語文《綠》教案(通用8篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的語文《綠》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文《綠》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受西湖的美景。了解西湖“綠”的特點,體會作者對西湖的獨特感受
2、有感情朗讀課文,積累語言。
教學(xué)重點:有感情朗讀課文,感受西湖的美景。
教學(xué)難點:領(lǐng)略花港和靈隱兩種不同的“綠”。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過程:
引課:
1、背一背跟西湖有關(guān)的詩句
2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的詩句,比如“柳綠更帶朝煙”、“千里鶯啼綠映紅”。
一、激情導(dǎo)入
1、師:古往今來,西湖以其景色秀麗,傾倒了多少中外游客,西湖的美就在于人工的妝點與自然山水渾然一體;西湖之美,美在清秀。
3、那么,在一位當(dāng)代女作家眼里,西湖又是怎樣的呢?(.課件出示課題)
二、初讀感悟
1、師范讀
2、提問:如果讓你給西湖一個字的評價,你選擇什么?(綠)
3、作者領(lǐng)略了哪些 “綠”?自由默讀,找一找、劃一劃課文中出現(xiàn)的說“綠”的詞。
4、四人小組交流一下,找到的一樣嗎?
5、.課件出示校對。
三、研讀課文,體會花港和靈隱兩種不同的“綠”。
師:花港和靈隱都有“綠”的特點,可每一處給作者的感受都是不一樣的。
(一)感受靈隱的“綠”
1、.課件出示第二自然段
自由讀,找一找,這里哪一句句子是重點句?
2、.課件出示“滿目是綠”。
師:“滿目是綠”是什么意思?(到處是綠)找一找作者寫了哪些地方的綠,怎么樣的綠?
3、反饋交流,.課件出示:
隨機點撥:
◎雨中靈隱的綠是多層次的,“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍,淺極了,亮極了”,這種綠浸染了周圍的其他景物,使“飄著的雨絲兒也都是綠的”,溪水在“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”。
隨機指導(dǎo)朗讀:
◎課文3—5自然段的朗讀,語速宜稍緩,體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。表現(xiàn)景物的詞語和描寫“綠”的詞語可讀得重些,如,“峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里!本渲械摹安紳M”“青苔”“綠”要讀得重些。有的重音可輕讀,如,“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”,要讀得輕些,讓人感受到不忍心擾亂水面的平靜。)
4、小結(jié):作者圍繞“滿目是綠”寫了四種景物,所以寫一處的景色,不能籠統(tǒng)地寫怎么怎么美,要抓住這一處的特點來寫。
。ǘ└惺芑ǜ鄣摹熬G”
師:靈隱“滿目是綠”,那花港的“綠”又有什么特點呢?
1、.課件出示第三自然段
2、自由讀,花港的綠有什么特點?(這是一種怎么樣的“綠”?)
3、指名說,交流:有生命力的綠,有著蓬勃生機的綠,活潑的綠(在文章里找一找相關(guān)詞句)
◎花港的綠給人的感覺是“蓬勃的生機,跳躍滿池”,表現(xiàn)出一種“茁壯的生命力”。是“活潑的,有生命力的”
4、找一找,在花港,作者看到了什么?(.課件出示圖片)
新荷,水珠兒
楊柳是作者看到的嗎?(聯(lián)想到的`)還有一些是作者感受到的,你能找找看嗎?
5、討論反饋
6、小結(jié):作者寫花港的綠,是通過.寫作者的所見、所感、所想來寫具體的
。ㄈ├首x的訓(xùn)練、指導(dǎo):讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分,讀一讀,想想課文描述的情景,體會作者的感受。(.課件出示景色,配樂朗讀)
四、小結(jié)拓讀,課外延伸
1、小結(jié):綠,是生命的顏色,西湖,到處都是景色,這都需要我們,用心去“領(lǐng)略”。
2、宗璞筆下的西湖是美麗的而又生機勃勃的。古往今來,歷代詩人寫過很多詩篇贊頌西湖的美麗,你知道有哪些嗎?(.課件出示)
《錢塘湖春行》(唐·白居易) 、《憶江南》(唐·白居易) 《曉出凈慈寺送林子方》(宋·楊萬里)、《風(fēng)入松》(宋·俞國寶)……
〖板書設(shè)計〗
道路兩旁:古木參天 雨絲兒也綠
飛來峰上:樹木——綠得發(fā)黑,發(fā)藍
靈隱(滿目是綠) 峰下小路:布滿青苔 綠到石縫
冷泉亭下:溪水碧澄澄 水花像飛珠滾玉
綠
花港觀魚(又一種綠)新荷——蓬勃生機 葉面水珠——翩然起舞
〖參考資料〗
◎西湖在浙江省杭州市,為全國重點風(fēng)景名勝區(qū)。漢時稱明圣湖。唐時因湖在城西,始稱西湖。原是與杭州灣相通的淺海灣,后由于泥沙堰塞,海面被隔斷,在沙嘴內(nèi)側(cè)的海水,成為一個湖。湖周長約15公里,面積5.66平方公里。環(huán)湖有南高峰、北高峰、玉皇山等。以孤山、白堤、蘇堤分割為外西湖、里西湖、后西湖、小南湖及岳湖。湖中有小瀛洲、湖中亭、阮公墩三個小島。古來人們一直用最美好的語言贊頌西湖,又用最凝練的語言對它的景色作出了不同概括,其中傳頌了七百余年、最廣為人知的說法首推“西湖十景” ,它源于南宋畫家對西湖山水畫的題名。這十景是:蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪、曲院風(fēng)荷、雷峰夕照、南屏晚鐘、花港觀魚、柳浪聞鶯、雙峰插云、三潭印月。
