廣東版第三冊第三單元

廣東版高中語文第三冊第三單元教學設計

  
   第一部分：單元課文簡析
   本單元的文體是短篇小說和微型小說。其中《藥》《項鏈》《微型小說兩篇》為基本閱讀，《荷花淀》《春之聲》為擴展閱讀。這些文章取材廣泛，風格各異。
   《藥》是魯迅先生于1919年四月（五四運動爆發(fā)的前七天）寫的一部發(fā)人深省的小說。作品以辛亥革命時期社會現實為背景，以光復會成員徐錫鱗、秋瑾被清政府殺害的事件為素材，描寫了革命黨人為群眾犧牲了生命，還得不到群眾理解，甚至被吃掉的悲劇。
   《項鏈》是被譽為19世紀世界短篇小說巨匠的法國作家莫泊桑的代表作。故事敘說一個小公務員的妻子瑪蒂爾德•羅瓦塞爾因為愛慕虛榮丟了朋友的項鏈，而不得不以十年的艱辛勞動去償還債務，結果得知所丟的是一條假項鏈的故事。
   《微型小說兩篇》中，《等待散場》敘說了劇場外的小伙子等待著劇場內的姑娘散場出來，劇場內的姑娘因為不舍浪費一張寶貴的票，一面看著劇場外的男朋友，一面焦急地等待散場的故事，表現了男女主人公的純真愛情�！恫顒e》敘說了阿諾德和布魯諾兩個人在購物、捕捉與匯總信息的能力的差別，兩人主要是思維的差別。
   《荷花淀》是一篇“詩體小說”，刻畫了水生嫂等人物的形象，表現了夫妻之情和家國之愛。
   《春之聲》是王蒙借鑒“意識流”創(chuàng)作手法進行創(chuàng)作的代表作。它摒棄了傳統小說的敘述模式，運用了以人物為中心的“放射狀”結構。它主要寫出國考察歸來的工程物理學家岳之峰在春節(jié)回鄉(xiāng)途中，身處悶罐車廂，“意識”流動。其所見所聞、所思所感，都反映了新舊交替時代色彩斑斕的社會生活，傳達出了“春的旋律”，表現了新時期新轉機的主題。
  
   第二部分：單元教學設計
   （一）單元教學目標
   1、 理解并歸納小說主題。從感受小說的藝術形象出發(fā)，聯想作品的時代背景和作家的創(chuàng)作意圖，進行具體分析，把握小說主題。
   2、 把握小說的情節(jié)結構。小說結構是作家剪裁生活和組織篇章的總框架，要想詳細分析、實際掌握，則應著重了解敘述的時間順序、空間轉換、故事情節(jié)的發(fā)展進程、故事線索的明暗安排，以及敘述中的順序、倒敘、插敘、平敘、補敘等有關知識。
   3、 鑒賞小說中人物描寫技巧。正確把握小說的人物描寫技巧，應重點熟悉了解人物描寫技巧所涉及的具體內容的方法，這包括肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，正面描寫、側面描寫等。把握這些方法才能較好地欣賞人物描寫技巧，分析好人物形象。
   （二）教法上需要注意的問題
   《藥》3課時，《項鏈》2課時，《微型小說兩篇》1課時，《荷花淀》2課時，《春之聲》課外自讀。
   ①整體感知，揣摩語言；
   ②把握文意，理清思路；
   ③篩選信息，概括要點；
   ④研究探討，轉化能力；
   ⑤強調預習，加強練習。
   （三）單元教學過程
   l 學習單元導語
   研討：
   1、 什么叫小說？什么叫小說的三要素？
   答：小說是敘事性文學體裁。它通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現社會生活的矛盾。小說的三要素指小說的人物、情節(jié)、環(huán)境。
   2、 短篇小說有什么特點？
   （看第一段，并概括要點）
   答：篇幅短小；更迅速地把握時代脈搏，更直接地貼近現實生活；往往截取橫斷面來表現生活。
   3、 從本單元小說中你可以學習到什么？
   見第二段。
  
   l 基本閱讀
   第九課 藥
   魯迅
   第一課時（抓情節(jié)，明主題）
   （—）作者——魯迅，原名周樹人，文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。
   （二）識記生字詞（課前預習完成，課上檢查、訂正）
   1、 字音：蹩進 攫取 滯板 庾斃 搭訕 叢冢 悚然 襤褸 咳嗽
   2、 詞義：無精打采 蹌蹌踉踉 層層疊疊 恍然大悟
   （三）閱讀感知
   思考、探究：
   1、 通過初次閱讀課文，嘗試用自己的話簡單說說小說故事內容，并各用不多于八個字概括各部分內容。
   （學生同位互講，然后推薦優(yōu)秀者。教師提示、補充。）
   故事情節(jié)：
   開端 發(fā)展 高潮 結局
   （時間）一個秋天的后半夜——當天早上——當天上午——第二年清明
   （明線）老栓買“藥”——小栓吃“藥” ——茶客談“藥”——華大媽上墳
   ↓ ↓ ↓ ↓
   （地點） 刑場（連接） 茶館（交織） 茶館（交織） 墳場（融合）
   ↑ ↑ ↑ ↑
   （暗線）夏瑜被害 ——夏瑜血被吃 ——茶客談夏瑜 ——夏四奶奶上墳
  
