《偉大的悲劇》教學實錄

《偉大的悲劇》教學實錄1

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《偉大的悲劇》教學實錄2

　　一、導入

　　【目的：以介紹南極，介紹斯科特探險情況導人本課，以使學生更快地走人文本。(用時2分鐘)】

　　師：(展示南極地圖及南極風光圖片)南極被叫做“難達之極”，她一面以她的冰清玉潔、神秘莫測展示著她誘人的魅力，一面又以她的酷寒兇險、漫天風雪拒絕著人們好奇的目光，但是，這并不能阻擋人類勇士探索的步伐，挪威人阿蒙森、英國人斯科特先后踏上了南極這片未知的土地，準備為人類撩開她神秘的面紗。請大家看一段當時留下的真實的錄像資料。(放映斯科特和阿蒙森探險故事的視頻文件)

　　師：但是奧地利作家茨威格并沒有為成功者阿蒙森作傳，卻為失敗者斯科特寫下了激動人心的篇章，這是為什么呢?今天，就讓我們一起來感受這一幕《偉大的悲劇》吧。(板書課文標題)請同學們一起朗讀本節(jié)課的學習目標。(學生齊讀學習目標)

　　二、字詞檢測

　　【目的：讀準字音，理解詞義，掃除閱讀障礙。(用時2分鐘)】

　　師：我要檢查一下同學們對字詞的掌握情況。(大屏幕出示本課字詞，學生齊讀)

　　三、概括情節(jié)

　　【目的：課文很長，人物較多，情節(jié)復雜，學習概括課文，可以使學生在較短的時間里理清故事脈絡，為下一步的品味研讀打下基礎。(用時6分鐘)】

　　師：下面請大家速讀課文，概括故事梗概。有同學會說，這么長的文章我可怎么概括呀?老師教大家一個概括的方法，就是抓住重點信息進行篩選，對于記敘性的文章來說，重點信息就是“時間”“地點”“人物”“事件”。

　　好，下面我們看看誰讀得快，概括得好。(學生讀書圈畫)

　　師：好，第一個關健信息，時間。

　　生1：1912年1月16日。

　　師：所有的事都是發(fā)生在這一天嗎?

　　生2:概括為1912年就行了。

　　師：地點是——

　　生：南極。

　　師：在這過程里有他們往極點前進的過程和從極點折回的過程，哪一段寫得比較集中呢?

　　生：從極點折回的過程。

　　師：人物都有誰?

　　生：斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯。

　　師：五個人都要列舉嗎?

　　生：用斯科特一行概括就可以了。

　　師：很好。事件怎么概括?

　　生：他們費盡了千辛萬苦到達了南極卻來晚了，并且最后死在了南極。

　　師：用“死”這個詞好不好?

　　生：不好，用犧牲好一點。

　　師：“犧牲”是指為正義事業(yè)獻出生命，用這個詞更能表達我們對斯科特他們的尊重。哪位同學能完整地概括一下?

　　生：本文講了1912年斯科特一行歷盡千辛萬苦到達了極點，但在返回途中悲壯地覆沒了的故事。

　　四、解讀“悲劇”

　　【目的：緊扣課題，理解為什么稱之為悲劇。(用時3分鐘)】

　　師：“悲壯地覆沒”這個詞用得很好。你簡要地談談自己讀了這篇文章以后的感受好嗎?

　　生1：我覺得很心酸。

　　生2：我感到很悲壯，很感動，很欽佩他們。

　　師：是啊，所以茨威格把它稱為是“偉大的悲劇”為什么說它是一場悲劇呢?

　　生3：因為他們葬身在南極。

　　生4：還有他們失敗了。

　　師：也就是說這個悲劇里有他們的死亡，還有他們的失敗(板書“失敗之悲，死亡之悲”)

　　五、品味偉大

　　【目的：這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要組織學生對重點句子、語段朗讀，對關鍵詞語反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。(用時20分鐘)】

　　師：但是，文章給我們帶來的又不僅僅是悲，剛才同學們談閱讀感受的時候談到欽佩，深受感動，那么就請你和你的學習小組討論交流一下，文中哪個情節(jié)最打動你?為什么?然后我們再探究一下在這背后蘊含了斯科特他們怎樣的精神內(nèi)涵。(生交流，討論)

　　師：好。哪個小組的同學愿意談一談?