◎宗璞(1928—)原名馮鐘璞,祖籍河南唐河,生于北京?箲(zhàn)勝利后的第二年入南開大學(xué)外文系,后曾就職于中國文聯(lián)。1948年開始發(fā)表作品,成名作為1957年的短篇小說《紅豆》。新時期她開始大量發(fā)表作品,代表作有短篇小說《弦上的夢》,中篇《三生石》《我是誰》等。1988年出版第一部長篇小說《南渡記》。1996年由華藝出版社出版四卷本《宗璞文集》。
◎《西湖漫筆》是宗璞的散文成名作,寫于五六十年代之交,文章重點寫西湖的“綠”和“變”,教科書節(jié)選了原文寫“綠”的部分。
語文《綠》教案 篇2
一、導(dǎo)入新課,簡介作者
同學(xué)們,我們曾學(xué)過朱自清先生的敘事散文《背影》,見過那飽含深情的父親的背影;也曾學(xué)過他的寫景散文《春》,領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》,體會那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好,讓我們再次走近朱自清。
名:朱自清(1898—1948),原名朱自華,字佩弦,號秋實。
地:原籍浙江紹興,自稱是江蘇揚州人。
時:現(xiàn)代
評:著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國民族的英雄氣概的愛國知識分子。
作:《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
過度:
那充滿活力、綠意盎然的秋水之美,美在什么地方呢,讓我們一起走進文本,聽課文朗讀錄音,完成以下兩個任務(wù)
二、披文入境,整體感知
1、聽朗讀錄音,完成以下任務(wù)
(1)劃出你認為文中重要的字詞。
。2)作者寫景的立足點有哪幾個?每個立足點的觀察角度是什么,分別寫了什么景物?
2、投影出示字詞
yìjūshíchàyùnléngmóulài
挹掬什剎蘊蓄棱角明眸善睞
三、合作學(xué)習(xí),問題探究
1、作者寫景的立足點有哪幾個?每個立足點的觀察角度是什么,分別寫了什么景物?
明確:
第一個觀察點:山邊
觀察角度:仰視
觀察的景致:梅雨瀑
聽—花花花花的聲音
看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里
第二個觀察點:亭邊
觀察角度:平視
觀察的景致:梅雨潭周圍的環(huán)境:從亭,山,云,巖,草,瀑布,水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇,幽峭的環(huán)境。
第三個觀察點:潭邊
觀察角度:俯視
觀察的景致:梅雨潭的綠
教師:把三個立足點所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2、問題探究一:這篇散文的文眼是什么?
我驚詫于梅雨潭的綠了。
3、問題探究二:文章開頭就直抒胸臆:“我驚詫于梅雨潭之綠了”,但卻沒有直接寫梅雨潭之綠,而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境,到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠,這是一種什么寫法?
明確:襯托,這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯托梅雨瀑的美,再以梅雨瀑的美。
。鑼懨酚晏吨車沫h(huán)境,交代梅雨潭的綠的.成因;
描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯,以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。)
追問:這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過,比較典型的是《愛蓮說》中,用菊、牡丹從正反兩方面來襯托蓮,還有我們將要在九年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的魯迅的《雪》。
過度:
作者又是如何寫出梅雨潭的綠令人驚詫的。(教師可以穿插對“招引”改為“吸引”的詞語妙用的賞析)
4、學(xué)生自由朗讀第三段,思考作者對綠的總的感受是什么?(提示學(xué)生從第三段中找出兩個形容詞)
明確:醉人、奇異
5、作者怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開描寫的?
明確:多方設(shè)喻精雕細刻
運用對比突出表現(xiàn)
大膽聯(lián)想升華意境
比喻:仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠;——形狀、深度
她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;——漣漪(靜態(tài))
她輕輕的擺弄著,像跳動的初戀的處女的心;——微波蕩漾(動態(tài))
她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;——亮度、質(zhì)地
她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤的碧玉;——色彩(純凈)
5、學(xué)生自由朗讀這些比喻句,假如讓我們來賞析這些比喻句,你如何回答?試舉例說明。
她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;
賞析:運用比喻的修辭手法,形象生動地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征,也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美,寄寓了作者對它的喜愛之情。
6、作者把梅雨潭的綠與哪些景物進行對比來突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛的?對比的作用是什么?
