《古代詩(shī)歌五首》
《古代詩(shī)歌五首》1
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《古代詩(shī)歌五首》2
1、注音：
碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì)
蕭瑟(sè) 哉(zāi) 懸(xuán)
白沙堤(dī) 枯藤(téng) 天涯(yá)
2、形似字區(qū)別：
碣石(jié) 滄海(cāng)
竭力(jié) 蒼茫(cāng)
蟬鳴(chán) 茅店(máo)
禪師(chán) 矛盾(máo)
3、多音字辨析：
行：行動(dòng)(xíng) 沒(méi)：沒(méi)有(méi) 轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)告(zhuǎn)
銀行(háng) 埋沒(méi)(mò) 轉(zhuǎn)動(dòng)(zhuàn)
4、解詞：
日月之行，若出其中 (好像)
潮平兩岸闊 (寬闊)
風(fēng)正一帆懸 (懸掛)
海日生殘夜 (升起)
亂花漸欲迷人眼 (將)
最愛(ài)湖東行不足 (夠)
聽(tīng)取蛙聲一片 (聽(tīng)到)
枯藤老樹(shù)昏鴉 (黃昏時(shí)的烏鴉)
5、通假字：
路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn) “見(jiàn)”通“現(xiàn)”。
《古代詩(shī)歌五首》3
觀滄海
曹操，漢獻(xiàn)帝時(shí)任地方官，后任大將軍、丞相、封魏王。他不僅是一位杰出的政治家、軍事家，也是一位杰出的詩(shī)人。建安十二年（２０７年），他率部北征烏桓，消滅袁紹殘部，而在這一年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得了決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以他才能揮戈南下，以圖統(tǒng)一中國(guó)。《觀滄�！氛潜闭鳛趸竿局薪�(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。
詩(shī)的前兩句是“東臨碣石，以觀滄�！�，一開(kāi)始即點(diǎn)出了登臨地點(diǎn)和觀察對(duì)象，站在山上，遠(yuǎn)觀大海的全景。作者從大處著墨，渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì)。特別是這幾句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！眱H僅十六個(gè)字，給我們以豐富的想像和聯(lián)想，仿佛與詩(shī)人一起欣賞這宏偉的景觀：天連水，水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際，太陽(yáng)、月亮每天從東方升起，從西方落下，好像從海里升起又落到海里一樣；星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣……詩(shī)人生動(dòng)地描繪了滄海的形象及其博大深廣、吞吐日月、包孕群星的宏偉氣魄。詩(shī)人將自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融于詩(shī)中：寫(xiě)山島的盎然生機(jī)，寄托了他的昂揚(yáng)斗志；寫(xiě)滄海的波瀾壯闊，表達(dá)了他豪邁樂(lè)觀的進(jìn)取精神；寫(xiě)滄海吞吐日月的景色，顯示了他的博大胸襟和氣吞山河的氣概。
次北固山下
唐朝詩(shī)人王灣的詩(shī)作得很好，可惜多已散佚，《全唐詩(shī)》中僅存錄了十首，本文所選的是廣為流傳的名篇�！按伪惫躺较隆币馑际遣粗弁Ｋ拊诒惫躺较�。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
停泊在北固山下的江邊，抬頭看山，山中驛路逶迤而上，遙接山頂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像路已經(jīng)跨出青山之外，伸入到青天之中；再看長(zhǎng)江，江水浩淼，連接天際，那遙遠(yuǎn)的行船，好像飄到碧綠的江水盡頭，簡(jiǎn)直就要駛?cè)胩祀H了。于是詩(shī)人的`筆下有這樣的開(kāi)頭：“客路青山外，行舟綠水前�！苯又鴮�(xiě)近景：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸�！鄙鷦�(dòng)地描繪出水面開(kāi)闊，風(fēng)平浪靜，江中一帆高掛的美妙圖畫(huà)�！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”是這首詩(shī)的佳句：夜還沒(méi)盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來(lái)了溫暖的氣息；殘冬未盡，舊年未去，江邊就露出了春意。最后“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”，由感受寫(xiě)到思鄉(xiāng)，雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。這首詩(shī)對(duì)景色的描寫(xiě)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，雖然末句寫(xiě)了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒(méi)有一點(diǎn)凄涼之情。
錢(qián)塘湖春行
本詩(shī)是長(zhǎng)慶三或四年春（８２３或８２４）白居易任杭州刺史時(shí)所作。
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詞中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（《飲湖上初晴后雨》）。讀了白居易這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的倩影，更加感到蘇軾這個(gè)比喻的貼切。
第一、二句寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈公亭時(shí)所看到的天光水色。第三、四句寫(xiě)的是近景，寫(xiě)高處鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人帶來(lái)了初春生機(jī)勃勃的感覺(jué)�！霸�(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而非“處處”，“誰(shuí)家”而非“家家”，這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣來(lái)敘述這些景象，是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。第五、六句寫(xiě)的也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬觀花，姹紫嫣紅，使人目不暇接。作者對(duì)景物觀察入微：春草雖茂，但卻不高，剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這兩句透出詩(shī)人游春的舒暢感。最后兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊陰里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，流連忘返了。這是寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，將盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
西江月
這首詞描寫(xiě)了一個(gè)月色皎潔的夏夜，作者行走在江西上饒黃沙嶺途中所見(jiàn)到的鄉(xiāng)村景物及其感受。
上闋寫(xiě)月夜夏景。前兩句用“明月”“清風(fēng)”點(diǎn)明是晴夜，“驚鵲”“鳴蟬”點(diǎn)明是夏天。這兩句描繪了一幅幽美的晴夜圖。后兩句詩(shī)人借夏夜的一片蛙聲，就好像這些青蛙正在稻花香里贊說(shuō)豐年。表面是寫(xiě)蛙，實(shí)際是寫(xiě)人即寫(xiě)詩(shī)人自己喜悅之情。這里作者采用擬人的手法，把自己的主觀感受借助于蛙聲表現(xiàn)出來(lái)，讓讀者展開(kāi)想像，一起去體會(huì)那豐收的喜悅之情。
下闋寫(xiě)詩(shī)人雨夜趕路。前兩句寫(xiě)景，“七八個(gè)星”暗示晴空已密布烏云，“兩三點(diǎn)雨”表明陣雨即將來(lái)臨。這里，詩(shī)人也采用倒裝句式，將“七八個(gè)星”和“兩三點(diǎn)雨”前置，突出了夏雨初來(lái)的特點(diǎn)，讓人想到云雨的發(fā)展趨勢(shì)。后兩句寫(xiě)人，為了避雨，詩(shī)人加快腳步去尋找舊時(shí)來(lái)過(guò)的社林邊的茅店，在溪頭一拐彎，那茅店就一下出現(xiàn)在眼前�！昂觥弊钟玫脴O妙，把詩(shī)人由焦急到喜悅的心情貼切地傳達(dá)出來(lái)了。
詞人畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。筆調(diào)靈活、輕動(dòng)，構(gòu)思渾樸、自然，反映出作者的愉快心情，給人以相當(dāng)豐富的美的享受。
《天凈沙·秋思》
旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。人的感情是抽象的東西，難于表達(dá)。作者運(yùn)用景情相融的寫(xiě)法，把枯藤、老樹(shù)、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)等事物，賦予深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，方使人感到具體生動(dòng)�！靶蛄魉思摇笔菢O常見(jiàn)的景色，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處在一個(gè)圖景之中，便成為“斷腸人”心碎腸斷的觸發(fā)物，使圖景帶上悲涼的氣氛。
《古代詩(shī)歌五首》4
《觀滄�！�
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
提示：觀。
2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
提示：
寫(xiě)了三層：
第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀海的地點(diǎn)。
第二層(水何澹澹至洪波涌起)描寫(xiě)海水和山島。
第三層(最后四行)借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概。
第二層是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的，第三層是想像。
3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
提示：日月之行若出其中，星漢燦爛，若出其里。
《次北固山下》
1、詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
提示：開(kāi)頭兩句點(diǎn)題。青山當(dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長(zhǎng)江，三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上，客路即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見(jiàn)這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色，平闊正懸四字煉得好：潮平，兩岸才顯得寬闊;風(fēng)正，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。潮平一語(yǔ)，又是為頸聯(lián)中江春一語(yǔ)作鋪墊。頸聯(lián)既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令，殘夜指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時(shí)間過(guò)得這么快，怎能不令人感慨系之!何況詩(shī)人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年地旅食他鄉(xiāng)，見(jiàn)到此景，情何以堪?由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書(shū)了。全詩(shī)層層相因，渾然一體。
2、哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
提示：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。
3、風(fēng)正一帆懸一句中的風(fēng)正是否可以改用風(fēng)順?為什么?
提示：不能。詩(shī)人不用風(fēng)順而用風(fēng)正，是因?yàn)楣怙L(fēng)順還不足以保證一帆懸。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形。只有既是風(fēng)順，又是和風(fēng)，帆才能夠懸。并且通過(guò)風(fēng)正一帆懸，能夠把平野開(kāi)闊，大江直流，波平浪靜的景象都生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
《錢(qián)塘湖春行》
1、詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
提示：
首聯(lián)從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色。初平，寫(xiě)春水初生，略與堤平。云腳低，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫(xiě)。頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺(jué)。頸聯(lián)寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的'主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇給，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。行不足，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如水面初平(見(jiàn)注釋);爭(zhēng)暖樹(shù)，暖樹(shù)者，向陽(yáng)之樹(shù)也，春寒未退，故鶯爭(zhēng)集其上;啄春泥，燕初來(lái)也;沒(méi)馬蹄，草初生也──這些都是初春的景象。
2、哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
提示：最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
3、幾處為什么不是處處，誰(shuí)家為什么不是家家?
提示：幾處、誰(shuí)家用得極有分寸，準(zhǔn)確地反映了初春季節(jié)景物的特點(diǎn)，說(shuō)明詩(shī)人觀察細(xì)致，描寫(xiě)入微。用處處家家描寫(xiě)顯然不合適。
《西江月》
1、這首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
提示：
上片寫(xiě)的大約是前半夜的景象：明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們?cè)谡務(wù)撝衲甑呢S收。詞人在夜行中見(jiàn)到、聽(tīng)到這一切，他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。這些描寫(xiě)在藝術(shù)上也是很動(dòng)人的。從一方面看，詞人正是用農(nóng)村夏夜里特有的聲音──蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來(lái)渲染歡樂(lè)的氣氛;從另一方面看，這些聲音又全都是從夜行人的聽(tīng)覺(jué)中反映出來(lái)的，他能清晰地聽(tīng)到這一切，反過(guò)來(lái)又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。這正是寓靜于動(dòng)的寫(xiě)法，能夠引起讀者豐富的想像。
下片寫(xiě)的是后半夜的景象：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了;當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店，依然在社林旁邊。不用說(shuō)，詞人這時(shí)的心情是何等欣慰呀!
2、表達(dá)了詞人怎樣的心情?
提示：表達(dá)了閑適的心情和對(duì)農(nóng)村生活的眷戀。
3、忽見(jiàn)一詞有什么表達(dá)作用?
提示：把詩(shī)人由焦急到喜悅的心情貼切地傳達(dá)出來(lái)了。
4、稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片表達(dá)了作者怎樣的心情?
提示：前兩句表現(xiàn)欣慰歡快之情;后兩句表現(xiàn)驚喜之情──這些都可以說(shuō)成是閑適之情。
《天凈沙·秋思》
1、這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物?你認(rèn)為這樣做有何好處?
提示：這首小令共寫(xiě)了藤、書(shū)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂惜墨如金，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。
2、體會(huì)篇末所寫(xiě)的：斷腸人應(yīng)是怎樣的人?
提示：獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。斷腸人就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示秋思的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。
3、說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其情景交融的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?
