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《絕唱》
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]1.學(xué)習(xí)本文從不同角度描寫(xiě)聲音的方法
2.學(xué)習(xí)本文從正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)人物的方法
3.了解我國(guó)古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想]
教學(xué)方法
1．教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。
(解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)
媒體設(shè)計(jì)
1．多媒體：選取材料制作成課件
2．錄音機(jī)：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
大家都喜歡聽(tīng)歌，更喜歡欣賞名家的演唱。你能不能用語(yǔ)言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來(lái)呢？(請(qǐng)一激動(dòng)的學(xué)生描述)今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代名家對(duì)民間藝術(shù)高超的歌唱藝術(shù)的描寫(xiě)。平時(shí)看同學(xué)們寫(xiě)的文章，總覺(jué)得你們寫(xiě)自己眼睛所見(jiàn)到的，寫(xiě)得較具體，較充實(shí)， 一旦寫(xiě)到聲音就往往顯得捉襟見(jiàn)肘、“黔驢技窮”。我想原因主要是：聲音這東西無(wú)形無(wú) 色無(wú)味，同學(xué)們不知道怎樣去表現(xiàn)它才好。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文．這是一篇 描寫(xiě)聲音的名篇，我們來(lái)看看人家是怎么去描繪聲音的。我相信，我們學(xué)習(xí)了這篇文章 后，同學(xué)們以后在文章中寫(xiě)到聲音時(shí)就會(huì)有很多辦法了。
二、解題
用課件打出作者簡(jiǎn)介：
劉鶚，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末江蘇丹徒人．著有長(zhǎng)篇小說(shuō) 《老殘游記》。 《老殘游記》共20回，署名洪都百煉生。小說(shuō)中的主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名 士，他手搖串鈴，奔走江湖，替人治病。作者借老殘之游歷，記述其“言進(jìn)聞見(jiàn)”，揭露 了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗史治的統(tǒng)治下，無(wú)辜被陷害，人民被涂炭的社會(huì) 現(xiàn)實(shí)。它暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為 “酷束”的猙獰，可鄙。 《絕唱》就節(jié)選自《老殘游記》第二回�！�
三、共同研習(xí)課文
1.文中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？你對(duì)哪個(gè)人物的印象最為深刻？
明確：情況分類(lèi)⑴白妞（問(wèn)：作者是如何描寫(xiě)白妞的？)
寫(xiě)外貌抓住性別、年齡、裝束、面容來(lái)寫(xiě)。突出她的秀而不媚，清而不寒的特點(diǎn)。
寫(xiě)白妞的神情抓住白妞的眼睛來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)那雙眼睛，如秋水，如 寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，用掉喻寫(xiě)出白妞眼睛的明亮、靈活、有神。再?gòu)挠^眾的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)�！弊笥乙活櫼豢�，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺(jué)得王小玉看見(jiàn)我了。那坐得近的，更不必說(shuō)。就這一眼，滿(mǎn)園子里便鴉雀無(wú)聲。寫(xiě)出白妞眼神對(duì)觀眾的吸引力和威懾力。
寫(xiě)白妞的演唱?jiǎng)t先寫(xiě)剛唱幾句書(shū)兒的妙境，用兩個(gè)比喻夸張：①“五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏帖�！睆囊曈X(jué)來(lái)比喻聽(tīng)覺(jué)感受。②“三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。”以味覺(jué)來(lái)比喻聽(tīng)覺(jué)感受。接著寫(xiě)白妞越唱越高，用一個(gè)比喻，“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際�！庇靡曈X(jué)感覺(jué)來(lái)比喻聲音之高，之尖。再用攀登泰山的景象的視覺(jué)感受來(lái)比喻白妞演唱在聲音極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；見(jiàn)喀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起的聽(tīng)覺(jué)感受。用“一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插，頃 刻之間，周匝數(shù)遍”視覺(jué)感受比喻歌聲的千回百折，接著，愈唱愈低，愈 低愈細(xì)，漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。寫(xiě)聲音又揚(yáng)起，用東洋煙火這個(gè)視覺(jué)感受 來(lái)比喻歌聲忽又揚(yáng)起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)的情景。
⑵ 琴師和黑妞 （問(wèn)：作者是如何描寫(xiě)琴師和黑妞的？有什么作用？） 寫(xiě)琴師用先抑后揚(yáng)的手法，他的相貌“甚為丑陋”，開(kāi)始彈奏時(shí)懶洋洋的，大 家“也不甚留神去聽(tīng)”，這樣的人物這樣的技巧，好像只是用來(lái)打發(fā)時(shí)間的。不料作者筆 鋒一轉(zhuǎn)，琴師“到后來(lái)，全用輪指。那抑揚(yáng)頓挫，人耳動(dòng)心”，“這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不 絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝，那說(shuō)唱二人可想而知了。 琴師已經(jīng)技驚四座，該正角出場(chǎng)了吧？“停7數(shù)分鐘時(shí)，簾子里面出來(lái)一個(gè)姑娘”。 穿戴“十分潔凈”�！昂鼋夜囊宦暎韬碓彀l(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新駕出谷，乳燕 歸巢”。讓眾人嘆服不已．“覺(jué)一切歌曲腔調(diào)俱出其下”，其說(shuō)唱扭力非比尋常。正當(dāng)聽(tīng) 眾心悅誠(chéng)服，以為定是日妞無(wú)疑的時(shí)候，作者借聽(tīng)書(shū)人之口告訴眾人錯(cuò)了，這是白妞的 妹妹黑妞，又把讀者的胃口吊廣起來(lái)。 正所謂“好花還要綠葉襯”，這樣寫(xiě)，給人以天外有天，山外有山的感覺(jué)，襯托出白 妞說(shuō)書(shū)的不同凡響。
2文章怎樣寫(xiě)觀眾的反應(yīng)？這樣寫(xiě)有什么作用？
討論并歸納：第一次寫(xiě)“滿(mǎn)園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)”來(lái)寫(xiě)觀 眾聽(tīng)得人神的神態(tài)。第二次寫(xiě)“臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)”采寫(xiě)觀眾對(duì)白 妞演唱的喝彩、贊揚(yáng)。從側(cè)面寫(xiě)出白妞歌唱技藝的高超。
第三次寫(xiě)少年稱(chēng)贊白妞的話(huà)和旁人的同感，從側(cè)面襯托白妞歌唱得精妙。
3請(qǐng)同學(xué)們討論一下，既然文章的重點(diǎn)是寫(xiě)白妞的說(shuō)唱藝術(shù)，但為何不開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接寫(xiě)第5自然段，還要交代其他內(nèi)容呢?作者的用意何在?
