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            《歸去來兮辭》 (一)

            時(shí)間:2022-08-16 11:46:26 九年級(jí)語文教案 我要投稿
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            《歸去來兮辭》 (一)

            《歸去來兮辭》 教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
            教學(xué)目標(biāo)

            1.理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛田園生活的積極精神,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

            2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞,歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義,了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。

            教學(xué)重點(diǎn)

            1.了解作者辭官歸田的原因,深刻體味詩人鄙棄官場(chǎng),熱愛田園的無限欣喜之情。

            2.背誦全文。

            教學(xué)難點(diǎn)

            1.理解記述中滲透出的或喜或哀,或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。

            2.歸納實(shí)詞、虛詞的用法,掌握省略句、倒裝句兩種句式。

            教具準(zhǔn)備

            投影儀 投影膠片 錄音機(jī) 教學(xué)磁帶

            課時(shí)安排

            2課時(shí)

            ★第一課時(shí)

            [教學(xué)要點(diǎn)]

            了解陶淵明及其作品。讀課文,利用注釋、工具書,初步把握文章,朗讀課文,找出押韻的字,由押韻歸納各層大意,幫助學(xué)生理清背誦思路,背誦全文。

            [教學(xué)步驟]

            一、導(dǎo)語:

            《桃花源記》是我們?cè)诔踔薪佑|過的陶淵明的作品。師生一同背誦。

            《桃花源記》中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天我們學(xué)習(xí)的《歸去來兮辭》正是作者決別官場(chǎng),同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言書。

            二、作者簡(jiǎn)介:

            選一學(xué)生讀注解①.教師稍作補(bǔ)充:陶淵明因不能適應(yīng)官場(chǎng)的世俗約束,決心去職歸隱。他長(zhǎng)于詩文辭賦。他的作品有兩類題材,一類是描繪田園美景,寄寓對(duì)官場(chǎng)的厭倦,表露出潔身自好的高潔志趣;另一類如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等詩,寄寓抱負(fù),多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名,辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。

            三、放錄音或教師范讀,讀出情感、氣勢(shì)。

            朗讀常規(guī)指導(dǎo):本文朗讀時(shí),應(yīng)注意語調(diào),語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句,應(yīng)讀出語氣,同時(shí)注意語調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào),疑問句讀“↗”調(diào))。本文以四字句、六字句為主,四字句以2、2頓讀,如“乃瞻/橫宇,載欣/載奔。僮仆/歡迎,稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀,如“舟/遙遙/以/輕飏,風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路,恨/晨光/之/熹微”。

            在第2段的換韻處,停頓的時(shí)間應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

            四、學(xué)生自由朗讀課文,結(jié)合注釋,熟悉文意,并要求找出所有押韻的字,在換韻的地方做出標(biāo)記,反復(fù)朗讀由換韻開的段落和層次,并寫出這些段落層次的大意。

            學(xué)生朗讀。明確:第一段用一韻,押ui韻,韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要.寫作者棄官歸家的原因!疤飯@將蕪”是原因之一;“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

            第二段用三韻,全段可分三層:第一層開頭到“熹微”,押i/ui韻,韻腳有“衣”“微”,.寫作者晝夜兼程,歸心似箭,心情的愉快盡顯其中;第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻,韻腳有“奔”“門”“存”“樽”,寫剛?cè)爰议T的熱烈場(chǎng)面,充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛;第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”,押an韻,韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”,寫歸家后的日常生活,閑適淡泊,怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫,表面寫景,實(shí)際抒情,營(yíng)造了一個(gè)曠達(dá)悠然美妙和諧的境界。

            第三段用一韻,押ou韻,韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”,寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況!坝巍薄扒蟆眱身嵤鲋荆弧皯n”韻樂以忘憂;“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪;“休”韻寫春來萬物復(fù)蘇,有感于自然生生不息,由此想到人生短暫與匆促,頓生感慨。

            第四段除“曷不委心任去留”以上幾句,其余押I韻,韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”,抒發(fā)對(duì)人生宇宙的感想,當(dāng)樂天安命,追求精神自由。

            梳理本文敘事思路,決意辭歸——?dú)w途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出—縱情山水——安度余生。

            學(xué)生根據(jù)思路提示及韻腳,嘗試背誦。

            五、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文,體會(huì)感悟作者的情感,然后根據(jù)“情”的表達(dá)需要,有感情地朗讀。

            提示:第一段自責(zé)自悔,有悔恨之情,也有慶幸之意,應(yīng)讀得“氣中聲硬”。第二、第三段,自安自樂,有喜悅之情,也是自得之意,基調(diào)是靜謚而愉悅的,應(yīng)讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命,有達(dá)觀之情,讀得曠達(dá)、悠然。

            學(xué)生復(fù)聽一次錄音,細(xì)細(xì)品味。

            六、布置作業(yè):

            1.背誦課文

            2.結(jié)合二、三段內(nèi)容,通過聯(lián)想、想象,寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。不少于500字。

            ★第二課時(shí)

            [教學(xué)要點(diǎn)]

            檢查背誦。突破難點(diǎn),理解述志中滲透的或喜或哀,或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。學(xué)習(xí)疑問代詞及文言虛詞的用法,歸納一詞多義。

            [教學(xué)步驟]

            一、檢查背誦,個(gè)別抽查、輪流背誦或滾動(dòng)式背誦。

            二、難點(diǎn)突破。

            提問:有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想,試結(jié)合全文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。