提示：這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。
《古代詩(shī)歌五首》5
【說(shuō)教材】
《古代詩(shī)歌五首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥(niǎo)，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
課前準(zhǔn)備──課前自學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準(zhǔn)備、思考時(shí)間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。
�。�、鋪墊認(rèn)知的臺(tái)階──疏通文意。上網(wǎng)或查書(shū)檢索五首詩(shī)歌的含義，了解作者的身世、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
�。�、激發(fā)探究的欲望──標(biāo)出每首詩(shī)歌每行的最后一個(gè)字的拼音，探究樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。
�。�、關(guān)注以往的經(jīng)驗(yàn)──回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過(guò)的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩(shī)文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。
４、形成初步的語(yǔ)感──大聲朗讀詩(shī)歌，感覺(jué)一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。
【說(shuō)教法】
一、說(shuō)教法
�。薄⒎椒▽�(dǎo)學(xué)，授人一漁。對(duì)五首古詩(shī)采用分著教，合著比。通過(guò)學(xué)習(xí)本課的五首詩(shī)歌，學(xué)會(huì)賞析品評(píng)古代詩(shī)歌的方法。
�。�、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對(duì)課文語(yǔ)言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會(huì)學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地美讀課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語(yǔ)句；品讀，品評(píng)意趣；說(shuō)讀，拓展詩(shī)意。
⑴ 體會(huì)詩(shī)情──吟讀《觀滄�！�，體會(huì)詩(shī)人豪放的情懷，品味詩(shī)情美。
�、� 想像畫(huà)面──譯讀《次北固山下》，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)畫(huà)面想像，想像畫(huà)面美。
�、� 穿插聯(lián)想──說(shuō)讀《錢(qián)塘湖春行》，插頁(yè)聯(lián)系有關(guān)描寫(xiě)春天的古今詩(shī)文進(jìn)行比較，賞析詩(shī)意美。
�、� 品味意趣──評(píng)讀《西江月》，評(píng)說(shuō)詞中物象的意趣之美。
⑸ 析詞補(bǔ)白──品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補(bǔ)白想像空間，體會(huì)作者煉詞美、語(yǔ)言美。
�、� 積累美句──采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間，快速背誦古詩(shī)、感悟古代詩(shī)歌的音樂(lè)美。
二、學(xué)習(xí)形式
在充分的語(yǔ)文活動(dòng)中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個(gè)性，體驗(yàn)、感悟、參與、創(chuàng)造。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教授樂(lè)府詩(shī)《觀滄�！泛吐稍�(shī)《次北固山下》。
一、品味詩(shī)情美──吟讀《觀滄�！�，體會(huì)作者豪情
劉勰說(shuō)：綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。因此一入課即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點(diǎn)上去感悟、把握每首詩(shī)歌的基調(diào)，為深入理解詩(shī)歌內(nèi)容作好鋪墊。
設(shè)置小組學(xué)習(xí)活動(dòng)：五首詩(shī)分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？從哪些詩(shī)句中看出？劃出關(guān)鍵句。
《觀滄�！珐ぉと赵轮兄寥舫銎淅� ，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。
《次北固山下》──歸雁洛陽(yáng)邊，思鄉(xiāng)。
《錢(qián)塘湖春行》──最愛(ài)湖東行不足，抒發(fā)了詩(shī)人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。
《西江月》──稻花香里說(shuō)豐年，秋天豐收的喜悅。
《天凈沙·秋思》──斷腸人在天涯，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。
重點(diǎn)以《觀滄�！窞槔M(jìn)行示例分析：
１、插頁(yè)──補(bǔ)充背景：
《觀滄�！肥遣懿俚拿�，也是我國(guó)第一首完整的寫(xiě)景詩(shī)篇，是作者于建安１２年北征烏桓，凱旋歸來(lái)時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他經(jīng)過(guò)擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對(duì)手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國(guó)，正可以南征孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對(duì)大海，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下這篇樂(lè)府詩(shī)。
�。病�(wèn)題切入：
全篇以觀字統(tǒng)領(lǐng)，說(shuō)一說(shuō)作者觀到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？──引導(dǎo)仔細(xì)觀察、閱讀文本，自主學(xué)習(xí)。
３、背讀──強(qiáng)調(diào)積累，快速記憶。分兩步：
�、� 合作探究：題目為觀滄海，全詩(shī)以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些？
滄海──水──山島──樹(shù)木──百草──秋風(fēng)──洪波──日月──星漢
�、� 抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進(jìn)行快速背誦。
４、譯讀──整體感知，疏通文意：
結(jié)合背景譯一譯，并進(jìn)行畫(huà)面想像：作者在吟詠這首詩(shī)時(shí)的情景和情緒。
�。�、說(shuō)讀──說(shuō)一說(shuō)作者筆下的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？
作者以海自比，志在容納。這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨(dú)具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩(shī)人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。
學(xué)生體會(huì)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，狀物是為了言志。
�。�、吟讀──體會(huì)感情，培養(yǎng)語(yǔ)感：
在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會(huì)詩(shī)情和語(yǔ)氣節(jié)奏，讀出氣勢(shì)與豪情。
二、想像畫(huà)面美
重點(diǎn)對(duì)《次北固山下》的畫(huà)面進(jìn)行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩(shī)歌。
１、說(shuō)讀──拓展詩(shī)意，讀出畫(huà)面：
小組合作理解詩(shī)意，可以提出不懂的問(wèn)題，討論解析。
在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，激發(fā)想像，學(xué)生自主探究想像潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景？
討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；風(fēng)正一帆懸愈見(jiàn)精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。