通過對比,把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進行對比,突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。
7、作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么,找出相關(guān)語句。
我若能裁你為帶,我將贈給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉了。
我若能挹你為眼,我將贈給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞了。
教師:作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女,如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子,便會“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈,更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明,“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想,又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。
8、請以“我若能……”的句式仿寫一個句子。
我若能取你為料,我將贈給那失意的畫家,她必能妙手丹青了
我若能編你為曲,我將贈給那美麗的啞女,她必能高歌歡唱了
教師追問:結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活實際,你能想象出一幅怎樣的畫面?
明確:舞女翩翩起舞,綠帶隨風(fēng)飄動;盲妹雙目復(fù)明,顧盼神采飛揚。這綠真是太神奇了。
9、文中作者還聯(lián)想到了什么?
明確:作者還想到了一個十二三歲的小姑娘。
追問:十二三歲的小姑娘有什么樣的性格特征?(活潑可愛)
10、作者滿懷深情地為潭水起了一個名字—‘女兒綠’,是仿造玉石‘祖母綠’而成的一個名字,將‘女兒綠’換成‘祖母綠’,如何?
明確:“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺,如同一個歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人;而“女兒綠”清純、鮮活、靈動,美貌可人,神韻悠長,充分的表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。
11、同學(xué)們再看看課文這里和前面在人稱上有什么變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?
因為一開始作者的感情還是比較收斂的,是站在旁觀的角度,用相對冷靜的筆調(diào)在描繪梅雨潭的“綠”,隨著感情的迸發(fā)和投入,作者已失去了原有的冷靜,而把自己完全融進了文章之中,完全融進了梅雨潭的“綠”之中。強烈的抒情需要使作者不自覺的改變了人稱(因為這樣更能表達自己對“綠”的愛戀)。
12、本文表達了作者什么樣的思想感情?教師補問:“綠”一般是什么的顏色,
綠是生命的色彩,是大自然的色彩。由此可見表現(xiàn)了作者對生命的熱愛,對大自然的向往之情。
教師:這篇短小的游記散文,通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪,表現(xiàn)了作者對生命的熱愛,對大自然的向往之情。
四、結(jié)語
葉圣陶先生說過:“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動手,自然一無所獲;只要你動手就會采到晶瑩的寶石!
五、初當(dāng)評論家
1、學(xué)習(xí)示范批注,課后給本文補充作批注。
2、和同學(xué)交流自己的批注,對別人的批注提出不同的看法。
3、在受到啟發(fā)的基礎(chǔ)上修改自己的批注。
語文《綠》教案 篇3
尊敬的各位評委專家,你們好:今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
一、教材
第一點 教材地位及作用
《綠》是蘇教版九年級語文上冊第六單元(學(xué)會讀書六:讀書動筆)(自由讀寫單元)中的第一課.散文教學(xué)的特點散文和其它文章不同,用分析法教學(xué)散文,會破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點,使學(xué)生在掌握知識的同時,體會美感,有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語言極具典型性,很值得欣賞;同時它又篇幅短小、內(nèi)容淺易,適合鑒賞
第二點、教學(xué)目標(biāo),重難點
1.德育目標(biāo):《綠》寫于1924年,當(dāng)時朱先生還保持著'五四'時期青年人勇于進取的勢頭,文中洋溢著積極向上的情感,因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情,促使學(xué)生保持健康、樂觀和進取的心態(tài)。
2.知識目標(biāo):結(jié)合散文教學(xué)特點和本文的特點,本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。
3.能力目標(biāo):素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材,就語文教學(xué)而言,既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力,也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
(二).教學(xué)重點傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象是不當(dāng)?shù),正確的認識應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例,因此不必追求面面俱到,而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細思,從而積累知識,培養(yǎng)能力,所以我把構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的教學(xué)重點。
。ㄈ虒W(xué)難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠,在描寫綠的過程中又變換了人稱,這是本文的難點,需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析
1.傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞,忽視了學(xué)生對美的需求和感悟,久而久之,僵化了學(xué)生的理性思考,束縛了學(xué)生思維的延伸,更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2.其實,隨著年齡的增長,學(xué)生對生活的`認識也不斷加深,并且在初中以及高一前段時間,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,對散文的基本特點具有了一定的感性認識,因此也具備了鑒賞的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。(鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因,我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課)
三、說教法
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟”。為落實教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)合本篇課文的實際特點,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),運用以下幾種方法進行教學(xué):
。1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
