《畫(huà)山繡水》 1

教學(xué)內(nèi)容

本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫(huà)的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．品味文章詩(shī)意美。

2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

4．理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

過(guò)程與方法

1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

3．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

2．欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1． 品味文章詩(shī)意美。

2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。

難點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

2． 理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

教學(xué)突破

1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

3．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力

 

(第1課時(shí))

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入新課：人們常說(shuō)“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?

2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的情況?

3．講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫(huà)山繡水》。板書(shū)課題，并引起學(xué)生注意。

4．講解：這篇課文的題目是“畫(huà)山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

5．等學(xué)生回答完后，出示板書(shū)：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。

二、誦讀課文．整體感知

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

2．巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來(lái)看看作者的.寫(xiě)作思路。課文開(kāi)頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。

4．按照作者的.寫(xiě)作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

5．巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫(xiě)的，本文也不例外。

6．鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。

7．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

8．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、朗讀小結(jié)

1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。

2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫(xiě)得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

 

(第2課時(shí))

一、誦讀課文．進(jìn)入新課

1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

2．表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢?

3．同學(xué)們做得很好，大家讀書(shū)的時(shí)候都非常用心。我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。

二、組織學(xué)生討論交流

1．選幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫(xiě)桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

2．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見(jiàn)到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫(xiě)了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫(xiě)，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。

3．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí)，“總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫(xiě)成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?

4．鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來(lái)請(qǐng)大家思考：本文寫(xiě)了船家講述的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?

5．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附。

6．指出本文的.寫(xiě)作意圖：作者這樣寫(xiě)就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三、.總結(jié)全文

1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫(xiě)的文章，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧1

2．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。

 

本課.總結(jié)

本文是一一一篇描寫(xiě)桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫(xiě)景散文的.寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式。通過(guò)反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。

作者郵箱： niming414@163.com

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