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《石壕吏》等詩詞五首 示例
詩詞五首 教學設計示例一、教學目標
(一)知識目標
1.通過《石壕吏》認識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難,學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的.寫作方法。
2.學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。
3.五篇作品各自的體裁。
(二)能力目標
1.在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。
2.背誦五首古代詩詞。
(三)情感目標
1.體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。
2.認識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災難。
二、學法引導
朗讀背誦聯(lián)系.寫作背景加深理解,加強積累,用配詩作畫的方法體會意境,佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇,目的是什么?
學生回答,教師明確,老婦的訴說用意在于想使官吏同情她,使家庭免于服役。但是官吏不同情她,老婦無可奈何自請服役。
2.五首詩各自的體裁。
教師講解并加以舉例、比較。
四、課時安排
3課時
五、教具學具準備
l.投影片:①文學常識 ②隨堂練習
2.有關(guān)配詩、配詞的畫。
六、師生互動活動設計
1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。
2.課外讀“三吏”、“三別”,教師作適當指導。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
l.學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。
2.課內(nèi)背誦這首詩。
(二)整體感知
l.閱讀提示,教師講解此詩背景:詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間,當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,為了補充兵力,大肆抓人當兵,人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽,親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都抓去當兵,心情沉痛激憤,創(chuàng)作了“三吏”“三別”,這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現(xiàn)實,《石壕吏》就是其中的一篇。
2.教師范讀此詩。
(三)教學過程
1.講解該詩體裁:五言古風。
2.生字、詞的掌握。
逾墻:yú 越過。一何:多么。
致詞:說話。
鄴城戍:shù 防守。
老嫗:婦人。
3.疏通文意,指導學生口譯詩歌,并分析。
①故事開始:第一自然段,點明時間、地點,官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕,老頭警覺地越墻而逃,老婦出門應付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。
②故事的展開:第二、三自然段,在差役的態(tài)呼,老婦的苦啼聲中,一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,一步步展示出來。明確一點,差役絕不是靜聽老婦訴說,而是不斷怒呼咆哮,并沒有同情她,因為如不是差役追問不放,老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦:三男全被征兵,三男已死亡,可見戰(zhàn)爭之慘烈,寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
③故事的結(jié)局:第四自然段,老婦被捉,兒媳婦抽泣,表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽,徹夜未眠。凄苦、悲憤,盡在不言中。
4.作者在詩歌中所要表達的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實,表現(xiàn)了對苦難人民的深切同
情。
(四).總結(jié)、擴展
1.杜甫是我國偉大的詩人,在他的詩中,“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻,詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情,對于人們認識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。
2.背誦《石壕吏》。
(五)布置作業(yè)
1.課外閱讀“三吏”“三別”。
2.改寫《石壕吏》為記敘文。
第二課時
(一)明確目標
1.學習《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2.體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。
3.背誦這四首詩。
(二)整體感知
1.閱讀提示中的相關(guān)部分,介紹作者的情況。
(1)曹操,字孟德(155-220),東漢末年的政治家、軍事家、詩人。
(2)朱熹,字元晦,南宋著名理學家,客觀唯心主義者。
2.朗讀這兩首詩歌。
(三)重點難點的學習與目標完成過程
1.《龜雖壽》
(1)了解《電雖壽》的體裁:樂府詩,四言古風。
(2)講解古今意義差別較大的字詞:
烈士:有雄心壯志的人。
不但;不只。
(3)體會作者所要表達的感情。
神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧,但它們沒有雄心壯志,所以終有競時,終成上灰;而烈士雖已暮年,卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的,成就一番人事業(yè)。
2.《觀書有感》
(1)了解《觀書有感》的體裁:七言絕句。
(2)體會詩歌中所蘊含的思想寓意。
“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入,而得以深且清,清得不僅能夠反映出“天光云影”,而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態(tài)。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈,比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍,才能免于停滯和僵化。這種形象的表達容易為人們所接受。
(四).總結(jié)
兩首詩歌內(nèi)容不同,體裁各異,通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。
(五)布置作業(yè)
1.默寫這兩首詩。
2.預習《相見歡》、《清平樂》。
第三課時
(一)明確目標
1.欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。
2.培養(yǎng)學生有感情地朗讀詞的能力。
(二)整體感知
1.教師范讀,學生體會,朗讀。
2.文學常識。
(三)教學過程
1.學習《相見歡》
(l).寫作背景
亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀,這就是李后主的一生。南唐亡國降來后,李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中,過著終日以淚洗面的凄涼日子,《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味!断嘁姎g》為詞牌名。
(2)詞中描寫了哪些景物?給人什么樣的感受?
寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋,西接見月,夜已深沉,作者不能入睡,可見愁情濃重。作者眼中之景,都是凄涼冷落的,情和景合二為一。其中“鎖”字暗點了身世。
(3)詞的下閩直抒胸臆,為千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫出來,剪也剪不斷,理也理不清;它不能說出,只能意會,這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。
2.學習《清平樂》
(1)介紹作者。
辛棄疾(1140-1207),字幼安,出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞,《清平樂》為其中的一首。
(2)疏通字意。
翁媼(ǎo)——老公公、老婆婆。
亡賴——無賴,指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。
相媚好——互相打趣。
(3)體味詞所描繪的意境,表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境,給人一種清新的感覺。
(四).總結(jié)
詞所表達的意境比詩更加深遠。
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