同學(xué)們討論，發(fā)言：
寫(xiě)其他幾個(gè)方面是為了表現(xiàn)聽(tīng)眾對(duì)白妞的喜愛(ài)，突出她說(shuō)書(shū)技藝的非凡。
4．教師：這種為了表現(xiàn)主題而安排與之相關(guān)的內(nèi)容的寫(xiě)法就叫“烘托”。我們常說(shuō)的“烘云托月”就是一種烘托。下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出文中運(yùn)用烘托的地方，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)。
明確：（學(xué)生讀課文，討論。發(fā)言的內(nèi)容整理如下）
（1）場(chǎng)景烘托（第1自然段）
�、偃藗兲嵩邕M(jìn)場(chǎng)，有的觀眾甚至來(lái)不及吃飯。表現(xiàn)觀眾對(duì)白妞的喜愛(ài)，已形成一股“白妞”熱。
②觀眾不僅人多且類(lèi)別多。說(shuō)明白妞的說(shuō)書(shū)適合大眾，可雅俗共賞。
③渲染熱烈，哄鬧的氣氛給后文的“鴉雀無(wú)聲”作鋪墊，突出白妞說(shuō)書(shū)的藝術(shù)精湛。
�。�2）人物烘托（第2、3自然段）
�、偾賻熾m貌丑，但絕妙的輪指引起臺(tái)下不絕于耳的叫好聲，為描寫(xiě)他給白妞伴奏埋下伏筆。
②寫(xiě)黑妞，詳寫(xiě)裝束，為后文白妞的裝束節(jié)省筆墨，她那“以為觀止”的唱腔，“若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢”!
（3）評(píng)價(jià)烘托（第4、8自然段）
①“他（黑妞）的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出。他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。烘托了白妞說(shuō)書(shū)的高超。
�、凇懊看温�(tīng)他說(shuō)書(shū)后，總有好幾天耳朵里無(wú)非都是他的書(shū)，無(wú)論做什么事，總不入神，反覺(jué)得‘三日不絕’這‘三日’二字下得太少，還是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透徹些!”烘托了白妞說(shuō)書(shū)的絕妙。
�。�4）效應(yīng)烘托（即聽(tīng)眾的反應(yīng)）
�、佟熬瓦@一眼，滿(mǎn)園子里便鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽(tīng)得見(jiàn)響!”烘托了白妞的藝術(shù)魅力無(wú)窮。
�、凇罢诹脕y之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)�！焙嫱谐霭祖さ恼f(shuō)書(shū)真乃人間“絕唱”。
教師引導(dǎo)：烘托可從兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。比方說(shuō)：用“冷冷的月光”烘托“傷痛的心情”就是一種正面烘托（正襯）；反之，用“燦爛的陽(yáng)光”烘托“心情的糟糕”就是一種反面烘托（反襯）。請(qǐng)同學(xué)們從文中分別找出運(yùn)用正襯和反襯的地方。
學(xué)生討論，踴躍發(fā)言。認(rèn)為：
以上歸納的四個(gè)方面，除了“人物烘托”的第②處和“評(píng)價(jià)烘托”的第①處運(yùn)用的是反襯，其余幾處都是正襯。
5．教師總結(jié)：烘托藝術(shù)是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以后在寫(xiě)作的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們的語(yǔ)言變得細(xì)膩、流暢，還可以使我們文章的中心更明確、更突出。
[布置作業(yè)]
請(qǐng)同學(xué)們回家欣賞一支樂(lè)曲，模仿本文巧用比喻的寫(xiě)法，用一二三百字表達(dá)出自己欣 賞音樂(lè)的感受。
提示《二泉映月》《梁�！贰短禊Z湖》，京劇唱段等等都可以。
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