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《虞美人》 3
教學(xué)目的1.掌握詞的文體知識(shí),了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。
2.在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2.了解詞的韻律和章法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法:朗讀法,問答法,討論法
教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí)。
(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟,其他6首詞的教學(xué)方法同此。)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)
過后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說:激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示):
詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。
詞大多分段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)
為了說明方便,似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期:
┌─────────┬────────┬──────────┐
│ 時(shí)期 │ 主要風(fēng)格 │ 代表作家 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│唐、五代、北宋初年│ 婉約艷麗 │ 溫庭筠、李煜、晏殊│
├─────────┼────────┼──────────┤
│ │ │ 蘇軾、柳永、秦觀、│
│ 北宋中葉到南渡 │ 婉約、豪放并舉│ │
│ │ │ 李清照 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋前期 │ 壯懷高唱 │ 辛棄疾、陸游 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋后期 │ 哀感低吟 │ 姜夔、張炎 │
└─────────┴────────┴──────────┘
三、研習(xí)《虞美人》 1.整體把握,理清思路①齊讀課文,找出該詞的韻腳。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
②內(nèi)容與形式總理。
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國(guó)君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等。
(解說:進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵, 引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩(shī)歌,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
⑤在前六句中,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
⑥全詞的整體.寫作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。
⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無常”?
在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說:整理全詞的脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
⑧欣賞品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡。這9個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說:“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚!
4.課堂訓(xùn)練(投影顯示)
閱讀李煜的詞,完成題目。
相見歡
林花謝了春紅,大匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是( )
A.以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)亡家破,是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可再得。
D.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。
②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一
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