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《登泰山記》 6
〔設(shè)計說明〕
文言文教學(xué)是高一語文教學(xué)的難點,學(xué)生學(xué)起來感到困難,學(xué)習(xí)興趣受到影響。而對文言文的濃厚興趣恰恰是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)和保證。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,是文言文教學(xué)的重要課題,更是文言文自讀課文教學(xué)的重要課題。本設(shè)計就是想通過多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在愉快的氛圍中讀懂課文,在讀懂課文的過程中提高學(xué)習(xí)文言文的興趣,形成一種良性循環(huán)。
〔設(shè)計提要〕
本設(shè)計根據(jù)各段的特點,采用不同的方法:第一段:畫圖法 第二段:導(dǎo)游法 第三段:描述法 第四、五段:摘要法 第六段:講解法
〔實施步驟〕
一、預(yù)習(xí)
1.通讀課文,借助注釋和工具書,初步讀懂課文。
2.在課文疑難處打上記號。
3.初步理清作者的游覽路線。
二、學(xué)習(xí)第一段
每大組推舉一名代表上臺,根據(jù)第一段內(nèi)容在黑板上畫出詳圖。
畫完后比一比,哪一組的代表畫得最好。
各組的學(xué)生都可以為本組上臺的代表提供幫助和參考意見。
〖說明〗本段有“陰”“陽”“東”“西”“南北”等表方位的詞,有“汶水”“濟水”“谷”“古長城”“日觀峰”等表示地點的詞,如果能準確畫出詳細示意圖,就說明這一段讀懂了,示意圖上出現(xiàn)的問題也正是閱讀中存在的問題,多個示意圖一比較,孰好孰差,誰對誰錯,也就清楚了,教師再適時點撥,問題也就解決了,學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來了。
三、學(xué)習(xí)第二段
每兩人一小組,分好工:一人根據(jù)第二段內(nèi)容畫出作者的登山路線圖,另一人根據(jù)登山路線圖寫出游覽導(dǎo)游詞,二人必須緊密配合。
完成后,每大組抽一個小組上臺演示:一人畫一人講(邊畫邊講)。教師根據(jù)情況作些提示或指導(dǎo),最后講評。
〖說明〗此段是重點段,有敘述有描寫,難點較多。畫登山路線圖著重熟悉作者所經(jīng)過的地方:京師(起點)、齊河、長清、泰山西北谷、長城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門(終點);導(dǎo)游詞著重解決登山時間、行走距離、登山情況、途中所見,以及適當?shù)穆?lián)想和想象。這種方法,不僅能使學(xué)生讀懂、讀通,而且能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,消除學(xué)文言文的畏難情緒。
四、學(xué)習(xí)第三段
要求學(xué)生根據(jù)第三段的描寫,聯(lián)系自己在生活中看到過的日出的情景,分別描述日出前、日出時、日出后的景象。抽2-3人發(fā)言,其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的發(fā)言作出評論,教師作小結(jié)。
〖說明〗此段是寫得最好、描寫最精彩的一段,但作為文言文,今人讀來稍嫌簡略,加上學(xué)生這方面的經(jīng)驗不夠,所以學(xué)生難以真正領(lǐng)會作者筆法的高超,通過聯(lián)想和想象,調(diào)動學(xué)生在這方面的生活積累,既能加深對原文的理解,又有利于提高語言表達能力和聯(lián)想、想象能力。
五、學(xué)習(xí)第四、五段
要求學(xué)生從第四段中摘錄出表現(xiàn)泰山人文景觀的詞語;從第五段中找出泰山“三多三少三無”的自然景觀。
〖說明〗這兩段沒什么難點,不難讀懂,但關(guān)系到游人對泰山的總體印象,不能忽視,用摘要法做一個.總結(jié),能使學(xué)生對全文有一個整體的把握,留下較深的印象,。
六、學(xué)習(xí)第六段
教師介紹“桐城派”代表人物、文學(xué)成就及其藝術(shù)特征和風(fēng)格,重點介紹本文作者姚鼐。
〖說明〗有關(guān)作家生平創(chuàng)作及重要文學(xué)流派的知識是學(xué)生有必要了解和掌握的,也是學(xué)生感興趣的。
七、朗讀并背誦課文,體會本文抓住特征巧妙烘托和語言簡潔生動的特色。
〖說明〗本文的藝術(shù)特色非常突出,在反復(fù)朗讀和背誦中,教師稍加點撥,學(xué)生即可體會得到,不需過多講解。
八、完成課后練習(xí)第二題。
〖說明〗可適當補充一些文言詞匯和文言句式的練習(xí)。
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