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《口計(jì)》 1
教學(xué)目標(biāo)：
理解文言詞語，學(xué)習(xí)摹狀的說明方法；熟讀背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
側(cè)面描寫的運(yùn)用；數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
側(cè)面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。
教學(xué)性質(zhì)：
講讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
（一） 導(dǎo)入新課
（二）學(xué)生參照注釋閱讀全文，自行口譯。
（三）讓學(xué)生明確下列知識。1.古漢語知識：表示時(shí)間的詞語；數(shù)詞直接修飾名詞；古今詞異義。2..寫作知識：正面和側(cè)面描寫。3.文學(xué)知識：《虞初新志》、林嗣環(huán)簡介。
（四）教師聯(lián)系課文，就古漢語知識作講解：文言虛詞（如而已、以為、但、然、雖等）、文言實(shí)詞（如善、聞、欲、會(huì)、覺、欠、伸、畢、眾、備、意、少、舒、名、色、股等）、古今詞義不同（如乳、絕等）、詞類活用（此部分稍帶而過）。
（五）指導(dǎo)學(xué)生填寫課后“練習(xí)一”空白，目的是理解口技人完整的藝術(shù)構(gòu)思，從而真正進(jìn)入口技人所設(shè)計(jì)的“特殊的情境”中去。
第二課時(shí)
（一）課文內(nèi)容分析。（由師生共同完成）
本文是以記敘的方式寫的，但中間對口技表演采用了較多的摹狀貌的說明方法，生動(dòng)、形象，很值得學(xué)習(xí)。
文章第一句總領(lǐng)全文，“善”字貫穿全篇，是概括題旨的關(guān)鍵性字眼。第二句是對演出的環(huán)境、道具的描摹，第三句是對表演前觀眾的狀貌的描摹。這一段是對表演前各方面情況的交代，連用了四個(gè)“一”，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。
“遙聞”，說明聲音之遠(yuǎn)�！扒飞臁薄皣艺Z”則在近前。表現(xiàn)了聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多。表明了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后�！叭汀焙嫱辛艘股钊遂o的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧、大人喂奶、呵斥的聲音。摹寫了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮。為了制造氣氛，作者以排比句式，摹寫四種聲音，造成一種奇妙的效果。最后一句，描摹聽眾聽得入神的樣子。“微笑”寫聽眾心領(lǐng)神會(huì)和滿意的神情；“默嘆”寫聽眾為表演所折服，又不敢出聲干擾�！耙詾榻^妙”，認(rèn)為是到了極點(diǎn)，為下一個(gè)高潮埋下了伏筆。
這里描寫第一個(gè)階段的表演，內(nèi)容是一個(gè)四口之家被犬吠從睡夢中驚醒的過程和狀況，以及聽眾的初步反應(yīng)。作者采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，用表演的情況和效果同時(shí)突出表演者對口技之“善”。
第3段是寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由眾聲各發(fā)的喧鬧又引入了夜深人靜的境界中去了。由第一個(gè)高潮轉(zhuǎn)入了低潮。這實(shí)質(zhì)上也是下一個(gè)高潮的前奏。
第四段是寫表演起火的情況，是全文的高潮。前兩句先寫起火和一家人的初步反應(yīng)。接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛。然后便對火情中的聲音作了集中的描寫�！爸虚g”“又夾”，說明許多聲音相互攙雜同時(shí)發(fā)出來。
第5段是全文的結(jié)尾，簡潔明了。正當(dāng)眾賓客在驚惶失措的時(shí)候，醒木一響，突然收束，使賓客們才清醒過來，回到了現(xiàn)實(shí)中。并且又連用了五個(gè)“一”，再次強(qiáng)調(diào)舞臺、道具之簡單，不但表明了其技藝的精妙，而且與開頭相照應(yīng)。結(jié)尾嘎然而止，給人留下了許多想象的空間，有余音繞梁之感。
（二）討論，明確側(cè)面描寫的作用。
1.課文中有哪幾處描寫聽眾的神情和動(dòng)作？2.這些描寫對突出口技人高超技藝有什么作用？3.文章開頭結(jié)尾提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，除了首尾呼應(yīng)外，對表現(xiàn)口技人演技起到什么作用？
（三）指導(dǎo)復(fù)述和背誦
學(xué)生復(fù)述口技人整個(gè)表演過程。要指導(dǎo)學(xué)生理解各種聲音描寫的內(nèi)涵，理解描寫順序、描寫的場景，教師可舉例示范。然后整理文言文表示時(shí)間的詞語，背誦課文。
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