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《鐵騎兵》 4
語文版八年級.教案
第三課 鐵騎兵
楊朔
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對故事情節(jié)推動的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn): 文中的懸念及表達(dá)效果。
難點(diǎn): 學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)過程及步驟
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、 閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導(dǎo)練》的“目標(biāo)達(dá)成”1—3題。
2、 閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、 今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一支英雄而神奇的隊(duì)伍——
鐵騎兵的故事。
3、 作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹一下？
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）
起因：掉隊(duì)——打游擊
經(jīng)過：夜渡河水——水深未能過去（第二日才知是黃河）——發(fā)現(xiàn)敵城——朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)
四、合作探究活動一，體會構(gòu)思特色。
1、 交流閱讀感受：讀這篇課文的時(shí)候，你的心情有什么變化？因什么而擔(dān)心？因什么而放心？
2、 分小組討論：
⑴這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）
⑵設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納，形成板書。
離開大隊(duì)�、偬鞖鈵毫印…h(huán)境險(xiǎn)惡 單獨(dú)行動
②秋季掃蕩 形勢危急
�、垡苟牲S河 爬上山頭
⑶解開了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）
⑷設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
3、交流，師生評議。（閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”）
4、聯(lián)系課外閱讀，請學(xué)生例舉懸念迭起的文章，體會懸念設(shè)置的妙處。
五、合作探究活動二，領(lǐng)會主旨。
1、分小組討論：
⑴本文的標(biāo)題為什么是“鐵騎兵”呢? “鐵”是什么意思？
⑵你從班長的哪些表現(xiàn)感受到“鐵騎兵精神”？
⑶八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，為什么能打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止 “掃蕩”？（結(jié)合課后思考與練習(xí)一）
⑷從鐵騎兵身上我們探究出中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因是什么？
2、交流，師生評議。（閱讀《金牌導(dǎo)練》的“課文導(dǎo)航”）
3、面對生活中的種種困難，我們要發(fā)揚(yáng)鐵騎兵精神。請學(xué)生自由談?wù)搹蔫F騎兵身上獲得的人生啟示。
六、布置作業(yè)：
完成《金牌導(dǎo)練》的“拓展延伸”題。
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