。2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
。3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗情感。
。4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
四、說學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受和體驗,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
。1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
。2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。
。3)探究法-學(xué)生實踐,鞏固提高。
。4)討論法-合作研究,深入挖掘。
其中,我認為討論法很重要,討論的基本要求,就是在老師的指導(dǎo)下,就教材的重點難點進行集體討論以明確重點,解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力,養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
。ㄋ模虒W(xué)安排鑒于以上分析,本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后,集中精力朗讀和研讀,體會作者情感,完成德育目標(biāo),并布置構(gòu)思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個重點進行賞析,并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問適當(dāng)調(diào)整,完成知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。
。ㄎ澹虒W(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生,而教師的作用則?因此重在點撥,輔之以簡明的提問和必要的小結(jié),即可完成教學(xué)任務(wù)。
(六).教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍,強化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
五、說教學(xué)過程設(shè)計
。ㄒ唬畬(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng),明確鑒賞內(nèi)容。
。ǘ磐队,聽朗讀,創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍
。ㄈp析構(gòu)思
總體設(shè)計:千字短文,內(nèi)容充實,立意深刻,沒有縝密的布局是不行的,賞析的關(guān)鍵是抓重點,引導(dǎo)得法。
賞析重點是第二段和首尾,以簡明的問題引導(dǎo)。
具體作法:
1.第二段問題設(shè)計(落實難點)A文章描寫對象是綠,在首段點題后,第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭,直到第三段才寫到梅雨潭的綠,這不游離主題嗎?不會使文章顯得拖沓嗎?(由以上兩個判斷提問引入下面的主要問題)B如果不是,有什么作用?這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用,感受散文行文灑脫的特點。)
2.首尾問題設(shè)計
A在表達上首尾很相似,是不是重復(fù)?(由此判斷提問引入下面問題)首尾各有什么好處?(采用電腦限時學(xué)生搶答方式,調(diào)動思維的積極性,形成教學(xué)的第一個高潮。)
B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會本文一線貫穿的特點。)小結(jié):全文緊緊圍繞'驚詫于綠',既搖曳多姿,又縫合緊密,結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果:本部分雖有一定難度,但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生能夠體會出本文構(gòu)思的精巧所在。
(四).賞析語言
總體設(shè)計:兩段都精彩,但第三段是全文的主體,重點賞析,第二段略化處理。此步驟重在點撥。
具體作法:
1.第二段動詞運用精當(dāng),從中選定三個詞代表性地賞析。(此為點)
2.第三段描寫充分,字字珠璣,學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言,教師進行適當(dāng)點撥。(此為面)
小結(jié):教師明確本文語言準確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點,特別強調(diào)比喻修辭格的運用對學(xué)生的啟示,同時說明第三段寫景抒情層層深入的特點。l預(yù)期效果:學(xué)生各抒已見,爭相發(fā)言,形成課堂教學(xué)的第二個高潮,但因基礎(chǔ)不同,可能會有一部分學(xué)生不能表達得很透徹,但教師仍要以鼓勵為主,要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來,使其有所收獲。
(五).全文總結(jié)強化本節(jié)重點,并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。(關(guān)于課內(nèi)練習(xí):鑒賞本身就是很好的練習(xí),所以不另作安排。)
。贾米鳂I(yè)為促進學(xué)生深入賞析,要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點,針對本文的構(gòu)思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
綠 (奇異、醉人) 朱自清
梅雨亭 (一)比喻
梅雨瀑 (二)對比
梅雨潭 (三)奇妙的聯(lián)想和擬人
層層烘托 表達了熱愛自然贊美生活之情
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委專家給我這個機會。
語文《綠》教案 篇4
一、教材分析
1.這篇選學(xué)課文是一以寫景為主,以景抒情,展開聯(lián)想,恰當(dāng)?shù)剡\用描寫、抒情、議論等手法的散文,課文在描寫杭州西湖的春景時,抓住一個"綠"立意新而深,語言形象、生動,很自然地對學(xué)生進行熱愛家和教育。
2.全文短小精湛,只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺,作者把西湖景色的特點概括成一個綠字,醒目地突現(xiàn)出來。這個綠字吸引我來到西湖邊,使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開,分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠,綠得"蒼翠欲滴",綠的發(fā)黑,綠的發(fā)藍;而花港觀魚的綠,則綠的鮮,綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍,這樣的清晰的結(jié)構(gòu),這樣生動的抒情,適宜于朗讀,也適宜于列提綱背誦課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會列提綱,并按提綱背誦課文。
2.學(xué)會本課描寫綠的詞語。
3.初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。
4.感覺西湖景色美,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的`思想感情。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點:列提綱背誦課文。
教學(xué)難點:按課文內(nèi)容的先后,掃地點的轉(zhuǎn)換,抓住有關(guān)景物特點的詞語列提綱,理解描寫綠的詞語。
四、教學(xué)準備
小黑權(quán)、投影、詞語片。
五、教學(xué)時間:
1課時
六、教學(xué)過程
