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短文兩篇 課堂 Ⅰ
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ
一、教學(xué)目標(biāo)
1．兩文的取材都很新穎，表現(xiàn)的方式都很獨(dú)特，值得認(rèn)真閱讀、細(xì)細(xì)體會(huì)。
2．這兩篇文章放在一起閱讀，比較分析，作為教讀課文的重要補(bǔ)充和印證。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．《散步》的1至5段已交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物及散步的所見(jiàn)所聞，作為一篇寫散步的短文，似乎已寫全了，后面的三段是不是畫(huà)蛇添足呢？
分析：不是。前五段已寫出了“我”尊老的深情，但本文主題不限于此，后三段更進(jìn)一步表現(xiàn)出中年人既要尊老又要扶幼的歷史重任，沒(méi)有這三段就無(wú)法表現(xiàn)更深刻的主題。并且后三段增添波折，平添情趣，為文章生色甚多。
2．理解通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、展示人物感情的寫法。
分析：細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或是細(xì)微的情節(jié)，它具有典型意義，如果運(yùn)用恰當(dāng)，便會(huì)十分耐人尋味。
在《散步》一文中表現(xiàn)互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)有：母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路�！薄叽舐贩奖憷先��！拔摇崩硭�(dāng)然地照顧母親，反映了對(duì)母親尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母對(duì)孫子的喜歡和愛(ài)護(hù)。這兩處細(xì)微的情節(jié)，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，他們?cè)谏⒉街谢ゾ椿?ài)，感情十分融洽。又如：“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子�！边@個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。
在《金黃的大斗笠》一文中，也有幾句細(xì)節(jié)描寫：“在用斗笠臨時(shí)搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在得意地動(dòng)呢�！边@幾句話生動(dòng)地描述了姐弟倆在斗笠下的腳的細(xì)微動(dòng)作，讓人直感到在斗笠下好似遮蓋著一片溫馨的春光。
由此可見(jiàn)，單是細(xì)微，還不足以證明它就是細(xì)節(jié)描寫，還要看它有沒(méi)有意義，能不能令人思索，引人回味。
3．如何理解《散步》一文結(jié)句表達(dá)“我”對(duì)于生活的使命感。
分析：“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，“加起來(lái)，就是整個(gè)世界”�！拔摇焙汀捌拮印比说街心辏驹谌松闹悬c(diǎn)上，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任：對(duì)上，肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，承擔(dān)著培養(yǎng)教育子女的責(zé)任。這一句話運(yùn)用夸張的手法，形象化地表明了“我”對(duì)生活有一種使命感。
4．《金黃的大斗笠》中寫姐弟倆雨中的對(duì)話有何作用？
分析：“那團(tuán)烏云走過(guò)咱家窗前，我看到它（指雨）的影子了”，“咱家屋后的竹林告訴我的”（告訴起風(fēng)了）。姐姐的這兩句答話，充分體現(xiàn)了姐姐對(duì)弟弟的關(guān)心，手足之情深，沒(méi)有這樣的感情，是注意不到天氣的變化的。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）速讀測(cè)試。
分別計(jì)時(shí)快速閱讀兩篇短文，不看原文回答文后的問(wèn)題。按參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)判分，并計(jì)算出閱讀速度、理解率和閱讀效率。
《散步》
1．本文選自______年______月______日《______》，作者是______。
2．文章寫了一家祖孫三代______口人，在初春的田野上的故事，反映了______的主題思想。
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