（蘇教版）《夏》
（蘇教版）《夏》1
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（蘇教版）《夏》2
今天我上了一節(jié)學(xué)校的晨曦杯音樂課，對于沒接觸過合唱的三年級學(xué)生來說，也許會稍感吃力。我在執(zhí)教《夏夜》后有了如下的感想：
一、學(xué)校晨曦杯教學(xué)比賽選了《夏夜》這首歌，小學(xué)階段的第一節(jié)合唱教學(xué)課，所以對于學(xué)生和教師都有點(diǎn)難度。本冊教材共三首合唱歌曲，《八只小鵝》（低聲部一種節(jié)奏與旋律，相對簡單）、《夏夜》（低聲部兩種節(jié)奏與四種旋律）、《月亮鉤鉤》（輪唱）。輪唱相對復(fù)雜，一種旋律和節(jié)奏的低聲部又顯得單調(diào)，而把平時練聲時運(yùn)用的跳音與連音唱法有機(jī)地運(yùn)用到一首歌曲中這還是第一次。選擇《夏夜》確實(shí)有理由：首先學(xué)生有連音與跳音唱法的基礎(chǔ)，其次對學(xué)生把握演唱方法是個不小的提高，再次歌詞具有趣味性，也很容易被學(xué)生理解。
二、對于歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，不采用先聽合唱版本，在學(xué)生沒有聽賞出歌曲是合唱還是獨(dú)唱（或者齊唱）形式的前提下，先讓學(xué)生聽合唱版的歌曲，顯然沒有教學(xué)的遞進(jìn)層次性，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也被忽略。常規(guī)下，合唱教學(xué)肯定先教學(xué)高聲部，假象讓從來沒學(xué)唱過合唱的學(xué)生聽一首擁有兩個聲部的歌曲來學(xué)習(xí)高聲部，低聲部肯定干擾學(xué)生對于高聲部的學(xué)習(xí)。反過來想，先學(xué)習(xí)獨(dú)唱版本，再聽合唱，學(xué)生有了高聲部的基礎(chǔ)，很容易聽出低聲部歌詞的出現(xiàn)地方，甚至發(fā)現(xiàn)高低聲部旋律和節(jié)奏在兩聲部之間的聯(lián)系：低聲部好似高聲部的回聲。
三、把歌曲中連與斷的節(jié)奏和螢火蟲閃爍與飛舞聯(lián)系起來學(xué)生易于理解，這個方法比較有效。
四、把節(jié)奏形象化的同時，也把節(jié)奏律動化，讓學(xué)生邊唱邊跳，跳的部分不宜難，只用兩個動作，而節(jié)奏方面也僅有連與跳的節(jié)奏，這樣學(xué)生唱與跳的部分一致，載歌載舞，內(nèi)心的感悟也會同步。
五、拓展歌曲《蟲兒飛》對學(xué)生的審美啟示�！断x兒飛》似乎有一種藝術(shù)魔力，學(xué)生在聽第一遍時就深深被吸引，且歌曲相對簡單易上口，學(xué)生會情不自禁地唱起歌曲。上課結(jié)束后一個平時調(diào)皮的男生再次問我歌曲叫什么名字，說是回家網(wǎng)上搜來聽。
對于這節(jié)課還需要改進(jìn)的地方：
1、導(dǎo)入可以在語言引導(dǎo)上更流暢些，比如：學(xué)生從畫面之中看出漫天的`繁星，被微風(fēng)吹動的衣角后，可讓學(xué)生聯(lián)系生活想象自己印象中的夏夜還看到什么聽到什么，以便，在接下來的帶有自然蟲鳴蛙叫的《舒伯特小夜曲》中給學(xué)生更多生活的聯(lián)想與想象。
2、螢火蟲的謎語，可以讓學(xué)生嘗試有感情地嘗試用音樂的節(jié)奏朗讀，既給學(xué)生熟悉歌詞的機(jī)會，又從感情的層面給學(xué)生感染，等于在學(xué)習(xí)一首旋律化的散文詩。
3、連與跳的節(jié)奏分別表現(xiàn)螢火蟲翩翩起舞和忽明忽暗的亮光的舞蹈律動可以分別先讓學(xué)生展示自己的動作，然后再統(tǒng)一動作，既讓學(xué)生提高，又讓學(xué)生的表演與音樂演唱方法很好地結(jié)合在一起。
4、二聲部的演唱教學(xué)方法可以從節(jié)奏與音準(zhǔn)兩方面入手，只有先節(jié)奏后音準(zhǔn)學(xué)生才會學(xué)得輕松。可以先講解二聲部的第一拍前半拍休止，從后半拍唱“啊”，在拍子上搞懂后，再在節(jié)奏上下功夫�？梢宰寣W(xué)生念節(jié)奏。跟著范唱唱二聲部，第一遍唱在心里，第二遍輕聲地唱出，第三四遍跟著鋼琴學(xué)唱歌譜、并填詞。既然是合唱教學(xué)，兩個聲部絕對不能有偏頗，一視同仁，這樣合唱才有真正的根基。
（蘇教版）《夏》3
一、 新課標(biāo)下新教材的特點(diǎn)。
蘇教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書》是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求編寫的，準(zhǔn)確反映了新標(biāo)準(zhǔn)的精神和思想。并且構(gòu)建了新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。選入的課文更是注意科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，既突出高雅的進(jìn)步的精品文化，又注意選入文質(zhì)兼美的通俗作品。而且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為本，所有編輯設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過程，探索學(xué)習(xí)方法，留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
二、 課文特點(diǎn)及在教材中的地位
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級上冊第四單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語言的風(fēng)格同文章描述的'季節(jié)一樣更加個性和張揚(yáng)，更加有熱烈的時代氣息。