1.這是一篇遠選學(xué)課文,節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時有改動。我們準備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本文課題只有一個字"綠"。你知道課文主要寫什么的?(板書課題,作簡短談話)。
2.自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞,讀通課文,作自學(xué)檢查:
。1)掃自然段指名讀課文,注意有否加字,字音是否讀準。
(2)檢查生字:叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準一個前鼻音,兩個后鼻音。)
。3)檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語。重點是:流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。(如有其他詞語學(xué)生不懂的,也可以討論。強調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。
3.理清課文脈絡(luò),把本文分成兩部分來學(xué)。
。1)指名朗讀第1自然段。討論:"它"指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使"我流連忘返。那么,哪一個詞可以看出我流連忘返呢?從領(lǐng)略(了解事物的情況進而認識它的意義)一詞我們可以體會到,作者了解西湖的綠,體會到了西湖的綠,進而認識到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖最大的特點,就是給人以滿目綠,一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。)
(2)說說作者是如何具體領(lǐng)略這個綠字的(學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音,讓學(xué)生輕輕跟讀)讀后想想,回答問題。
4、根據(jù)上面的討論,你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段):總寫作者游西湖,領(lǐng)略到一個綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地"綠
的不同特點。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點。)
5。根據(jù)單元:列提綱、背誦課文:的訓(xùn)練重點,我們已經(jīng)按要求學(xué)會了背誦三課文。同樣,我們也要用"列提綱的方法背誦這課文,而且要更好地背誦。
。1)指名抓主要詞語背誦第一自然段。
。2)學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。
①先指出作者游靈隱看到的景物,默讀課文。
、谠賱澇鰧戇@寫這些景物"綠"的詞語,讀讀課文。(靈隱:滿目是綠,道路兩邊……蒼翠欲滴,似……也是綠的;飛來峰上,有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)
、垡砸x法牢記寫綠的段落,為背誦作準備
。3)學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。
①自學(xué)。根據(jù)本段特點,劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物,哪些地方寫了聯(lián)想的(師生討論?吹降模壕G葉、水珠兒、想到的:鮮亮生命力。)
、谝x法朗讀第3自然段。(老師讀看到的,學(xué)生讀聯(lián)想的)。
6、指導(dǎo)給課文列提綱。(提綱上有:地點、景物、有關(guān)景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。
7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過程是:每人輕聲試背,同桌同學(xué)互背,指名背加評議,全體齊背。)
語文《綠》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會列提綱,并按提綱背誦課文。
2、學(xué)會本課描寫綠的詞語。
3、初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。
4、感覺西湖景色美,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點
有感情朗讀課文,感受西湖的美景。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、簡介作者。
2、簡介本文的寫作背景。
3、簡介本文的時代背景。
寫這篇文章時,南方成為革命的策源地,北伐戰(zhàn)爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去,但他對中國社會的前途,時刻都在關(guān)心著;對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐,無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想,基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的`勢頭。這反映在他的散文作品里,則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗,節(jié)奏的明快,滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力!毒G》雖然不過是一篇寫景文,但只要仔細品味,還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏,看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
二、整體感知
1、讓學(xué)生通過媒體資源欣賞大自然的綠。
2、聽課文朗讀,想一想在朱自清的眼中“綠”是怎樣的呢?
3、學(xué)生聽完課文后,自讀,掃除字詞障礙。
三、品味課文,細節(jié)分析
1、思考問題:文章以哪個詞為文眼,點題?
。@詫于梅雨潭的綠了)
2、第二自然段寫梅雨潭,主要立足哪兩個觀察點,作者觀察到了什么?
(第一觀察點:山邊;觀察到了梅雨瀑,第二觀察點:梅雨亭邊;觀察到了梅雨潭的環(huán)境)
3、為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠,卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境?
。鑼懨酚晏吨車沫h(huán)境,交代梅雨潭的綠的成因,寫“梅雨瀑”是用來作陪襯,以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。)
4、第三段作者主要立足于哪個觀察點,看到了哪些景致,運用了什么手法,把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。
(第三段作者主要立足點是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。對綠的總感受:醉人、奇異、似近似遠)
擬人
踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄
仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠;(形色、深度)
她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;(漣漪)
比喻
她輕輕的擺弄著,像跳動的初戀的處女的心;(蕩漾)
她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;(波光、軟嫩)
她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤的碧玉;(清澈)
對比
北京什剎海拂地綠楊(太淡)
杭州虎跑寺的綠壁(太濃)
西湖的波(太明)
秦淮河的波(太暗)
裁你為帶贈給那輕盈的舞女
聯(lián)想
挹你為眼,贈給那善歌的盲妹
5、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點?結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞,有何表達效果?