�。病⒆g讀──想像意境，譯出韻味：
方法引導(dǎo)，鋪設(shè)臺(tái)階，學(xué)生讀詩(shī)，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押an韻，學(xué)生試著翻譯。寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學(xué)生自己試著翻譯。
師譯：客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。
潮水上漲與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。
�。i聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導(dǎo)：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入舊年。我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng)呀，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園。掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽(yáng)那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。）
品評(píng)佳句：海日生殘夜，江春入舊年，品味生和 入字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)該句表現(xiàn)的哲理。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在客路的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)情呢？?jī)删錈捵忠矘O見(jiàn)功夫。作者從煉意著眼，把日和春作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)的位置強(qiáng)調(diào)，并且用生和入擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴(yán)冬，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱為千古名句。
第二課時(shí)
教授《錢(qián)塘湖春行》、《西江月》和《天凈沙·秋思》。
三、體會(huì)詩(shī)意美──聯(lián)讀比較賞析《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)歌內(nèi)容
�。�、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳，用散文去詮釋詩(shī)句。本單元中，朱自清的《春》中的春草圖、春花圖跟《錢(qián)塘湖春行》中幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn)，欣賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美，積累詩(shī)句。朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。
２、插頁(yè)補(bǔ)充：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）；池塘生春草，園柳變禽鳴（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭(zhēng)出。（孟郊的《春雨后》）；百草競(jìng)春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。（杜甫《麗春》）；春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。（白樸的《天凈沙·春》）以上幾首詩(shī)中，哪些地方與《錢(qián)塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？
３、研讀與賞析：幾處為什么不是處處，誰(shuí)家為什么不是家家？
討論明確：詩(shī)人對(duì)周圍事物的.選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
四、品味意趣──重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美
插頁(yè)題解：西江月是詞牌名，詞是一種和樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，也稱詩(shī)余、長(zhǎng)短句等。這首詞有個(gè)題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽(tīng)到的、嗅到的、觸覺(jué)到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
１、評(píng)讀，品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩(shī)的意趣？探究后明確：
�、� 夜行山中忽逢陣雨， 恰好忽見(jiàn)住過(guò)的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外！
⑵ 賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽(tīng)蛙聲與蟬鳴，感覺(jué)閑適與喜悅。
�、� 上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
�。�、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏：
明月／別枝／驚鵲，清風(fēng)／半夜／鳴蟬。稻花香里／說(shuō)豐年，聽(tīng)�。苈曇黄�。七八個(gè)／星天外，兩三點(diǎn)／雨山前。舊時(shí)茅店／社林邊，路轉(zhuǎn)／溪頭／忽見(jiàn)。
五、析詞補(bǔ)白──重點(diǎn)欣賞《天凈沙·秋思》中煉字美
１、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺(jué)是怎樣的？為什么？
討論明確：小令的前三句，１８?jìng)�(gè)字，共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。
�。病㈤喿x比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙·秋》）春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。（《天凈沙·春》）在情緒上與《天凈沙·秋思》有何異同？
�。�、改寫(xiě)：如果把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng)，讓詩(shī)的情緒變得清新、喜悅，如何改？
４、析詞補(bǔ)白：詩(shī)句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫(huà)和書(shū)法中的飛白，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來(lái)�？梢援�(huà)、可以講故事、可以配樂(lè)朗誦、可以翻寫(xiě)新詩(shī)或者散文。
六、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
七、作業(yè)
�。�、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)。
�。病⒄n外查找資料，將下列詩(shī)詞補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來(lái)。
�、� 風(fēng)吹柳花滿店香（李白）
⑵ 林花謝了春紅，太匆匆（李煜）
�、� 無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒（陸游）
《古代詩(shī)歌五首》6
《觀滄海》
師：同學(xué)們，有誰(shuí)能講一點(diǎn)關(guān)于曹操的故事？
生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。
生：曹操是一個(gè)奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。
生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。
師：看來(lái)，曹操在同學(xué)們的眼里沒(méi)有好的印象。其實(shí)，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩(shī)人。我們現(xiàn)在開(kāi)始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩(shī)《觀滄�！�。先介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看誰(shuí)知道的信息最多。
�。▽W(xué)生讀書(shū)三遍。）
生：我從詩(shī)句知道這首詩(shī)寫(xiě)了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹(shù)木、花草
生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽(yáng)和月亮、銀河。
生：老師，我認(rèn)為還有歌，好像曹操在唱歌。