　　生：第10自然段很感人。因為這個自然段使我看到了奧茨是一個英雄，正是他的英雄氣魄感動了我。

　　師：既然這么感人，能不能有感情地給大家朗讀一遍?

　　生：好。(很投入地朗讀，大家鼓掌。)

　　師：在這一段里所反映出來的奧茨的精神內(nèi)涵是什么呢?

　　生：從表面上看，奧茨是受不了寒冷才去自殺的，但是事實并不是這樣，他之所以選擇自殺這條道路就是不想拖累他的戰(zhàn)友們，想使他的戰(zhàn)友們沒有負擔，他選擇生命的自我完結是為了成就整個探險事業(yè)。

　　師：這體現(xiàn)了一種什么精神?

　　生：舍己為人，犧牲自我。(板書“犧牲自我”)

　　師：剛才你在朗讀的時候我注意到一個詞你朗讀得非常重，“其余的人不禁戰(zhàn)栗起來”，“戰(zhàn)栗”這個詞你為什么讀得那么重呢?

　　生：“戰(zhàn)栗”這個詞體現(xiàn)了大家的'心情非常矛盾，他們不知道應該放他走還是要留住他。他們在發(fā)抖，是因為奧茨這一去就再也不會回來了，這畢竟是他們的戰(zhàn)友，他們不忍心讓他就這樣犧牲。

　　師：回答得非常好這就是奧茨，把生的希望留給了別人，主動選擇了死亡，也就是選擇了高尚和尊嚴。老師也非常喜歡這一段，每當讀到這一段的時候，我都會被深深震撼，我也想給大家朗讀一下。(教師配樂范讀，學生鼓掌)

　　師：文章里感人的地方太多太多了，還有哪些地方非常打動你呢?

　　生：我認為第13自然段特別感人。因為可以反映出斯科特超人的毅力，還有他臨死還在懷念遠方的親人、朋友和祖國。

　　師：表現(xiàn)他超人毅力的詞有哪些?

　　生：“記到他生命的最后一息”，“手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止”。

　　師：斯科特除了寫日記以外還寫了什么?

　　生：信。

　　師：給誰寫了信?

　　生：給他的妻子，也就是他的遺孀。

　　師：只給他妻子寫嗎?

　　生：一切他所愛的人。

　　師：他都愛什么人?文章中能不能找出具體的地方?

　　生：祖國和全人類�！八�才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼�！�

　　師：在斯科特瀕臨死亡的時候，他沒有一絲后悔，沒有一點膽怯，他心中充滿著對家人、對朋友、對祖國、對人類的愛，正是這種愛，使他義無反顧地踏上了前途未卜的征程，正是這種愛使他顯得更加偉大。(板書“無私博愛”)

　　師：還有哪些情節(jié)也很感人?

　　生：我覺得第6自然段也很感人。(學生朗讀課文)

　　師：這位同學朗讀的時候我覺得有一個詞處理得很好，就是重讀了“16公斤”。你認為通過這樣一個細節(jié)的描寫，能夠表現(xiàn)出他們怎樣的精神品質(zhì)?

　　生：即使自己快要死了也要為祖國留下一份研究南極的資料。

　　師：他僅僅是為祖國而留嗎?

　　生：全人類。因為我認為科學是無國界的。

　　師：這位同學補充得很好。威爾遜博士留下了16公斤重的珍貴的巖石樣品，本來南極是一個非常兇險的地方，為了保存自己的性命丟下這些東西也是完全可以的，但是，在他“離死只有寸步之遙的時候”，他也沒有扔掉這么沉重的科學研究資料。由此，我們就可以看出斯科特他們探險的目的不僅僅是為了爭奪第一名，還有一個更為崇高的目的，是什么呢?

　　生：為了人們更好地了解南極，為了人類的科學事業(yè)。

　　師：這些人的犧牲就是為了科學而獻身。這是多么的崇高，多么偉大呀!(板書“獻身科學”)

　　師：剛才同學找的大多圍繞著從極點折回途中發(fā)生的事情，往極點去的途中有沒有也很感人的地方呢?斯科特他們做到了我們很多人做不到的事呀。

　　生：在第2段的最后一句。其實斯科特在這時候可以完全不接受為阿蒙森作證的要求，他甚至可以把挪威的國旗拔掉，換上英國的國旗，但斯科特沒有這么做，這體現(xiàn)了他們誠實的高尚品質(zhì)。

　　師：這一段里有一個詞特別能顯示出他們對待作證這件事的態(tài)度，你認為是哪個詞?

