，結(jié)合作者的簡介體會(huì)作者的愛國之情。
1、 教師范讀
2、 學(xué)生選擇自己喜歡的段落給大家推薦讀，把五個(gè)自然段范讀一遍
3、 你能概述每段課文的內(nèi)容嗎？
三、研讀課文：
1、 雄健的國民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什麼？結(jié)合課文內(nèi)容闡釋一下。
2、 那麼，作者的雄心壯志是通過什麼方式表現(xiàn)出來的？--比喻。你能分析一下文中的比喻的使用嗎？
3、 怎樣理解作者所說的“趣味”？
四、拓展延伸：
   結(jié)尾說：“要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個(gè)看法對不對？為什麼？能暢談一下你的人生理想嗎？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：A、B類；為本文設(shè)計(jì)一個(gè)板書 C類：摘抄文中精美的句子，做點(diǎn)點(diǎn)評
推薦板書：
人類歷史道路
     
民族生命過程
                   艱難國運(yùn)                
范圍逐步縮小 人類歷史生活                               以情行文
                   雄健精神               以理服人
中華民族史路                 雄健國民  
                   壯美趣味
中華民族精神

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