師：同學(xué)們回答得都很好，不過(guò)我有一個(gè)疑問(wèn)，曹操是什么時(shí)候看滄海，是白天還是夜晚？
生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事？
生：不對(duì)，是白天和晚上都看過(guò)，因?yàn)樵?shī)中說(shuō)日月之行，就表明兩個(gè)時(shí)候都去過(guò)。
師：看來(lái)曹操真是一個(gè)詩(shī)人，很有雅興的。對(duì)于同學(xué)們的回答，我們暫且不評(píng)價(jià)。我還有疑問(wèn)：太陽(yáng)和月亮是從哪里出來(lái)的呢？銀河又從哪里出來(lái)的呢？
�。▽W(xué)生沉默。）
生不太清楚
師：假如詩(shī)中有答案，你能找出來(lái)嗎？
生：（讀課文）日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。日月和銀河都是從滄海中來(lái)。
師：同學(xué)們，你們對(duì)宇宙有了解嗎？日月和銀河都是從地球的滄海中出來(lái)的嗎？
生：不是的，詩(shī)中說(shuō)滄海能裝下日月和銀河，是錯(cuò)誤的。老師，您說(shuō)曹操是一位詩(shī)人，怎么連這個(gè)常識(shí)都不知道？
師：是的，詩(shī)人連常識(shí)也不知道，是有些名不副實(shí)吧！不過(guò)，我們知道有一句熟語(yǔ)：宰相肚里能撐船。是什么意思？你們思考一下。
生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說(shuō)閑話。
師：這句熟語(yǔ)中，把宰相肚比作了什么？
生：我想宰相肚可能比作江河湖海，因?yàn)橹挥薪雍Ｑ罄锊拍苄写?/p>
師：既然能用江河湖海來(lái)比喻人博大胸懷，那么，濤中是用什么來(lái)比喻詩(shī)人的博大胸懷的？
生：日月和銀河。
生：不對(duì)，應(yīng)該是滄海，因?yàn)樵?shī)中不是說(shuō)日月銀河出自于滄海嗎？既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩(shī)中用滄海比喻詩(shī)人的博大胸懷。
師：看來(lái)，我們前面討論的問(wèn)題就有辦法解決了，爭(zhēng)辯白天與夜晚，都沒(méi)有多大的意義。這四句詩(shī)根本不是詩(shī)人眼前的景物，那又是什么呢？
生：是詩(shī)人的感覺(jué)。
生：是詩(shī)人的想像。
師：分析不錯(cuò)，哪些又是詩(shī)人所見(jiàn)到的實(shí)在景物呢？請(qǐng)瀆課文。
生：（齊讀）水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)林叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
師：這首詩(shī)既有實(shí)景也有虛境，虛實(shí)結(jié)合。全首詩(shī)條理清晰，一日了然。讀到這個(gè)時(shí)候，我們也解決了最后兩句詩(shī)的問(wèn)題。
生：因?yàn)檎n文上有說(shuō)明，最后兩句每章都有，與本詩(shī)正文的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀背這首詩(shī)。
（點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)不太難，就要求教師用最經(jīng)濟(jì)的手段傳達(dá)最豐富的內(nèi)容；，就這首詩(shī)來(lái)看，教學(xué)目的明確，探究問(wèn)題深刻，學(xué)生活動(dòng)充分。教師在這一堂課中，角色發(fā)生了變化，教師不僅是知識(shí)的傳授者而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。教師從學(xué)生的問(wèn)題中理出總問(wèn)題，這既疏通了詩(shī)的疑難點(diǎn)，也抓住了主線，產(chǎn)生了一石二鳥(niǎo)的效果。）
《次北固山下》
師：離愁別恨，自古有之，古代交通不發(fā)達(dá)，人事淹蹇，音書(shū)滯阻，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，由此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌的一個(gè)重要主題�，F(xiàn)在學(xué)的這首詩(shī)，就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁。我們要學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀方法，在讀中去理解詩(shī)的意蘊(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們先讀詩(shī)，掃清一下字詞。
�。▽W(xué)生讀書(shū)，老師板書(shū)題目。）
生：我對(duì)第一句的意思不太懂。
師：我們先弄清客路、青山的含義。
生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是外這個(gè)字不大理解。
師：不懂不要緊，讀后一句就可以有些眉目了。詩(shī)人這時(shí)在旅途中是步行，還是乘什么交通工具？
生：詩(shī)人是乘船在江中，正朝著展現(xiàn)在眼前的綠水前進(jìn)，駛向青山，駛向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。
師：很精當(dāng)，讀懂了詩(shī)的意思，而且也理清了詩(shī)的特殊的結(jié)構(gòu)形式。而且把外和前的意思也說(shuō)清楚了。我有一問(wèn)題不懂，想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在何方？
生：是洛陽(yáng)人，課文下面的注釋已經(jīng)說(shuō)明了。
生：（補(bǔ)充）老師，其實(shí)詩(shī)中就有答案。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
師：看來(lái)對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)途徑去解決。看注釋，是學(xué)會(huì)查資料的方法；讀詩(shī)句，是學(xué)會(huì)深讀課文的方法。孤身一人在南方，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，你們能體會(huì)到一種什么樣的情感？
生：游子漂泊在外的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榕c鄉(xiāng)書(shū)、歸雁遙相響應(yīng)。
師：感悟頗深，說(shuō)出了詩(shī)中的妙處。我想問(wèn)一下，詩(shī)人行船江上，又是怎樣的一個(gè)情景呢？讀一下詩(shī)吧！
�。▽W(xué)生讀詩(shī)，并且討論。）
生：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，風(fēng)平浪靜，帆端端正正地掛在桅桿上。
師：說(shuō)得多么有詩(shī)意，同學(xué)們能指出這兩句詩(shī)中哪幾個(gè)字用得好？
生：我想有這四個(gè)字：平、闊、正、懸。因?yàn)槔蠋熃?jīng)常提醒我們寫(xiě)文章注意動(dòng)詞的使用。
師：我們知道了船行江上的情景，詩(shī)人行舟又是什么時(shí)間呢？
（學(xué)生讀詩(shī)討論。）
生：有些糊涂，里面點(diǎn)了幾個(gè)表時(shí)間的字：日、夜、春、舊年。好像有些矛盾，不好回答。
師：我們先疏通一下幾個(gè)詞。海日和殘夜是什么意思？
生：海日是海上的太陽(yáng)；殘夜指夜將盡未盡之際。
師：那么，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的意思？
生：夜將盡未盡之時(shí)而東力·海日已經(jīng)冉冉升起，當(dāng)舊的一年還沒(méi)有逝去而江上已呈露出春意了。
師：對(duì)于剛才不懂的表時(shí)間的詞，我們應(yīng)該明白了它們的意思了。同學(xué)們能從這兩句詩(shī)感受出代表美好的事物嗎？
生：過(guò)年。因?yàn)樵?shī)人是在年夜里行舟到天明。
師：有道理，不過(guò)誰(shuí)還有自己的看法？
生：準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是這兩個(gè)字：日和春，它們才是新生的美好事物的象征。并且用生、人兩字使之?dāng)M人化，賦予它們以意志和情思。其實(shí)，詩(shī)人并不是太苦悶，而是樂(lè)觀的積極的。
師：海日東升，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路行駛。這時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家人。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。下面我們學(xué)習(xí)一點(diǎn)讀詩(shī)的知識(shí)。五言律詩(shī)按音節(jié)劃分，形成二二一或二一二的節(jié)奏。
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)，聽(tīng)錄音范讀，教師指導(dǎo)劃分音節(jié)，找韻腳。）
