6藤野先生

第二單元
·單元要點分析·
青少年在日常生活中，應該需要了解多種多樣的生活，這樣在人生
際遇中會作出正確的選擇。這一單元的課文全是散文，但有的重敘事，
有的重抒情，應該提醒同學們注意的是我們在學習這一單元課文時應
當重視作者們在反映各自不同的生活時，很注意他們優(yōu)秀品質(zhì)形成，這
對我們學會做人，學會選擇生活，熱愛社會主義祖國的感情很有幫助。
散文的閱讀，分析和詩歌大不一樣。讀一篇散文，要從自然段，部
分到篇章，再從全文篇章到自然段，部分，反復研讀。在理解字、詞、句
的基礎上，掌握好每一個自然段的內(nèi)容，進而全文感知，這樣才可能對
全文有較透徹的認識，對全文有了認識，可再深入部分，理清部分與部
分間關系，部分與全文間關系，這樣便會對全文有較深刻的理解。學習
這一單元時，同學們也應如此，一環(huán)一環(huán)地進行，切不可急功冒進。學
習的過程，才是關鍵。
這一單元的課文都比較長，因此建議要注意力集中地進行默讀。此外
繼續(xù)使用工具書、養(yǎng)成利用工具書自覺掃除文字障礙的自學好習慣。
·教學設計·
6．藤野先生
魯 迅
教學目的
1．學習本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2．領會語言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。
3．了解本文運用兩條線索組織材料的方法。
教學重難點
1．教學重點是理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。
2．本文難點較多：
（二）全文線索為作者與藤野先生交往——明線，作者的愛國主義思
想——暗線。
（2）第二部分第三層是難點，因兩件事促成作者棄醫(yī)從文，中國醫(yī)
學界少了一個良醫(yī)，中國文壇卻多了一名大文豪。
（3）結尾部分也是難點，它.總結全文，深化中心，加強了文章的戰(zhàn)斗性。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．讀準下列加點字的注音。
驛站（yi4） 教誨（hui4） 系�。╦i4）蘆薈（hui4）
瞥見（pei1） 畸形(ji1） 匿名（ni4） 詰責（jie2）
杳無消息（yao3）深惡痛疾（wu4）油光可鑒（jian4）緋紅（fei4）
2．解釋下列詞語。
(1）宛如：正像，好像。
（2）緋紅：鮮紅。
（3）油光可鑒：這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照。
鑒，原意是鏡子，這里作動詞。
（4）驛站：古代供傳遞政府.文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的
地方。
（5）掌故：關于歷史人物，典章制度的傳說或故事。這里指學校發(fā)
生過的一些事情。
（6）不遜：無禮。遜，謙遜。
（7）詰責：反問并責備。
（8）杳無消息：從此再沒有消息。杏：遠得不見蹤影。
（9）瞥見：一眼看見。
二、導入
1．作者回顧：
魯迅（1881一1936），本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想
家、革命家，1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說（狂人日
記），抨擊吃人的舊禮教和封建制度，奠定了新文學運動的基石，是中國
新文學運動的旗手。后參加左聯(lián)的領導工作，成為中國共產(chǎn)黨領導下
的左翼文藝運動的主將。著作有雜文、小說、散文、詩歌等收在（魯迅全
集）。里近一千萬字。初中階段我們學過他寫的課文有《從百草園到三
味書屋》、《社戲》等。
2．導語：
本文選自《朝花夕拾》，這是魯迅的一個回憶散文集，寫于1926年
2月至11月，發(fā)表時總題為《舊事重提》，1927年5月編訂成書改名。
魯迅說其中10篇作品都是“從記憶中抄出來”的。今天學習的（藤野先
生）重點在于社會人情世態(tài)的刻畫，浸透著作者深切的人生感受和對中
國國民精神的解析，寫出了日本仙臺生活的描繪中表現(xiàn)出弱國于民在
國外感受的恥辱。這些在閱讀時一定要用心體會。
三、正課
1．粗讀課文，給文章分段，歸納段意。
討論、明確。
課文據(jù)地點的轉(zhuǎn)移可分成三個部分。
第一部分：從開頭到“到別的地方去看看，如何呢？”
寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。
第二部分從“我就往仙臺”到“并且時時通信告訴他此后的狀況�！�
寫在仙臺與藤野先生相識、相處和離別。
第三部分從“我離開仙臺之后”到完。
寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。
2．第二部分條理清楚，通過典型事件表現(xiàn)人物品德，根據(jù)事件，這
一部分可分為四層，請劃分并歸納層意。
討論、明確：
第一層：從開頭到“難以下咽的芋梗湯�！�
寫往仙臺途中所見和初到仙臺受到的”優(yōu)待”。寫日本人民的友好
感情，為藤野先生出場作鋪墊。
第二層：從“從此就看見”到“究竟是怎么一回事呢？”
記與藤野先生相識和相處的幾件事，寫出膝野先生的高尚品質(zhì)。
第三層：從“有一天”到“‘我的意見卻變化了�！�
寫棄醫(yī)從文的原因。學醫(yī)為救國，此路不通，決定棄醫(yī)，另尋救國
之路。
一第四層：從“到第二學年的終結”到完。
寫與藤野先生告別。
3．閱讀第一部分，思考回答作者用怎樣的筆法寫在東京見到什么？
聞到什么？流露了怎樣的感情？
討論、明確。