。ㄎ恼略诮Y(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)!安唤痹俅伪磉_了作者對梅雨潭的綠的贊美之情,抒發(fā)了作者對她的無比喜愛之情。文章從比喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告,感情逐漸轉(zhuǎn)濃,直到不能自已。)
四、探究學(xué)習(xí),拓展思維
參照課文讀書動筆示例,結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,把你認為最為精彩的語句用適當(dāng)?shù)姆枠?biāo)示出來。
五、美文品讀,合作探究
六、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀本文,模仿《綠》寫一篇鑒賞小短文。
語文《綠》教案 篇6
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機的自然美,感受其間所跳動著的作者勇于進取的激情。
2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色,體會本文狀物抒情語言的強大表現(xiàn)力。
教學(xué)重點:感受作者筆下綠的美,培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)方法:教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。
教學(xué)設(shè)想:
本文第三段是全文的主旨所在,而第二段則是為它而設(shè)的,即不但為它營造背景,而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣,就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此,擬以審美比較為教學(xué)思路,以段落閱讀訓(xùn)練帶動全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過對第三段設(shè)計的導(dǎo)讀訓(xùn)練題,引導(dǎo)學(xué)生品味課文,并輔之以點撥,讓學(xué)生在審美比較中,領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語言美。
教學(xué)課時一課時
教學(xué)過程說明
。ㄒ唬┮搿
問:課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子,請找從學(xué)生整體把出來。握課文入手,教明確:瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了。給學(xué)生進入文本
(二)閱讀分析課文的方法。
1、1、問:“瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了”
一句,在行文中有什么作用?
明確:
。1)從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉”;
(2)點體會文中關(guān)鍵句明上段寫梅雨瀑的目的,在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的的作用,交給解綠。讀、理解文本的
2、問:為什么有第一個作用?鑰匙
明確:在“到了汪汪一碧的潭邊”前,寫的是揪草攀石的開始“追捉”,而在這之后,寫的則是“步步追捉”;從整體,而漣漪,而水光,而水色,并進而借助聯(lián)想和想象,與之款款交談,“拍著她”、“撫摩她”、“吻著她”,送她一個“芳名”。
3、問:又為什么有第二個作用?
明確:所謂“襯托”,就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件,搭配上其他事物來突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來說,作者謳歌贊美的綠是梅雨潭,寫梅雨瀑是為了用來突出“梅雨潭的綠”,以更充分地顯示綠的“令人驚詫”。即以美的事物襯托更美的事物。
4、朗讀第二段,問:你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美?什么引導(dǎo)賞析美地方最美?
明確:美。美在梅雨亭,美在梅雨瀑的水花。
5、問:對于這些美的事物,作者用了哪些美的語言來表現(xiàn)?體會、感受明確:寫梅雨亭,用“蒼鷹”這個直接展示景物形態(tài)的比喻,作者對美的`
用“踞”、“展”、“浮”等動詞,逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空表現(xiàn),學(xué)會和亭角翹向空中的動態(tài)形象。寫水花,不說濺、不說落、不說飄,感受文學(xué)作品而說“送”,說“鉆”,即寫出了水花的細、輕、冷、滑的質(zhì)感,所描繪的美。又寫出了它的活潑可愛,有靈性,突出了作者對祖國山山水水所傾注的無限熱愛之情。
6、朗讀第三自然段。
7、問:對梅雨潭的綠,作者運用了哪些修辭手法?寫出了綠的哪些特點?
明確:比喻:“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”;“她松松……引導(dǎo)體會美的像少婦拖著的裙幅”;“她滑滑……像明油”;“宛然……碧玉”。表表現(xiàn)手法。現(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤澤。
擬人:“我想張開兩臂抱住她”;“我用手拍著你,撫摩著你”。
語文《綠》教案 篇7
教學(xué)目的:
1、體會本文詠物抒情的寫法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
2、了解本文的構(gòu)思,體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。
3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法,感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。
教學(xué)設(shè)想:
1、這是一篇上個世紀三十年代的散文,含蓄優(yōu)美。借助于多讀,讓學(xué)生讀中求解,讀中悟情,讀中明理,讀中品味。
2、結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹,深入體會本文的思想感情。
教具準備:
一常春藤盆栽。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、(教師展示一常春藤盆栽。)
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物,老師喜歡它的原因
有兩點,我先說第一個原因,那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色,是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。
2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡介作者有關(guān)情況。(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)
二、釋題:“囚綠”就是把綠色囚禁起來。
作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀,找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。
教師明確要求:標(biāo)注段落,圈劃疑難字詞;蚪Y(jié)合課后注釋,或同學(xué)相互討論,合作解決,實在不能解決的,也可當(dāng)場求助老師。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,明確本文的線索。
1、作者為什么要囚綠?(因為他愛綠)
2、他把綠“囚”牢了嗎?(他后來把綠釋放了)
3、離開了綠,他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)
教師歸納板書:戀綠囚綠釋綠思綠
四、研讀“戀綠”的部分(第1—7小節(jié))。
1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,有感情地朗讀體會作者的思想感
情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,在學(xué)生找出后,或組織學(xué)生齊讀,或組織分組讀,在讀中與作品直接對話,感知這篇散文的語言風(fēng)格。
2、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,與綠直接“對話”,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,變換人稱、有感情地表述,直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。
五、研讀“囚綠”部分。(第8—11小節(jié))
1、作者因為愛綠而囚綠,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。
2、教師再次展示常春藤盆栽,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的
外形特點,揭示喜愛它的第二個原因,即追求光明的性格。提問:作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明。
《囚綠記》知識點整理
1、對作者“囚綠”這個行為你是如何理解的?