�。c(diǎn)評(píng)：教學(xué)這首詩(shī)主要從兩個(gè)方面入手。第一，從詩(shī)的內(nèi)容。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)為異客的游子，在歲殘臘盡之際怎沒(méi)有思鄉(xiāng)之愁呢？老師在導(dǎo)入語(yǔ)里已經(jīng)給這首詩(shī)定了感情基調(diào)。教學(xué)中的讀、品都是圍繞這條線進(jìn)行的。第二，從詩(shī)的形式。這其中抓了兩個(gè)宇：讀與品，讀中有品，品中有讀。品字眼，也是為了理解詩(shī)所要表達(dá)的情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，劃音節(jié)找韻腳，弄清楚格律詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練。）
《錢(qián)塘湖春行》
師：錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讀了白居易這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，讓人醉心于西湖美麗的景色，心向往之，去領(lǐng)略一番她的神韻�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)。并思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)寫(xiě)春天什么時(shí)候的景色？
（學(xué)生大聲朗讀詩(shī)。）
生：春天，而且是初春。
師：我們能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ)？
生：水面初平，初春的雨水還不大。
生：爭(zhēng)暖樹(shù)，春寒未退，所以鶯爭(zhēng)著棲集在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。
生：啄春泥，燕子才回來(lái)筑巢。
生：沒(méi)馬蹄，草還沒(méi)有長(zhǎng)深。
師：下面，我們聽(tīng)錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽(tīng)西湖迷人春景的花香鳥(niǎo)語(yǔ)。
（學(xué)生聽(tīng)錄音，并且模仿朗讀。）
師：我們聽(tīng)出春天的什么景色？
生：我聽(tīng)出了春天鳥(niǎo)叫聲，馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒由遠(yuǎn)及近，而又漸漸遠(yuǎn)去。
生：我聽(tīng)出小孩子歡快的叫跑聲，估計(jì)他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著滾兒。
生：我聽(tīng)到了湖面上劃船戲水的喧鬧聲。那時(shí)候的船應(yīng)該是木制的，船上應(yīng)是一對(duì)對(duì)情人在談戀愛(ài)。
�。ㄐ�。）
師：想像豐富，不過(guò)那時(shí)的人們還不能如現(xiàn)在這樣自由。還能夠聽(tīng)出什么來(lái)？
生：我聽(tīng)出風(fēng)聲，是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)，與三兩個(gè)好朋友，迎著風(fēng)在湖堤上欣賞湖光山色，好不愜意。
生：我聽(tīng)出幾個(gè)小燕子在樹(shù)上爭(zhēng)食，老師，您聽(tīng)，燕媽媽還在輕聲地說(shuō)：孩子們，小聲點(diǎn)，別急嘛。
生：我能聽(tīng)出小草從泥土中鉆出來(lái)的嘶嘶的聲音。
生：春天的花的香氣進(jìn)了教室。
�。ㄐ�。）
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，展開(kāi)想像，又切實(shí)際，同學(xué)們的文學(xué)感悟能力很強(qiáng)啊！不知誰(shuí)能用耳朵聽(tīng)出色彩來(lái)？（學(xué)生笑。）我們從詩(shī)中找出表示色彩的詞。
生：有綠和白。
生：還有：花是五彩繽紛的，所以也是色彩。
生：冰應(yīng)是碧綠色或青綠色。
師：愿你們用美麗的畫(huà)筆去描繪多姿多彩的春天吧！我們接下來(lái)，看多媒體畫(huà)面，請(qǐng)先用口頭表達(dá)，然后用筆去寫(xiě)。
（略。）
師：七言律詩(shī)從音節(jié)上劃，形成二二二一或二二一二的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們劃一下這首詩(shī)的音節(jié)。（學(xué)生聽(tīng)錄音，再由一學(xué)生范讀，學(xué)生競(jìng)背。）
�。c(diǎn)評(píng)：這節(jié)課從聽(tīng)的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
其實(shí)，這個(gè)聽(tīng)字，不僅僅是聽(tīng)覺(jué)方面的.活動(dòng)，而且是心靈感官的互動(dòng)。這個(gè)聽(tīng)是回憶的過(guò)程，是敘述的過(guò)程，是想像的過(guò)程，是創(chuàng)造的過(guò)程，是一個(gè)想詩(shī)的過(guò)程。這節(jié)課從看的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆頭寫(xiě)作能力。最后出現(xiàn)的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生先看畫(huà)面說(shuō)，說(shuō)出畫(huà)面的詩(shī)情來(lái)；然后寫(xiě)，寫(xiě)出畫(huà)面的詩(shī)味來(lái)。 ）
《西江月》
師：前面我們學(xué)習(xí)了三首詩(shī)，體裁各異，有古體詩(shī)，有近體詩(shī)（即格律詩(shī)）；內(nèi)容不同，有描寫(xiě)景物，有抒宏愿壯志，有敘個(gè)人情懷。下面我們要學(xué)一首詞。詞作者是南宋的愛(ài)國(guó)詞人，他寫(xiě)的許多詞都與當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在江西上饒帶湖期間所作，寫(xiě)的是在一個(gè)月色皎潔的夜晚，作者行走在上饒黃沙嶺的途中，所看到的鄉(xiāng)村景物及其所感受的情緒。請(qǐng)同學(xué)們先讀詞。
（學(xué)生讀詞二遍。）
師：我們先說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詞的總體印象。
生：這首詞不是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，也沒(méi)有反映政治斗爭(zhēng)，而是在寫(xiě)農(nóng)村夏天豐收的景象。
生：我認(rèn)為回答不太準(zhǔn)確，因?yàn)樵~中沒(méi)有說(shuō)畝產(chǎn)多少，而只是說(shuō)了稻花香，這應(yīng)該是稻谷打苞揚(yáng)花的時(shí)節(jié)，根本沒(méi)有收割，哪里又談得上豐收呢？
生：詞中不是有豐年二字嗎。
師：讀書(shū)要注意細(xì)節(jié)，其實(shí)這兩個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)都有道理。如果把豐收的景象加一個(gè)詞，你們認(rèn)為加一什么詞呢？
生：在望。
師：好，即將豐收的喜悅表現(xiàn)出來(lái)了。你能從某一個(gè)視角說(shuō)出一個(gè)畫(huà)面嗎？
�。▽W(xué)生讀詞。）
生：皓月當(dāng)空，清風(fēng)徐來(lái)，烏鵲驚鳴，蟬噪靜夜，遠(yuǎn)處傳來(lái)一片青蛙咕咕聲，那乘涼的農(nóng)夫在相互說(shuō)著今年的收成。這是一幅幽美的農(nóng)村夏夜圖。
師：用詩(shī)的語(yǔ)言去說(shuō)詞，真正了解其中的滋味。
生：我認(rèn)為還有一幅，茅店躲雨圖。
生：我認(rèn)為都不對(duì)，因?yàn)檫@首詞寫(xiě)的是一個(gè)時(shí)間流程，它是由多組鏡頭組合而成的，如果我是影視導(dǎo)演，應(yīng)該由多個(gè)畫(huà)面去表現(xiàn)詞中所寫(xiě)的內(nèi)容。
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真好，思路開(kāi)闊，還想到了影視技術(shù)。好，我們?cè)賮?lái)讀詞。
�。▽W(xué)生讀詞兩遍，老師放錄音。）
師：清一個(gè)同學(xué)示范讀一下，老師再范讀一遍�？凑l(shuí)能把這首詞背下來(lái)。
（師生先后范讀，學(xué)生再讀，背詞，檢查，并教學(xué)生劃分詞的音節(jié)。）
師：課后留一個(gè)作業(yè)。請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)敘述這首詞的內(nèi)容。
�。c(diǎn)評(píng)：說(shuō)畫(huà)面，是這節(jié)課的特色。說(shuō)畫(huà)面的過(guò)程就是一個(gè)理解內(nèi)容、體會(huì)其中的情趣的過(guò)程。先是說(shuō)總印象，在說(shuō)總印象時(shí)，師生共同探研，教師引導(dǎo)，理清詞的內(nèi)容。再?gòu)亩嘟嵌热フf(shuō)畫(huà)面，其中一個(gè)學(xué)生是這樣描述一個(gè)畫(huà)面：皓月當(dāng)空，清風(fēng)徐來(lái)，烏鵲驚鳴，蟬噪靜夜，遠(yuǎn)處傳來(lái)一片青蛙咕咕聲，那乘涼的農(nóng)夫在相互說(shuō)著今年的收成。這是一幅幽美的農(nóng)村夏夜圖。用詞簡(jiǎn)潔，四字詞讀來(lái)很易上口，表現(xiàn)了較好的語(yǔ)言駕馭能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，不是簡(jiǎn)單的描述，而是進(jìn)行了深層次的探討，從導(dǎo)演的慧眼去拍攝美麗的畫(huà)面。）
