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歸來去兮辭
學海導航 學習方案設計 學習方案一：涵詠—想象—背誦。該設計以想象、聯(lián)想為中心，通過涵詠（緩慢的吟誦）展開想象和聯(lián)想，最后達到當堂成頌。先一邊緩緩地吟誦、細細地品味，一邊展開想象與聯(lián)想，在腦海中浮現(xiàn)出靈動的畫面：晨光朦朧，微風吹拂，詩人長發(fā)飄逸，衣袂翻飛，佇立在一葉扁舟上。此刻的他，心里也如這飄蕩的小舟，既惆悵，又歡快——想起以往的三次出仕，皆因“口腹自役”，有違性情，有失氣節(jié)，不免悵然；但面對自由的江天，想到終于知迷而返，沖出“樊籠”，便又欣然開懷�，F(xiàn)在的他歸心似箭，不停地向行人問路。終于看到自己的家門了，他激動不已，竟忘了自己的年齡，撩起長袍，歡快地奔跑起來。書童和幼兒們早已高興地迎候在家門。詩人左手拉、右手牽地帶著他們進了屋。屋里馨意融融，妻子早已備好飯菜、斟滿美酒。詩人端起酒杯，美美地喝起來，邊喝邊觀賞著庭樹、菊花、南窗、園門，心里美滋滋的……這樣邊讀邊想，便能逐漸進入詩人的情感世界，與詩人同樂同嘆，同悲同喜。對語言涵詠品味得漸熟后，便脫離書本，試著背誦，直至能當堂成誦。學習方案二：范讀—理脈—背誦。該設計以理清脈絡線索為中心，在范讀中理清脈絡，再根據(jù)清晰的脈絡背誦全文。首先范讀。范讀者可以是自己，也可以是同學或老師。在范讀過程中理清全篇的脈絡線索。本詩的敘事線索是：辭官—歸途—抵家—室內生活—涉園—外出—縱情山水—如何度過余生。抒情線索則是：自責自悔—自安自樂—樂天安命。 然后根據(jù)脈絡線索試背，直至能當堂成誦。學習探究積累整合一、為加點的字注音。靡途 稔 輕飏 熹微 載欣載奔 眄 岫 翳翳 盤桓 西疇 棹 耘耔 皋 二、文言知識歸納.總結。1、 解釋下列加點字的意義和用法。①眄庭柯以怡顏②審容膝之易安③園日涉以成趣④時矯首而遐觀⑤悅親戚之情話⑥樂琴書以消憂2、 翻譯下列句子，把握特殊句式的特點。①問征夫以前路②農人告余以春及③將有事于西疇④寓形宇內復幾時⑤既自以心為形役⑥復駕言兮焉求⑦胡為乎遑遑欲何之3、 實詞積累。策：①策扶老以流憩 ②策之不以其道 ③執(zhí)策而臨之④蒙故業(yè)，因遺策就：①三徑就荒 ②以縛就火 ③自是指物作詩立就行：①善萬物之得時，感吾生之行休 ②三人行，必有我?guī)?nbsp; ③然后施行，必能裨補闕漏 ④則知明而行無過矣 ⑤必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所是：①覺今是而昨非 ②是可忍，孰不可忍 ③吾祖死于是，吾父死于是 ④問今是何世引：①引壺觴以自酌 ②有過于江上者，見人方引嬰兒而欲投之江中 ③不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也 ④引以為流觴曲水，列坐其次善：①善萬物之得時 ②素善留侯張良 �、劬┲杏猩瓶诩颊咂冢孩俑毁F非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期 ②會天大雨，道不通，度已失期 ③期年之后，雖欲言，無可進者 ④酒無多少醉為期，彼此不論錢數(shù)4、 虛詞積累。而：而字用做連詞可表示六種關系：并列關系、遞進關系、承接關系、轉折關系、假設關系和修飾關系。寫出下列句中的“而”各表示什么關系。風飄飄而吹衣門雖設而常關鳥倦飛而知還泉涓涓而始流君子博學而日參省乎己孔子登東山而小魯 以：“以”用做介詞時主要有以下幾種情況：介紹動作實施時的工具、憑借、身份等，可翻譯為“拿”、“用”、“把”、“憑借”等；介紹動作施行的原因，可翻譯為“因為”；介紹動作施行時涉及的對象，可翻譯為“把”、“同”；介紹動作施行的時間、處所、可翻譯為“從”、“在”；表示動作、行為的由來，可翻譯為“從”。