            學(xué)生討論。明確:“兼濟(jì)天下”規(guī)范了中國(guó)古代文人的心路歷程,作為中國(guó)第一位隱逸詩人、田園詩人,他的“濟(jì)世”的確讓人費(fèi)解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣,但這并不意味著陶淵明消極避世。

            古代出仕是文人志士必然的價(jià)值取向,在封建專制獨(dú)裁統(tǒng)治下,他們只能在無條件服從與維護(hù)自身尊嚴(yán)、保持獨(dú)立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明,李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒,只不除淵明比較明顯,且付諸實(shí)際行動(dòng)罷了。在前面介紹陶淵創(chuàng)作題材時(shí)曾提到過,陶晚年作過大量詩,“猛志”一詞出現(xiàn)多次,這表明顯然有一股濟(jì)世的熱流貫穿于他的一生,其平淡自然的詩風(fēng)始終未能掩蓋此股熱流的躍動(dòng),看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失,而是象征著苦難的加劇,即“自以心為形役,奚惆悵而獨(dú)悲?”“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之?”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。

            詩人回歸田園,崇尚自然,這里“自然”指人的質(zhì)樸真實(shí)、率性而行的本性。他無法忍受官場(chǎng)對(duì)人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,不一味趨同,以求保存他的社會(huì)政治理想和人格價(jià)值,從字里行間我們不也體味到濟(jì)世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎?

            因此,本文陶淵明的思想感情,既有回歸田園的歡悅,又有理想受挫的失落和憂傷,應(yīng)有完整的認(rèn)識(shí)。

            三、課文小結(jié):

            歐陽修曾有“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。那是因?yàn)槲闹畜w現(xiàn)的人生態(tài)度,思想感情能引起舊時(shí)許多不滿現(xiàn)實(shí)而又無可奈何,只能潔身自好的知識(shí)分子的共鳴,陶淵明是屬于時(shí)代的,他永遠(yuǎn)是古代文人心靈中的一片凈土。

            四、歸納.總結(jié)文言知識(shí)。

            1.本文出現(xiàn)了五個(gè)疑問代詞,請(qǐng)找出來,分析它們的詞義。

            明確:田園將蕪胡不歸(田園快要荒蕪了,為什么不回去呢?)

            奚惆悵而獨(dú)悲(為什么還愁苦則獨(dú)自悲傷呢?)

            復(fù)駕言兮焉求(我還乘車出去干什么呢?)

            曷不委心任去留(何不隨心任意地生活呢?)

            胡為乎遑欲何之(為什么那樣遑遑終日,想到哪里去呢?)

            2.“以、而、之、兮、來”五個(gè)文言虛詞用法歸納。

            ①之

            詞性
            例句
            釋義

            代詞
            縱江東父老伶而王我,我何面目見之
            他們,代江東父老

            君將哀而生之乎


            之子于歸
            這、此

            郯子之徒,其賢不及孔子
            這樣的人,這類人

            結(jié)構(gòu)助詞
            悅親戚之情話
            定語中心詞之間,的

            感吾生之行休
            主謂間取消獨(dú)立性

            何陋之有
            賓語提前標(biāo)志

            古之人觀于天地山川……有得,以其求思之深
            中心詞與補(bǔ)語間,得

            馬之千里者
            定語后置標(biāo)志

            音節(jié)助詞
            悵恨久之
            無實(shí)義

            ②以

            詞性
            例句
            釋義

            介詞
            既自以心為形役


            臣以神遇而不以目視


            王語暴以好樂


            不以物喜,不以己悲
            因?yàn)?br />
            余船以次俱進(jìn)
            按照

            公子欲以客往赴秦軍
            帶著

            連詞
            舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣
            同“而”,表修飾

            木欣欣以向榮
            同“而”,表并列

            眄庭柯以怡顏,倚南窗以寄傲
            表目的,來

            中丞匿溷潘以免


            諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年
            因?yàn)?br />

            ③兮

            語氣詞,多用于詩賦中,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”,如“歸去來兮”“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”

            ④而

            詞性
            例句
            釋義

            代詞
            而翁歸,自與汝復(fù)算耳
            通“爾”,你的

            連詞
            人而無信,不知其可
            表假設(shè),如果

            門雖設(shè)而常關(guān)
            表轉(zhuǎn)析

            覺今是而昨非
            表并列

            時(shí)矯首而遐觀
            表修飾

            鳥倦飛而知還
            表承接

            ⑤來

            虛詞,可當(dāng)助詞講。無義,如“歸去來兮”。有時(shí)為句尾語氣詞,相當(dāng)于“咧”,如《孟子.離婁上》“盍歸乎來!”

            3.本文活用的詞語有哪些?請(qǐng)找出來加以解釋.

            明確:眄庭柯以怡顏(使面容現(xiàn)出愉快的神色)

            樂琴書以消憂(名詞動(dòng)用,彈琴,讀書)

            或棹孤舟(船槳,這里用作動(dòng)詞,劃)

            4.判斷下面三句話的句式特征:

            A.寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)?

            B.將有事于西疇.

            C.復(fù)駕言兮焉求?

            明確:A省略句,“形”與“宇”之間省略介詞“于”;B介賓結(jié)構(gòu)后置;C賓語前置句.反問句代詞作賓語前置,“還出去干什么呢?”

            5.課后思考練習(xí)第

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