蘇教版《〈雪〉四人談》

《〈雪〉四人談》.教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、初步理解文學(xué)評論的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。

過程與方法

這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補充和.總結(jié)。

情感、態(tài)度與價值觀

理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個人個性不同所致。

教學(xué)重、難點及突破

重點

學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語言。

難點

文學(xué)評論的寫法

教學(xué)突破

文學(xué)評論的教學(xué)，教者要善于引導(dǎo)學(xué)生自己看書，.總結(jié)出.寫作文學(xué)評論的一般方法，掌握鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語言特色等原則與方法，從而使學(xué)生能寫一些簡單的文學(xué)評論。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

有關(guān)作家的簡介。

學(xué)生準(zhǔn)備

課前充分閱讀這四篇課文。

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評論《讀〈雪〉需要聯(lián)想（節(jié)選）》

    1、教師導(dǎo)入：我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點。

學(xué)生聽老師導(dǎo)入。

2、教師范讀第一篇文學(xué)評論：讀《雪》需要聯(lián)想（節(jié)選）——王蒙。

學(xué)生聽老師范讀。

3、請學(xué)生花10分鐘思考討論：這篇文學(xué)評論的主要觀點是什么？

學(xué)生思考后交流：本文強調(diào)指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。

4、教師啟：本文說《雪》主要運用了什么樣的表現(xiàn)手法？

學(xué)生思考后明確：文章中認(rèn)為《雪》主要是運用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。

5、小結(jié)：不錯，聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達作用呢？

教師點撥：聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。好文章離不開聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬物聯(lián)系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內(nèi)容更充實，構(gòu)思更精巧，語言更生動。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。

聯(lián)想豐富，語言就豐富，就生動，就富于表現(xiàn)力。我們的作文離不開聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認(rèn)識，積累知識，積累語言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫出動人的文章。

學(xué)生思考后討論、交流，聽老師點撥和.總結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評論《簡潔清純的〈雪〉》

1、請同學(xué)范讀課文。

其他學(xué)生聽范讀。

2、請學(xué)生花10分鐘討論：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點是什么？

學(xué)生思考后討論，明確：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點是層次豐富，視角獨特，在寫景的文章中滲進了某種強烈的情緒。

3、組織課堂討論：說說下面的一句話的含義——寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著；寫北國的雪、北國的曠野時，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們?nèi)后w的快樂與雪羅漢孤獨的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對比。

學(xué)生討論后明確：作者認(rèn)為《雪》中有著鮮明的對比，寫江南的雪景時情緒歡快，而寫朔方的雪，則相當(dāng)悲壯。

4、請學(xué)生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，特別掌握一些常用的術(shù)語。

學(xué)生朗讀這篇文章，注意老師提示的問題。

三、組織學(xué)生自讀黃蓓佳的文學(xué)評論《靈魂的柔軟和堅硬》

1、教師請學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？

學(xué)生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強和堅硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學(xué)習(xí)場所的留戀，對自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個潔凈而純美的輝煌。

2、老師啟：這篇文學(xué)評論的語言有何特點？

學(xué)生思考后明確：這篇文學(xué)評論語言精練，一針見血，語言很富有感染力量，飽含著情感。同時，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有說服力量。

3、請學(xué)生再次閱讀本文。

學(xué)生閱讀本文，再次感悟。

4、老師范讀本文。

學(xué)生聽老師范讀。

四、自讀《〈雪〉是一篇藝術(shù)魅力很強的散文詩（節(jié)選）》

    1、教師范讀本文。

學(xué)生聽老師范讀本文。

2、提示學(xué)生閱讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就？

同學(xué)們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點：獨特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。

3、老師啟：從本文看，這三點哪兩點聯(lián)系更為緊密一些？為什么？

學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。

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