《天凈沙》
師：下面我們開(kāi)始學(xué)一首散曲。請(qǐng)同學(xué)們先讀曲�？凑l(shuí)能夠在３分鐘之內(nèi)把這首散曲背下來(lái)。
（學(xué)生讀書(shū)５分鐘后檢查背誦。）
師：同學(xué)們３分鐘就能把這首散曲背下來(lái)，說(shuō)明這首２８字的小令易于吟誦。你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這首小令的感受嗎？
（學(xué)生讀書(shū)，分組討論。）
生：從題目就能感受到一種悲戚的景象，秋天百草凋謝，萬(wàn)物肅殺，毫無(wú)生機(jī)，這是秋的意思；思呢？不外乎有相思、愁思、哀思、思念、思鄉(xiāng)、思親等意思。
生：這首小令表現(xiàn)的是一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的游子的羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情。因?yàn)榍杏幸痪湔f(shuō)：斷腸人在天涯。
生：有些詞語(yǔ)寫(xiě)得很凄慘：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人。
生：有些詞語(yǔ)寫(xiě)得很溫馨：小橋、流水、人家。
生：凄苦中有暖意，悲愁中有喜悅，清冷中有溫馨。
生：老師，我認(rèn)為其中的小橋流水人家，其實(shí)是那流浪天涯的斷腸人所幻想的情與景。
師：想像奇異，不同凡響。
生：那不應(yīng)該是想像的虛景，我們可以敘述他的情感流程：纏著枯藤的老樹(shù)上，烏鴉已歸巢了。旁邊，小橋流水的稀疏村舍，已是炊煙裊裊。騎著瘦馬的游子還在荒涼的古道上，疲憊地走啊走。唉，夕陽(yáng)西下了，漂泊異鄉(xiāng)的游子愁腸寸斷啊。
師：同學(xué)們，展開(kāi)你的想像，構(gòu)思一段游子思鄉(xiāng)的情景，作為課外作業(yè)。我們學(xué)完這五首詩(shī)歌，我想通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)的形式考考大家，請(qǐng)你們作好準(zhǔn)備，明天進(jìn)行。
�。c(diǎn)評(píng)：因?yàn)椤短靸羯场で锼肌穬H２８字，短小精悍，所以采取了先背再品的教法。在教師的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)下，品析也很有步驟地進(jìn)行，學(xué)生能感覺(jué)出詩(shī)句兩種不同的物象，再體會(huì)出其中的意象。學(xué)生有很高的參與學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)方式有很大的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究。）
《古代詩(shī)歌五首》7
本課是學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的開(kāi)始，最重要的教學(xué)任務(wù)是，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣。具體地說(shuō)，一是有讀一首背一首的習(xí)慣；二是有一邊誦讀一邊想象詩(shī)中所描繪的情景的習(xí)慣。如果在今后一年乃至兩年的時(shí)間里切實(shí)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，就可以說(shuō)是極大的成功──這將給以后的詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練奠定一個(gè)良好的'基礎(chǔ)。但要做到這一點(diǎn)也并非易事，學(xué)生在當(dāng)前的年齡段上記憶力強(qiáng)，又習(xí)慣于快讀，讀上四五遍即可成誦；一旦成誦，誦讀的興趣往往消退，對(duì)詩(shī)中某些詞語(yǔ)的意思乃至全詩(shī)的內(nèi)容大意也欠缺認(rèn)真的思索，這就不利于上述習(xí)慣的養(yǎng)成。
教師應(yīng)針對(duì)這種狀況采用靈活的教法，耐心加以引導(dǎo)。教初一學(xué)生學(xué)古詩(shī)，居第一位的是誦讀，但講解也不可廢，主要是講詞義和詩(shī)句大意，內(nèi)容稍深一點(diǎn)的也要講講背景，但所有這些只宜點(diǎn)到為止，切忌展開(kāi)。學(xué)詩(shī)，重在體會(huì)詩(shī)人的思想感情，學(xué)生能大致說(shuō)出一點(diǎn)即可，用不著去歸納什么“中心意思”；詩(shī)的內(nèi)容可以多解，因此不必強(qiáng)求“統(tǒng)一”。要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以挑選某些詩(shī)句讓學(xué)生作具體描述，可以用散文改寫(xiě)詩(shī)（全詩(shī)或局部），也可以運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)。
《古代詩(shī)歌五首》8
○教學(xué)目標(biāo)
�、倭私庠�(shī)詞有關(guān)知識(shí)。
②品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
④啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
○課前準(zhǔn)備
唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄�！贰ⅰ洞伪惫躺较隆�、《錢(qián)塘湖春行》。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海
曹操
導(dǎo)入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。
[問(wèn)題組]
①全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
�、谶@首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：
[明確]
①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
②全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
次北固山下王灣
導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：
�、僭�(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
�、谀男┰�(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
學(xué)生自主合作探究明確：
①首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色�！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。
尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
�、谖猜�(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼�。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢�(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
錢(qián)塘湖春行白居易
導(dǎo)入新課
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問(wèn)題。
[問(wèn)題組]
�、僭�(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
學(xué)生自己合作探究明確：
[明確]
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔�，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
�、凇白類�(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：
詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
作業(yè)
背誦這三首詩(shī)。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《西江月》、《天凈沙秋思》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
西江月辛棄疾
齊背前三首詩(shī)(可配上音樂(lè))。
我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄�！�，品味了王灣詩(shī)中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名愛(ài)國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號(hào)稼軒居士，長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫(xiě)出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。
問(wèn)題組：
�、龠@首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
�、诒磉_(dá)了詞人怎樣的.心情?