2、結(jié)合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，大部分的學(xué)生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內(nèi)容、明快節(jié)奏、多彩的畫面更加容易接受和領(lǐng)會。
3、是繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后的對學(xué)生閱讀和欣賞美文能力的進(jìn)一步提高。
三、 學(xué)生情況分析
我們所教班級的初中學(xué)生在對蘇教版新教材的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)逐步習(xí)慣了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而且表現(xiàn)欲和競爭精神很強(qiáng)，尤其是在朗讀美文這一方面相當(dāng)感興趣。因此，在教學(xué)過程（）中將主要以如何有感情地朗讀來促進(jìn)學(xué)生對課文的理解和挖掘。
四、 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1.整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2.體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受其語言魅力。3.注意對比手法在文中的運(yùn)用，體會它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。
五、 教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂。運(yùn)用點(diǎn)評法正確引導(dǎo)學(xué)生對作者思想感情的領(lǐng)會，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用聲音加畫面導(dǎo)入，范讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結(jié)構(gòu)、朗讀競賽、品讀美點(diǎn)、鑒賞美點(diǎn)、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
六、 教學(xué)過程（）設(shè)計（多媒體課件）
�。ㄒ唬�.導(dǎo)入：
1.聽一聽，這是屬于哪個季節(jié)的聲音。（播放音效文件）
�。ㄏ募荆�
2.看一看，這是屬于哪個季節(jié)的畫面。（播放相應(yīng)圖片） （夏季）
3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？
4.當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
（二）.誦讀
1.范讀課文。
聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）
喜歡。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。
2.讀準(zhǔn)字音：請同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問題。實(shí)在無法解決的與就近的同學(xué)討論解決。（老師巡視、指導(dǎo)）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 讀出節(jié)奏：誦讀文章時，讀出輕重緩急，尤其是個別長句要注意停頓適當(dāng)、輕重適中。
范讀1、2節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真聽范讀，注意老師在朗讀時對語調(diào)、語速的處理，想一想為什么要這樣處理？
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。
小結(jié)：準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)、輕重適中。
4.讀出感情：誦讀文章時，要在腦海中想象畫面，讀出感情。
指名讀3、4、5節(jié)，評點(diǎn)朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語音、語速等幾個方面評點(diǎn)。）評點(diǎn)學(xué)生要求示范朗讀。
品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。
小結(jié)：朗讀時的輕重緩急應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。
5.讀清結(jié)構(gòu)：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點(diǎn)呢？
在剛才朗讀的過程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
6.朗讀競賽：請男女生各選一段進(jìn)行齊讀，再次感受夏季的美。
（三）.品讀美點(diǎn)
1.學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）.你認(rèn)為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。