　　生：“忠實”。

　　師：對。這體現(xiàn)了斯科特一行人的實事求是、誠實守信的品質(zhì)。他們仿佛是自覺自愿地背負上了沉重的十字架，對他們來說，這十字架代表的不僅是受難，是棲牲，更是責任，是使命，而這，正是他們偉大精神的體現(xiàn)!(畫十字架)

　　六、探究升華

　　【目的：這個環(huán)節(jié)是對課文理解的深化，目的使學生理解，英雄也是活生生的人，他們也會有恐懼有悲哀，但是他們在戰(zhàn)勝自我的脆弱時體現(xiàn)出來的偉大精神，是使他們成為英雄的根本原因。另外，引導學生從寫作上體會素材真實的特點。(用時6分鐘)】

　　師：我們印象當中偉大的人總是英勇無畏的，可是我卻從文章中發(fā)現(xiàn)，英雄們也害怕，有時甚至還非�？謶郑�沮喪。當他們看到阿蒙森的營地時，陰云籠罩在他們心頭，當他們確定自己不是第一個到達極點時，向往已久的圣地竟變成了一場惡夢。極地的漫天風雪使他們驚慌，刺骨的寒冷使他們畏懼，他們還是不是英雄?為什么?

　　生：是英雄。因為他們面對生病的戰(zhàn)友不放棄。

　　生：還有他們堅強執(zhí)著、不言放棄。

　　師：是的，我們不能苛求他們是完美的，是一個高大全的形象，他們有我們常人身上的脆弱，但是，他們最終戰(zhàn)勝了自己的脆弱，變成了錚錚的鐵漢，所以，他們是真正的英雄!

　　師：茨威格這樣寫是否有損他們的英雄形象呢?

　　生：人不是十全十美的，即使英雄也是這樣。斯科特一行為科學獻身，如果把這些描寫他們害怕的細節(jié)刪掉，那就不太真實了。

　　師：我覺得這位同學有一個詞用得特別好，就是“真實”。也就是說，斯科特他們不僅是真正的英雄，而且是真實的英雄!那么咱們來看課文中茨威格是怎樣表述他的觀點的。

　　生：用課文的最后一段表達他的觀點。(齊讀最后一段)

　　師：不知道同學們是否體察到這一點，斯科特一行深深打動我們的是他們心中涌動著的博大而深邃的愛：因為愛事業(yè)，所以無怨無悔;因為愛公正，所以誠實守信;因為愛朋友，所以甘愿自我犧牲;因為愛家人，所以胸懷寬廣;因為愛祖國，所以坦然接受死亡……他們在南極的脊背上為全人類樹立了一座愛的豐碑。(課件展示南極大地上紀念碑的形象，配以抒情的音樂)

　　讓我們記住這些偉大的名字：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯。

　　(師生一起讀出這些偉大的名字)

　　師：歲月流轉(zhuǎn)，愛淹沒了所有的悲傷，是愛讓南極晝夜不息的風為英雄們唱著永恒的贊歌，是愛讓南極所有的冰雪為英雄們莊嚴的祭奠。如今，南極的風依然凌厲地吹著，它把英雄的故事傳遍世間的每一個角落。

《偉大的悲劇》教學實錄3

　　一、教學設想

　　新教材七年級語文下冊設置的這個單元,題材豐富、文體多樣、情節(jié)生動、語言精美, 有著明確的情感目標: 要使學生對“ 探險之旅”充滿興趣, 培養(yǎng)勇于探索的勇氣和團結合作的集體主義精神奧地利作家茨威格寫的傳記《偉大的悲劇》這確實是一篇能感人肺腑的好傳記,這傳記寫得如此生動的目的主要是讓世人去思考: 人們應該如何去正確看待成功與失敗? 生命的意義是什么? 人生的價值在哪里?他想把人心最本原的東西捧出來托到高處, 令它璀璨放光