作者抓特征運用比喻、反語等修辭寫在東京看到了中國留學生“成
群結隊”地賞櫻花，聞到了中國留學生吵鬧“響得震天”，污濁，’‘油光可
鑒”，表露了作者對東京的失望之情，為下文離開東京“到別的地方去看
看”埋下伏筆。
4．提問“東京也無非這樣�！薄盁o非”的意思是什么？表現(xiàn)出作者一
種什么情緒？
討論、明確。
無非，只不過。表達了作者對在東京留學日本學生中效忠滿清王
朝，醉生夢死狀況的失望情緒。
5．提問：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么？詞性發(fā)生了什么
變化？在這里是什么意思？
討論。明確。鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動詞在這里是光
照或反射出去光亮的意思。
6．提問：論一論下幾句運用的修辭方法。
（1）上野的櫻花爛慢的時節(jié)，望去確也緋紅的云。
（2）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座
富士山。
（3）實在標致極了。
討論、明確：（1）比較（2）夸張、比喻（3）反語
7．提問：“形成一座富士山�！边@個比喻：本體是什么？喻體是什么？
這句話抓住了部分中國留學生外部特征是什么？揭示了他們什么心理
和政治傾向？
討論、明確；本體是盤著辮子，把學生制帽高高頂起，喻體是形成，
抓住特征是：頭上盤著辮子，揭示心理是“既不想剪除辮子又怕外國人
嘲笑”，揭示這些人的政治傾向是：效忠滿清王朝。
8．讀一讀文章，想一想文章按時間的推移和空間位置的轉(zhuǎn)換作者
寫了哪些地點？敘事線索是什么？感情線索又是什么？
討論、明確：在東京——在仙臺——離開仙臺之后。敘事線索是作
者與藤野先生相融，相交，相知，相別的經(jīng)過。感情線索是作者對祖國、
對民族的愛。
9．提問：讀一讀第二部分第一層，想一想“我到仙臺也頗受了這樣
的優(yōu)待”這句話的內(nèi)涵。
討論、明確：（1）這句話：“優(yōu)待”含有不但學校不收學費，幾個職員
還為我的食宿操心的含義。（2）優(yōu)待肯定是作者戲謔的說其真實原因
是一般日本人民對中國留學生的友好情誼。（3）寫自己受優(yōu)待的目的
是表現(xiàn)出日本人民對中國人民的友好。為藤野先生的形象作陪襯＿
（4）“優(yōu)待”美中不足是“蚊子叮咬”和“芋梗湯”難吃。可是因為優(yōu)待是
實在的就不能去否定。可生活的缺撼是難免的，即使是受到優(yōu)待的時
候。
10．提問：笑著面對生活窘境，敢于自嘲，敢于調(diào)侃自己，是一種心
理健康的表現(xiàn)，選文哪個地方表現(xiàn)了這一點？
討論、明確：“初冬已經(jīng)頗冷……居然睡安穩(wěn)了�！�
11．提問：根據(jù)第二部分第二層作者與藤野相識相處的幾件事，其
中包含了藤野怎樣的高尚品質(zhì)
討論、明確：（1）課堂教學，治學嚴謹。（2）添改講義，認真負責。
（3）糾正解剖圖，嚴格要求。（4）關心解剖實習，熱情誠懇。（5）了解裹
腳，求實精神。
四、小結
課文的開頭在內(nèi)容上表達了作者對東京見到的部分狀況不滿、失
望、厭惡，在全文結構上是為離開東京作鋪墊。在仙臺受優(yōu)待襯托藤野
先生以及日本人民對中國人民的友好。與藤野相識、相交、相處、離別、
懷念這是回憶藤野先生這條明線，其實文章內(nèi)在還有一條線索，這就是
作者的思想感情“東京”“仙臺”“棄醫(yī)從文”這些在下節(jié)課中同學們應予
理解。
五、作業(yè)
1．課后練習一、三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下面文字，回答文后的問題。
大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜
根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”，福建野生著的蘆菩，一到北京就請進
溫室，且美其名曰：“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學
校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個
客店里的。初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包
了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子競無從插嘴。
居然睡安穩(wěn)了。飲食也不壞，但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的
飲食，我住在那里不相宜，幾次三番，凡次三番地說。我雖然覺得客店
兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處
了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗
湯。
1．“我到東京也頗受了這樣的優(yōu)待”話中“優(yōu)待”包含了哪些內(nèi)容？
2．依你看，作者在仙臺受優(yōu)待真實的原因是什么？
3．文中“喂蚊子”“喝難以下咽的宇梗湯”，是否諷刺“優(yōu)待”，為什
么？
4．請根據(jù)選文內(nèi)容完成下表。
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│名稱│所處環(huán)境│待 遇 │共同點│
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