學(xué)生自主合作探究明確：
a.上片：寫(xiě)景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。
下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了;當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)
b.這首詞描寫(xiě)了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。
研讀與賞析
學(xué)生集體朗讀課文，思考問(wèn)題：
問(wèn)題組：
�、僭~人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
�、凇昂鲆�(jiàn)”一詞有什么表達(dá)作用?
�、厶骄窟@首詞的意趣。
學(xué)生自主合作探究明確：
�、佟跋s鳴”可見(jiàn)天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”，要有時(shí)間，可見(jiàn)夜行之長(zhǎng)。
�、谝剐杏�，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見(jiàn)”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望》L之吼
�、凵掀瑢�(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)
導(dǎo)入新課
七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
感知內(nèi)容
教師范讀，學(xué)生仿讀。
學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情——
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。
研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究，明確：
作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”;古道，是他的行經(jīng)路;瘦馬，是他所騎;而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。
學(xué)生配樂(lè)朗讀
拓展延伸
學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
延伸作業(yè)
�、賹⑺鸭脑�(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累。
�、谡归_(kāi)想像，將《天凈沙秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。
《古代詩(shī)歌五首》9
一、重點(diǎn)字詞
1. 給下列加點(diǎn)字注音。
碣(jié)石 澹(dàn) 竦(sǒng) 峙(zhì) 堤(dī)
2. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1) 次北固山下 次：停泊。
(2) 最愛(ài)湖東行不足：不夠。
(3) 路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn) 見(jiàn)：出現(xiàn)。
二、重點(diǎn)句子
1. 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
2. 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
3. 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
4. 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。
5.《觀滄�！分畜w現(xiàn)作者博大胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
6.《次北固山下》中蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)句是：海日生殘夜，江春入舊年。
7.《西江月·明月別枝驚鵲》中表達(dá)豐收帶來(lái)的喜悅之情的.詩(shī)句是：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
8.《天凈沙·秋思》中道出天涯游子之悲的句子是：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
三、文學(xué)常識(shí)
1.《觀滄�！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》，作者曹操，字孟德，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱。
2.《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者是唐朝詩(shī)人王灣。
3.《錢(qián)塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》，作者是唐朝詩(shī)人白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。
4.《西江月·明月別枝驚鵲》選自《稼軒長(zhǎng)短句》。這首詞的作者是辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒，宋朝著名愛(ài)國(guó)詞人，詞風(fēng)以豪放著稱。
5.《天凈沙·秋思》選自《全元散曲》，其作者是元朝著名戲曲作家馬致遠(yuǎn)。
《古代詩(shī)歌五首》10
【教學(xué)過(guò)程】
�、伲簩�(dǎo)入新課：
前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來(lái)感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見(jiàn)的喜悅。
�。ㄕn件：配樂(lè)欣賞西湖富有早春特佂的美景）
�、谡w感知詩(shī)文（朗讀法）
(1)自由朗讀.
現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō):讀書(shū)是一種幸福，現(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。同學(xué)們自由的'大聲朗讀。（老師請(qǐng)同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒(méi)馬蹄 mò 白沙堤dī）
（2）聽(tīng)詩(shī)朗頌.
學(xué)生聽(tīng)范讀時(shí)老師作要求，拿起筆在詩(shī)中標(biāo)出重讀、停頓
(3)模仿齊讀。
請(qǐng)同學(xué)們模仿齊讀本詩(shī)，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)，老師進(jìn)行總評(píng)：詩(shī)通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人思想感情，我們朗讀時(shí)，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語(yǔ)速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿，或者沒(méi)有感情，這是因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容沒(méi)有深入了解，下面我們就審美的眼光來(lái)觀照課文，理解詩(shī)文的內(nèi)容，想象畫(huà)面。
�、劾斫鈨�(nèi)容，想象畫(huà)面.
�。�1）老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞：
初平 云腳低 漸欲 才能 沒(méi)馬蹄
（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩(shī)歌提供想像的空間）
�。�2）在理解詩(shī)歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩(shī)中畫(huà)面.
一 提供參考的方法：(聯(lián)想法)
A.勾勒形態(tài)
B.染上色彩
C.使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)
D.讓畫(huà)面更鮮艷、更逼真
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)
二 設(shè)置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中。
④欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)
A齊讀全詩(shī)，找一找全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)描寫(xiě)的（春）
B圍繞詩(shī)眼“春”，詩(shī)中勾畫(huà)了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)
C通過(guò)對(duì)這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）
D朗讀詩(shī)歌，體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情
E詩(shī)中的春景本是一些零散的片斷，詩(shī)人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫(huà)面？
(詩(shī)人落足在一個(gè)“行”上，從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫(xiě)起，以最愛(ài)的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫(huà)面，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)
F古詩(shī)的煉字.分小組議一議詩(shī)中哪些字或哪些詞用得妙，簡(jiǎn)單的說(shuō)明原因。
學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰(shuí)家
也許會(huì)忽略“最愛(ài)湖東行”中“最”的賞析
老師講這個(gè)典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來(lái),在堤上走著走著,不覺(jué)詩(shī)興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首\"錢(qián)塘湖春行\(zhòng)",這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對(duì)老婆婆說(shuō):“我剛才做了一首詩(shī),念給你聽(tīng)聽(tīng),好不好？”于是就把這首詩(shī)吟頌了一遍.
老婆婆聽(tīng)后說(shuō)道:“這詩(shī)好啊!”，之后提了一個(gè)建議，能否把“我愛(ài)湖東行不足”中的“我”字換成“最”因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類?ài),這也是我們?nèi)贾莸淖類?ài)，這樣就吟出了許多人的心思了。
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