《春》 集評(píng)——《春》教例評(píng)析

[教例簡(jiǎn)述]
 設(shè)計(jì)一（于漪）
 1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。
 2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
 3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。
 4、“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
 5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來(lái)？
 6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。
 7、寫春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？
 8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
 設(shè)計(jì)二（王曼筠）
 1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
 2、表情朗讀。
 3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
 4、討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）
 5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段：
 ①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。
 6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。
 設(shè)計(jì)三（王松泉）
 1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時(shí)）
 2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）
 春草：特征、范圍、情態(tài)     （教師詳講）
 春雨：本身特征，雨景特征    （教師詳講）
 春花：多、美、甜、鬧、廣    （學(xué)生分析練習(xí)）
 春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音      （學(xué)生分析練習(xí)）
 3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）
 4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）
 設(shè)計(jì)四（王聚元）
 1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)感情。
 2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。
 ①調(diào)換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。
 ②、增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
 ③改變語(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
 ④改用平實(shí)說(shuō)法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”
 3、誦讀。領(lǐng)會(huì)文中的語(yǔ)言文字的精妙。
 
 [評(píng)析]
    以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。
    從對(duì)教材的處理角度看，設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計(jì)四則專從語(yǔ)言分析方面著手。
    從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，設(shè)計(jì)一是語(yǔ)文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來(lái)帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。
    每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了郎；誦、背誦。
    從教師作用看，設(shè)計(jì)一突出精美的講析，設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計(jì)三突出講讀示范，設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
    從學(xué)生的活動(dòng)看，設(shè)計(jì)一重在聽(tīng)、品、感愛(ài)受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說(shuō)；設(shè)計(jì)三重在聽(tīng)、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。
    誦讀穿插于其中。
    美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)！

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