�。�2）.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過程中，希望同學(xué)們能針對課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等提出疑問。因?yàn)樘岢鲆粋�問題比解決一個問題更有價值，更重要。
2.學(xué)生分組活動：第一、二組完成第一個問題，第三、四組完成第二個問題，每個人只要講出一點(diǎn)就行，可以相互交流。對美點(diǎn)的鑒賞最好寫成優(yōu)美的文字。
3.教師巡回指導(dǎo)。適當(dāng)點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論。
4.學(xué)生自由發(fā)言，或鑒賞美點(diǎn)，或提出疑問。
�。▊魃竦膭釉~、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。）
�。ㄋ模�.積累佳句：
背誦比賽：
�。�1）.背出你最欣賞的一句話；
�。�2）.男女生輪流接力比賽。
�。�3）.不能重復(fù)背誦，背的時候也要背出感情，5秒內(nèi)接不上的一組為輸家。
�。ㄎ澹�.拓展
仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節(jié)和喜歡它的理由。
�。�.小結(jié)有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。
（蘇教版）《夏》4
知識目標(biāo)：
1、掌握磅礴、匍匐、澹澹等生字詞。
2、了解夏的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、理清文章思路。
2、品味文中優(yōu)美的語句。
情感目標(biāo)：
1、體味作者的思想感情。
2、感受夏的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解夏的特點(diǎn)，感受夏的美麗。
2、品味優(yōu)美的語句。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在前幾天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的散文《春》，在這篇文章中，作者朱自清給我們描繪了一幅生機(jī)勃勃的春的圖畫。今天，當(dāng)代作家梁衡又將為我們描繪一幅美麗的夏的`圖景，那么在作者眼中，夏到底是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就一起來欣賞梁衡的《夏》（板書：夏）
二、初讀，感知課文內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙
芊芊（qiān? qiān） 黛色（dài）?? 主宰（zǎi）
磅礴（páng? bó）? 匍匐（pú? fú） 澹澹（dàn? dàn）
2、學(xué)生自由朗讀課文
�、抛髡吖P下的夏有何特點(diǎn)？
�、七@些特點(diǎn)在文中是如何體現(xiàn)的？
學(xué)生討論、發(fā)言
師明確：
⑴作者筆下的夏的特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促。
�、莆闹械�2、3節(jié)，體現(xiàn)夏的熱烈。
第4節(jié)體現(xiàn)夏的緊張、急促
三、研讀課文
1、分角色朗讀
A：男生讀第2節(jié)，女生讀第3節(jié)，男女生齊讀第4節(jié)。
B：師適時點(diǎn)撥字音、語調(diào)、語氣。
2、從文中的哪 些畫面可以看出夏的熱烈、緊張、急促的氣氛？
學(xué)生討論發(fā)言
師明確：
?
3、從上面的這些畫面可以看出作者對夏有什么樣的感情？
生思考、發(fā)言
師明確：
喜愛、贊美之情
4、作者除了表現(xiàn)對夏的喜愛、贊美之情外還表達(dá)了一種什么樣的感情？
⑴生齊讀第5節(jié)。
�、茙熒餐肺恫⒚鞔_：
還表達(dá)了作者歌頒勞動、贊美勞動者的感情。
四、品味優(yōu)美語言
本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力，主要表現(xiàn)在哪些方面？
生討論、交流
師明確：
1、修辭手法
a. 擬人
如：“挑”“舉”“匍匐”“沖刺”，形象地表現(xiàn)它們旺盛的生命力。
b. 比喻
如：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，形象地寫出了從春到夏的過程。
c. 夸張
如：“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車”，寫出了麥浪翻滾的氣勢。
2、寫作方法
�、抛鞅容^
A．春：細(xì)草?? 淡綠 蝴蝶
夏：密厚 黛色 蟬兒
B．春：冷的綠????
秋：熱的赤???
夏：中性的黃色
C．植物生長
春：細(xì)滋慢長
夏：蓬蓬勃發(fā)? 沖刺
�、茖Ρ�
春：春日融融
秋：秋波澹澹
夏：苦澀的汗水
3、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)淖衷~
“凝成”“烘烤”“涌”等
五、熟讀課文，理清思路
賞析王維的《苦行》
苦? 行
赤日滿天地，火云成山岳。
草木盡焦卷，川澤皆竭涸。
輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。
1、描寫哪個季節(jié)的景色：夏
2、描寫了夏的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的感情？
炎熱；對夏的討厭、怨氣、沒有贊賞。
3、討厭夏，能不能沒有夏？說明理由。
六、請動手描繪一下你心目中的夏
七、作業(yè)
探究練習(xí)三
附：板書設(shè)計：
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