　　在這次死亡之旅中, 這些探險者始終沒有向遭遇到的苦難低頭, 每一位喪身者都表現(xiàn)得異常英勇, 所以在茨威格眼里他們都是失敗的英雄, 是值得稱頌的英雄災難雖然毀滅了他們的生命, 但他們身上那種崇高的探索精神和大無畏的獻身精神以及種種美好的品質(zhì)卻留下了, 變成了活著的世人的寶貴精神財富作為一名教師, 我想我們更應該把茨威格蘊涵在文中的那種深沉的人文關懷和美好的精神品質(zhì), 像一粒種子一樣,把它深深埋進學生幼小的心底所以教學中將“感悟文章內(nèi)容，引導學生認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大激發(fā)學生了解探索未知世界的意義，培養(yǎng)團結友愛、誠實守信的精神”作為重要的教學目標。

　　二、教學設計

　　教學目標：

　　1、理清故事情節(jié)，運用關鍵詞語

　　2、把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義

　　3、感悟文章內(nèi)容，引導學生認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大激發(fā)學生了解探索未知世界的意義，培養(yǎng)團結友愛、誠實守信的精神

　　教學重點：

　　1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義

　　教學難點：

　　引導學生認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　（一）、導入

　　【目的：以孩子們近在身邊的事例導人本課，以激發(fā)孩子們對文本閱讀的興趣】

　　師：這是一段穿越包括連續(xù)5天海拔3000米以上的高海拔徒步連續(xù)5天手機失去信號，途中經(jīng)歷了雪、雨、霧，還有冰雹”這七個杭州的白領每天上午9點鐘出發(fā)，到傍晚6點才能扎營，身體除了累還是累這是一次值得的冒險”驢友對這次冒險的總結，只用了簡單的兩個字——值得我們知道任何一次徒步都不是開玩笑，他們的每次行動都存在生命危險可他們依然執(zhí)著著，還有許多人用人生翻閱著地球這一本美麗的大書，想把它讀得更多，也為此付出了生命的代價，這樣的付出到底值不值得，我感到這真是一個難題啊怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來印證這種意義所在這就是今天我們要學的課文《偉大的悲劇》課前我們先把預習成果交流一下（配樂：《天之痕》）

　　（二）、檢查預習

　　【目的：讀準字音，理解詞義，強化語文基本功訓練；掌握關鍵詞語，掃除閱讀障礙，為深入文章理解做鋪墊】

　　師：這是周老師選取的課本的主要詞語首先我們用最響亮的聲音來把它們讀兩遍

　　無垠風餐露宿疲憊不堪 羸弱蹣跚 皚皚白雪 告罄凜冽吞噬遺孀

　　（三）、概括情節(jié)

　　【目的：課文很長，人物較多，情節(jié)復雜，學習概括課文，可以使學生在較短的時間里理清故事脈絡，為下一步的品味研讀打下基礎課前布置，節(jié)省課內(nèi)教學時間，使品讀分析有深入的時間】

　　師：昨天周老師給大家布置過作業(yè)，用這幾個詞語把整篇文章的主要內(nèi)容概括一下大家應該一經(jīng)都做過了，翻開你的作業(yè)本，看看這個故事到底講了些什么內(nèi)容哪個同學來？

　　生一：斯科特一行人在無垠的南極荒原上向南極點走去，他們最終到了南極點，但在返回的途中先后有兩位英雄去世了，只剩下斯科特三個羸弱的人，他們對之前的努力，對之前的風餐露宿沒有抱怨，當他們在一個貯藏點宿營的時候，他們發(fā)現(xiàn)煤油已經(jīng)告罄于是斯科特在臨死前給自己的妻子寫信，悲傷地用了遺孀一詞稱呼自己的妻子在11月12日，斯科特一行遺體被發(fā)現(xiàn)當遺體回到國內(nèi)，英國國王跪下悼念這群偉大的英雄

　　師：在這里提到兩個點，一個是南極點，一個是從南極點返回，故事里著重的是哪塊內(nèi)容？

　　生：從南極點返回的這一段

　　師：很好，把時間和故事的重點都講出來了，還強調(diào)了這個過程中的環(huán)境的惡劣，很好

　　生二：斯科特一行在無垠的雪地上走了許久，但當他們快到終點的時候卻發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不是第一個到這里的人，他們竟然還被要求為第一個到達這里的人證明他的榮譽在返回途中，煤油告罄了最后剩余的三位英雄也在睡袋里去世了