寫出以下句中的“以”分別屬于哪種情況。 農人告余以春及 既自以心為形役不以物喜，不以己悲今以蔣氏觀之，猶信常以身翼蔽沛公而吾以捕蛇獨存四門外皆樹以青槐“以”用做連詞時，主要有以下用法：表示并列關系，可翻譯為“和”、“而”、“又”等；表示目的關系，可翻譯為“來”、“用來”、“去”等；表示結果，可翻譯為“使得”、“以至”等；表示因果關系，可翻譯為“因為”；表示修飾關系，連接狀語和謂語，可翻譯為“地”。指出下列句中的“以”分別屬于哪種情況。舟遙遙以輕飏云無心以出岫登東皋以舒嘯引壺觴以自眄以其境過清，不可久居，乃記之而去5、 常識積累。①關于作者陶淵明(365~427)，名潛，字淵明，一字元亮，東晉大詩人、辭賦家、散文家。曾著《五柳先生傳》以自況，卒后朋友私謚“靖節(jié)”，故后人稱“靖節(jié)先生”。陶淵明出身于貴族世家，受儒、道思想影響很深。他生于東晉后期和晉宋交替之際，家勢已漸漸衰落。年輕時曾懷有“大濟于蒼生”的壯志，又因家境貧寒，二十九歲時走上仕途，歷任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等下級官職，每次時間都很短。幾度出仕，使他逐漸認清了當時官場的污濁與黑暗，四十一歲還家歸隱，過起了自由閑適的田園生活。此后二十三年，雖憂憤常積于心，生活困窘多難，但再無出仕之念，最后在貧病交迫中去世，卒年六十二歲。陶淵明今存詩歌125首，其中四言詩9首，五言詩116首。他的五言詩可大略分為兩類：一類是繼承漢魏以來抒情言志傳統(tǒng)而加以發(fā)展的詠懷詩；一類是前人很少創(chuàng)作的田園詩。后代批評家常用質樸、平淡、自然評價陶詩的風格，稱其為“田園詩人”。陶淵明現(xiàn)存文12篇，其中辭賦3篇，韻文5篇，散文4篇，篇數(shù)不多，影響卻很大。散文首推《桃花源記》，本文則是辭中名篇，在藝術上平淡、樸素，充滿了詩意，全無半點斧鑿痕跡，具有很強的感染力。歐陽修說：“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已！” “歸去來”寫詩人辭官歸隱，“于官曰歸去，于家曰歸來，故曰歸去來”(毛慶蕃評《古文學余》)，現(xiàn)今一般說法認為“來”是助詞，兮，語氣詞。歸去來兮，類似現(xiàn)代漢語“歸去吧”“歸去啊”之類。②文體特點辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國時期的楚國，又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，后人一般也將辭賦并稱。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長，句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達意。辭和賦還是有區(qū)別的，一般說來，辭重言情，而賦重鋪陳。問題探究1、本文是循著怎樣的一條情感思路來敘寫的？2、從托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特點？ 自我測評1.下列加點詞的注音正確的一項是( )①舟遙遙以輕飏 ②眄庭柯以怡顏③時矯首而遐觀 ④云無心以出岫A.ｙáｎg�。恚楱＃� ｊｉǎｏ ｘｉùB.ｙáｎg ｍｉǎｎｊｉǎｏ ｙòｕC.ｙáｎ�。悫睢。辏楱＃铩。埃鮀.ｙáｎ�。悫睢。辏楱。铩。楱�2.加點詞解釋有誤的一項( )A.景翳翳以將入 翳翳：陰暗的樣子。B.胡為乎遑遑欲何之 遑遑：不安的樣子。C.泉涓涓而始流 涓涓：細水慢流的樣子。D.舟遙遙以輕? 遙遙：遙遠的樣子。3.下列加點的詞不屬于詞類活用的一項是( )A.悅親戚之情話 B.樂琴書以消憂C.或命巾車 &nb
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