《孤獨(dú)之旅》
課型:講讀 課時(shí):1
知識(shí)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。
2、品味體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
能力目標(biāo):讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程。
教育目標(biāo):教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
策略方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎?可以說(shuō),孤獨(dú)是一根尖銳的針,常常刺痛我們脆弱的心,讓我們難以忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花,可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們,在你的生活中,孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》,體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。
二、學(xué)讀課文,初步理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文,可以默讀,可以輕聲朗讀。
2.注意下列字詞的讀音:
嬉鬧 摻雜 給予
3.學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞,并記憶下來(lái)。
厚實(shí) 一落千丈 朦朦朧朧 茫然
驅(qū)除 沒(méi)頭沒(méi)腦 日甚一日 乘巧
4.要求學(xué)生反復(fù)記憶,并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà),以加深對(duì)詞語(yǔ)的印象。
三、朗讀課文
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。
3.指名學(xué)生朗讀課文。
課文相當(dāng)長(zhǎng),如果全部朗讀,則費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且不一定有效果。因此可以采用選擇重點(diǎn)段落朗讀的方式,既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容,也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
要求學(xué)生朗讀如下段落:(1)剛剛出發(fā)時(shí),杜小康想回家,而杜雍和則“不肯稍微慢下一點(diǎn)來(lái)”,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼。
學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。
(2)到達(dá)蘆葦蕩之后,父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”,而父親也有所“慌張”,卻竭力安慰自己的兒子。
指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親,并且遲遲不能人睡”。
(3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時(shí)間的流逝,父子兩人感受著特別的孤獨(dú)。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。
學(xué)生朗讀“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。
要求學(xué)生在朗讀的同時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出那種孤獨(dú)的味道。
(4)在那個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖庵,杜小康?jīng)受了前所未有的考驗(yàn)。這段內(nèi)容對(duì)杜小康的成長(zhǎng)成熟有質(zhì)的飛躍的作用,要注意體會(huì)文章是如何描寫(xiě)杜小康的言行的。
學(xué)生自由朗讀“那天,是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀?
4.概括課文內(nèi)容和主題。
閱讀文章要善于概括,迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個(gè)句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事,表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。
關(guān)于這個(gè)內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽說(shuō)出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解,最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。
一、品讀文章,分析人物形象
1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。2.思考:隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的?明確:出發(fā)時(shí):茫然,恐懼——到達(dá)蘆蕩時(shí):害怕,膽怯—+安頓之后:感受孤獨(dú)一時(shí)間一久:不再忽然地恐慌一那天雨后天晴:堅(jiān)強(qiáng)。3.討論交流:請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話(huà):
我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的:————。4.學(xué)生發(fā)言,發(fā)表自己的看法。5.思考:請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題,.并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題,哪一個(gè)效果更好?為什么?
明確:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”
的具體含義,并體會(huì)其中的妙處。
五、尋讀課文美點(diǎn),深入鑒賞
1.學(xué)生速讀課文,找出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的片段。
2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫(xiě)的片段,然后選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。
3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落,然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。
要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);一是所選景物描寫(xiě)的段落,是如何表現(xiàn)出一種美的,二是要注意所選景物描寫(xiě)的段落,在文中有什么作用。
六、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇關(guān)于本文的評(píng)論文章,要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
課后記:教本課時(shí),我被杜小康的內(nèi)心成長(zhǎng)給感染了,同時(shí)他也感動(dòng)了學(xué)生。反觀(guān)自己,突然間發(fā)覺(jué)自己還是個(gè)孩子,因而在心理上有一定的調(diào)整。但是,仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話(huà)語(yǔ),因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)歷實(shí)在太蒼白了。
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