　　師：嗯，過世了如果我們用更滲入情感的詞語來形容這幾位的過世的話，我們能換什么詞語？

　　生：遇難了

　　師：很貼切同學用這些詞語把內(nèi)容串聯(lián)了一下，很不錯老師也做了嘗試：（ppt展示）

　　斯科特一行在“無垠”的南極雪原“風餐露宿”，拖著“疲憊不堪”的“羸弱”身子，“蹣跚”行進在“皚皚白雪”上，當燃油與食物均已“告罄”時，“凜冽”而“陰森森”的狂風“吞噬”了他們，使自己的妻子成為“遺孀”

　　（四）、文本研讀

　　【目的：這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要組織學生對重點句子、語段朗讀，對關鍵詞語反復品讀，以此加深學生的感受和體驗“悲劇”和“偉大”一起品讀，因為這兩者是相互緊緊地纏繞在一件事中的，可以說這件事既是可悲的，反之解釋亦是偉大的，兩者不可分割】

　　師：那接下來讓我們一起品讀這篇文章，按照這些要求品讀了解“悲劇”表現(xiàn)在哪些方面？這樣的悲劇為什么說是偉大的？選擇令你感動震撼的細節(jié)，回答過程中要以聲情并茂的朗讀把你選取的細節(jié)讀出來，之后再加上你的品析這個過程中如果你有疑惑，也可以提出來，我們大家來嘗試解決

　　生一：他們的悲劇在于他們激情澎湃地認為他們是第一個登上南極點的人的時候，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人在這里扎營

　　生二：“他們是第二批到達的人，他們僅僅遲到一個月，雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，……對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”從這里我感受到他們費盡了千辛萬苦才到達他們的目的地，但是在他們還沒有到達的時候，這個幻想就破滅了這是個巨大的悲劇

　　師：這是他想過千百次的地方，但是僅僅遲到了一個月，卻使他們由第一的名號到了第二，斯科特是怎么說的？

　　集體朗讀第二段這部分內(nèi)容（“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計……可現(xiàn)在這些夢想全完了）（配樂《倩女幽魂》配樂）

　　師：斯科特一行比別人晚到這里，讓人感傷，這是一種“遲到之悲”除了這一點，有沒有其他語句來渲染這種悲傷？（板書：遲到之悲）

　　生一：第七自然段“2月17日夜里一點鐘，這位不幸的英國海軍軍士死去了”

　　第十自然段“大家懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正英雄似的向死神走去”

　　第十一自然段“3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨不管還要忍受怎樣的痛苦，他們各期爬進睡袋，但始終沒有向世界哀嘆過一聲他們最后的遭遇”

　　師：這已經(jīng)不再停留在斯科特講到的作為第二位到達者的悲傷，這里提到的是一種什么樣的悲��？

　　生：死亡（板書：死亡之悲）

　　師：一個一個的戰(zhàn)友去世了第一位去世的戰(zhàn)友叫什么？

　　生：埃文斯

　　師：讓我們首先記住這個名字，他是如何去世的？

　　生：“他站在一邊不走了，嘴里念念有詞，……巨大的痛苦瘋了”

　　師：這“巨大的痛苦”我們能夠想象應該是怎么樣的痛苦？

　　生：內(nèi)心的角逐失敗和南極的惡劣的環(huán)境

　　師：埃文斯的去世是悲傷的，斯科特內(nèi)心是如何的？

　　生：埃文斯瘋了，隊友們不能和他正常交流，帶上他會影響前進的速度，給整個集體帶來生存的威脅，拋棄他又于心不忍，斯科特不知道該怎么辦

　　師：這里體現(xiàn)出了怎樣的偉大？

　　生：拋下埃文斯，無疑是減少了一個沉重的負擔，他們無法作出殘忍的抉擇，難以取舍的矛盾讓我們體會到了他們莫大的精神壓力，也深深體會到這個小小集體不忍拋棄隊友的偉大

　　師：這樣的死亡的悲劇不僅體現(xiàn)在這里，還體現(xiàn)在奧茨這位英國皇家近衛(wèi)軍的去世上，我們看看他是如何遇難的？哪里體現(xiàn)了偉大？