作者那份對綠的渴望,表現(xiàn)了他對生活的熱愛,對光明的向往;但是另一方面,這也是一種自私之舉,是對綠的施暴之舉,是對生命的一種遏制、一種摧殘。
2、對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向,你有什么啟示?
常春藤的不屈不撓;生命不可侵犯;萬物各得其所,人為不可干擾;如果真的喜歡這個事物,那就給他(它)自由,讓他在自然中求生存……
3、如何理解文中的“生的歡喜”含義?
不僅寫出了“綠的枝條”當(dāng)時的生長情況,“比在外邊長得更快”,而且還寫出了“我”有“綠友”為我做伴之后的心情,孤獨的“我”,“并不感到孤獨”,是綠藤,滋潤了一顆等焦的心。
4、作者為什么說常春藤“固執(zhí)”?這表現(xiàn)了常春藤什么精神品質(zhì)?
固執(zhí)指“尖端總朝著窗外的.方向。甚至于一枚細葉,一壟卷須,都朝原來的方向!被蛘哒f“向著陽光”。對光明的向往,執(zhí)著的追求,不屈不撓的精神。
5、作者一方面說自己“不能原諒自己的過失”,另一方面卻又稱“魔念在我心中生長”,這是怎樣的一種矛盾的心情?請你寫出來。
“不能原諒自己的過失”是因為作者為了更好的親近綠,引綠入室,但卻傷了綠。作者在綠藤身上看到了生命的力量,覺得自己隱隱然做錯了。但另一方面作者卻仍然執(zhí)著一念存著“魔念”,囚禁著綠,作者對綠藤對光明自由的追求沒有能夠有真正的理解。(能夠明確的說出作者內(nèi)心的矛盾意思對即可。)
6、文中出現(xiàn)了“綠影”、“綠友”、“綠囚”,用詞不同,含義有何不同?
“綠影”指太陽照過常春藤的枝葉形成的影子;“綠友”指“我”囚禁的常春藤的兩枝柔條;“綠囚”指不屈服于黑暗的頑強抗?fàn)幍娜恕?/p>
7、聯(lián)系文中交待的歷史背景,說一說課文表達了“我”怎樣的思想感情?
當(dāng)時正處于抗戰(zhàn)爆發(fā)的前期,日本帝國主義_中國的野心已經(jīng)昭然若揭,全國人民需要緊密地團結(jié)起來,反抗日本的侵略。本文通過對“綠囚”的贊美,表現(xiàn)了中華民族不屈服于任何黑暗勢力的抗?fàn)幘瘛?/p>
8、聯(lián)系上下文,說說下面句子中“珍重”詞語的深刻含義!芭R行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。”
“珍重”一詞隱含了對頑強抗?fàn)幘竦木粗睾蛯饷髋c自由的珍惜與向往。
9、綠枝條日見憔損,“我”卻不愿意開釋它,如何理解這種“魔念”?
文章寫出了綠枝條的憔損過程:“它漸漸失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子!睂懙梅浅<氈卤普。同時也寫了“我”的“魔念”:“我漸漸為這病損的枝葉可憐,雖則我惱怒它的固執(zhí),無親熱,我仍舊不放走它!奔词故且粋普通人,也會對生命(包括植物生命)懷有憐惜之情,而“我”卻缺乏對外界生命的同情憐憫之心!澳睢狈从沉恕拔摇钡囊环N自私和偏執(zhí)、較為陰暗的心理。當(dāng)然,所謂自私、偏執(zhí)、陰暗心理,也是有限度的,“我”最后還是開釋了綠枝條。
10、結(jié)合語境,品味下列語句含義:
。1)如何理解作者說的“我懷念著綠色把我的心等焦了”。
作者喜歡綠,把綠看作是生命力的象征、希望的象征和快樂的象征。作者說“在這古城中我是孤獨而陌生”,他需要有陪伴,而象征著生命和快樂的綠枝條便成了他的惟一的“朋友”,因而他說“我懷念著綠色把我的心等焦了”。
。2)我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。
這兩句話點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛。作者的贊美、歌頌之情蘊含其中。
(3)臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
綠枝條與作者一道經(jīng)受折磨,但最后都獲得自由。作者把綠枝條當(dāng)作人來贊美、歌頌,其實是對一種堅強高尚的精神品格的認定和追求!安磺诤诎怠笔菍G枝條的稱贊,也是作者自己心靈的寫照。
(4)“我好像發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’,超過了任何種的喜悅!
“我”把綠色拖進“我”的房間,它伸展得更長,長得更快,它的頑強、執(zhí)著,生命力旺盛,讓“我”看到了“生的歡喜”,也隱含了“我”對自由、光明的向往。故此,它又超過了任何種的喜悅。
。5)“有一天,得重和它們見面的時候,會和我面生嗎?”
表面上寫自己離開北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色,極寫了對綠色的思念,其實該句還含蓄地表達了對日寇鐵蹄下的同胞的惦念和牽掛
《囚綠記》教學(xué)反思
課堂是教學(xué)的主渠道,也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地,而文本則是最主要的載體。課堂教學(xué)花費了大量的時間,但學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃,語文素養(yǎng)低下,尤其是文章閱讀能力不強,這與文本教學(xué)的空泛性與無效性有很大關(guān)系其主要的表現(xiàn)是,教學(xué)中,我們在很大程度上沒有吸引學(xué)生關(guān)注文本、走進文本。我們往往以結(jié)論代替了字斟句酌,以泛泛理解代替了準確研讀;蛘咴诤芏鄷r候,我們就根本沒有理解文本。更有甚者,對文本只是蜻蜓點水式的閱讀,而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上。
因此設(shè)計本課時,我把更多的精力放在對文本的解讀上。教學(xué)思路逐層深入,環(huán)環(huán)相扣。先由作家的經(jīng)歷入手,可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內(nèi)容的幾個層次,可以有一個問題統(tǒng)領(lǐng):作者為什么要囚綠?分三個層次。作者喜歡綠是綠自身的原因;和作者的處境有關(guān)系;還和當(dāng)時的社會環(huán)境有關(guān)系。第三是作者為什么要放綠?揭示文章的象征意義和比喻意義。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。旨在讓學(xué)生咬文嚼字,體會語言運用之妙。
從課堂效果來看,課堂氣氛熱烈,學(xué)生思維活躍。學(xué)生對一些語句的理解,超出了我的想象。據(jù)聽課的老師統(tǒng)計,上課發(fā)言的次數(shù)達32次。課下有的學(xué)生還說,老師我還想說呢,你都沒有叫我。
這堂課的教學(xué)實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。我們從反復(fù)誦讀入手,讀懂了這篇優(yōu)美的散文,感受到作者那黃金般的心。由此可見,我們要讀懂一篇精美的散文,朗誦是關(guān)鍵。而其中借托物寄意類文章,應(yīng)從物的特點思考,展開聯(lián)想,聯(lián)系相似點,明確象征意義。
教師自己存在的問題是課堂評價語言簡單,還需要加強自身的語言修養(yǎng),提高業(yè)務(wù)能力。
語文《綠》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 認識“立刀旁”;認識11個生字;描寫其中的“到、刮、淺、談”。
2、 積累12個詞語。
3、 正確朗讀課文,背誦課文。
4、 感受作者對“綠”色的贊美,對春天的謳歌。
重點和難點:
1、 識記本課11個生字。
2、 能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗,說說“所有的綠集中起來”的情景,說話時做到聲音響亮,態(tài)度大方,表達清楚。
教學(xué)過程:
一、 揭示課題
1、春姑娘悄悄地來到了我們身邊,大自然到處是一片綠色。你有沒有見過這樣的景色?學(xué)生交流,綠色的( )。
2、出示課題:綠
二、自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)課文:課文中綠色指什么?
(1) 自由輕聲讀課文,圈出生字。
(2)借助拼音讀準生字,把課文讀正確。
2、小組合作,巧記生字。
3、 交流自學(xué)情況
。1)游戲:誰的反應(yīng)快,你說我猜。
。2)指導(dǎo)書寫“到”
4、鞏固識字
。1) 游戲:你做動作我來猜
(2)去拼音后讀生字
。3)變換字序讀生字
5、分節(jié)指名讀課文,正音。
二、 朗讀課文,了解內(nèi)容
1、課文中的綠指的是什么?
。1) 出示圖片 學(xué)生交流:風(fēng)中的 是綠的.。
雨中的 是綠的。
陽光下的 也是綠的。
。2)出示第三小節(jié),指導(dǎo)朗讀。
2、有感情地朗讀課文
再讀讀課文,選你最喜歡的小節(jié),讀給你的好朋友聽。
。1)選節(jié)讀課文。
。2)按興趣分小組。
。3)交流,用各種形式有感情地朗讀相關(guān)小節(jié)。
(4)師生評價。
四、熟讀成誦,感受全文。
1、配上音樂,朗讀課文。
2、春天,大自然的一切都充滿了生機,充滿了綠色,你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎?
學(xué)生交流,句式訓(xùn)練
春天到了,校園里 。
公園里 。
田野里 。
五、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字
1、游戲:“蜜蜂采蜜忙”
讀詞語:綠色 倒翻 到處 哪兒 找 淺綠 淡綠 粉綠 出奇 刮 擠 指揮
2、描寫“到、刮”
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