　　生：“然后這個不幸的人自己要求他們將他留在睡袋里……但他們堅決拒絕了他的要求，盡管聽他們都清楚這樣做無疑會減輕他們的負擔”“堅決”表現(xiàn)了隊友的同志情，其實只要放棄了奧茨，他們可以減輕很多負擔，這是明擺著的事實，從“無疑”就可以看出來但他們寧愿擁有這種負擔，也要將奧茨的命運和自己的聯(lián)系在一起這是一種偉大的戰(zhàn)友情

　　生：第十小節(jié)“奧茨突然站了起來……誰也不敢說一句阻攔他的話, 也沒有一個人敢伸出手去向他握別, 他們大家只是懷著敬畏的心情情感覺到： 勞倫斯·奧茨———這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去”他們的不敢，是一種“仁義”

　　生：奧茨的死時他在自己的生命和伙伴的生命之間的一種選擇這個時候他選擇了伙伴的生命，這種的死是一種偉大的死他選擇了友愛，選擇了無私（板書：團結 友愛）

　　生：奧茨凍掉了腳趾，在這樣的狀態(tài)下，戰(zhàn)友依然沒有拋棄他，在這無盡的寂寞中，我們深深感受到了他們同伴之間的`友愛

　　生：“奧茨突然站起身來……其余的人不禁戰(zhàn)栗起來”這個“戰(zhàn)栗”是對同伴的深深不舍

　　師：讓我們一起朗讀這一部分，用最崇敬的目光來目送這位真正的英雄

　　生讀“他們大家懷著敬畏的心情感覺到“到最后

　　師：奧茨就這樣自我犧牲，但最終這幾位都沒有逃脫遇難的結局他們是如何死的，這之中又有怎么樣的偉大？

　　生：他們的燃料已經(jīng)耗盡，溫度直指零下40度，他們只能在兩種死法中選擇，是凍死或者餓死

　　生：十二自然段：“兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時刻……”“11月12日，他們到達那個帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還相親兄弟似的摟著威爾遜”從保留到最后的動作, 我理解到了他們同生死共患難的兄弟情

　　生：“他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦他們爬進各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”表現(xiàn)了他們的勇敢和驕傲

　　生：第二自然段：“斯科特接受了這項任務, 他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責: 在世界面前為另一個完成的業(yè)績作證, 而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”已經(jīng)失去了實現(xiàn)夢想的機會，現(xiàn)在竟然還要替別人作證，這是何其悲哀的事情 （板書：作證之悲）

　　師：已經(jīng)有了遲到的悲哀，但在這個時候，卻又被在傷口上撒了一把鹽，要去證明對方的成功如果換做是你，你會怎么做？

　　生：不會這么做，有些人甚至于阿蒙森的痕跡抹去，動些手腳但斯科特還要“忠實”的去履行這一職責他的偉大在于他的忠實這就是悲劇的偉大之處（板書：誠實 守信）

　　師：還有哪些地方讓我們看到這份悲哀，看到這份偉大？

　　生：十三段“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止”充分表現(xiàn)了斯科特的英雄氣概以及他對祖國、對親人、對朋友的熱愛

　　生：“威爾遜博士的雪橇上, 除了一切必需的載重外, 還拖著16 公斤的珍貴巖石樣品”這一舉動也給人印象很深刻在他眼里, 科學研究甚至高于生命, 失敗甚至死亡, 都不能使他放棄探險中獲得的寶貴資料

　　師：現(xiàn)在, 大家對題目的“ 偉大”二字能否理解了呢? 是的, 悲劇的本質(zhì)是表現(xiàn)壯麗的英雄品格, 激發(fā)我們的生命感和努力向上的意識悲劇使失敗也變得崇高起來“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己, 但他的心靈卻因此變得無比高尚所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”

　　師：斯科特是偉大的，埃文斯同樣是偉大的里根曾經(jīng)說過這樣的一段話大家齊讀一遍（英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！ ）

　　讓我們用最響亮的聲音記住這五個偉大的名字（學生朗讀圖片中名字）

　　（五）、課外作業(yè)

　　【目的是使學生更深入地理解英雄的偉大品質(zhì)，鍛煉學生的寫作能力】

　　師：讓我們?yōu)檫@些個偉大的人物你一段頒獎詞（要求：１．用簡潔的語言概述英雄事跡，概括英雄品質(zhì)２．熱情洋溢，飽含贊美之情３．語言優(yōu)美，文采飛揚）

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