   小結：華夏代表中國，華夏兩家的悲劇正是中華民族的悲劇。
  
   2、 思考、探究：小說中的“藥”有什么含義？以“藥”為題目有什么作用？
   （學生間小組討論，然后代表發(fā)言。教師提示、補充。）
   答：小說以“藥”為題目。 “藥”具有特殊的含義，在文中起著重要的作用：
   1） 概括小說情節(jié)作用。
   2） 連貫雙線結構作用。
   3） 揭示主題作用（“藥”的含義）：人血饅頭不是藥，這種迷信的產物只會使人更早地喪命；夏瑜式的奮斗和犧牲也不是藥，救不了社會的病苦，喚不起愚昧群眾的覺悟；真正療救中國（華夏），必須另找根治脫離群眾這一病癥的新藥。
   練習：完成《課程探究》第31頁第5小題。
   （四）布置預習
   1、 從文中找出康大叔、花白胡子、華大媽等人物的語言，并想想他們各自的性格特點。
   2、 課后練習：完成《課程探究》第31頁練習。
  
   第二課時（抓人物，歸納性格特征）
   （一）評講《課程探究》中練習，導入新課。
   （二）閱讀課文，抓住細節(jié)描寫語句，分析人物的性格特征。
   思考、探究：
   1、 小說寫了哪些人物，他們各屬于哪一類人？
   城市貧民：華老栓、華大媽、夏四奶奶、夏三爺
   閑人（茶客）：花白胡子、駝背五少爺
   爪牙劊子手：康大叔、紅眼睛阿義
   革命者：夏瑜（暗指1907年被害的資產階級民主革命家徐錫麟和秋瑾）
   2、 分別找出描寫華大媽、花白胡子、康大叔等人物的動作、語言、神態(tài)的句子，細細品味，歸納人物的性格特征。
   （學生從課文中找出有關的語句，教師匯總、點撥，一起歸納人物性格特征）
   1） 華大媽：勤勞善良，愚昧忠厚，諸多禁忌的不覺悟的城市貧民形象。
   （第一部分，與丈夫省吃儉用留下錢給兒子買藥；第二部分叫兒子吃“藥”；第三部分小心搭訕茶客；第四部分墳場中對夏四奶奶的關心。）
   2） 花白胡子：低聲下氣，圓滑世故的城市順民。
   3） 康大叔：盛氣凌人，兇暴、殘忍、無恥，封建統治者統治和鎮(zhèn)壓群眾的工具。
   （第一部分買人血饅頭的肖像、語言、動作、神態(tài)描寫；第三部分的肖像、語言描寫。）
   （三）課后練習
   1、 完成《課程探究》第31頁：二、閱讀部分。
   2、 找出文中環(huán)境描寫的語句。
  
   第三課時（抓環(huán)境描寫，深入理解主題）
   （一）導入：這堂課和大家一起分析鑒賞文中的環(huán)境描寫，環(huán)境描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。
  
   （二）思考、探究：
   1、 找出文中社會環(huán)境描寫的語句，并想想所反映的社會時期。
   （結合課后練習三和《探究》練習）
   社會背景：清末民初。
   （第一部分中“衣服前后的一個大白圓圈”、“號衣上暗紅色的鑲邊”等。）
   自然環(huán)境：景物陰暗、單調，渲染殺人前肅殺的氣氛（第一部分中）
   渲染了凄涼、陰冷的氣氛（第四部分中）
   2、 小說環(huán)境和小說中人物性格、情節(jié)發(fā)展有什么關系？
   1） 典型的小說環(huán)境決定了小說中人物的性格特征；
   2） 小說的情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史；
   3） 典型環(huán)境中人物的生存狀態(tài)與小說的主題密切相關。
  
   第十課 項鏈
   漠泊桑
   第一課時（理清情節(jié)）
   （一） 作者：莫泊桑，法國作家，被譽為19世紀短篇小說巨匠。
   （二） 梳理情節(jié)，體會小說情節(jié)安排的巧妙性。
   1、閱讀課文，嘗試用大概三四百字復述故事。
   （課前布置預習。課上再給些許時間學生閱讀，然后同位間復述練習，再推薦優(yōu)秀者復述故事。教師根據學生復述并補充，一起用最簡短的話概括情節(jié)。）
   得請柬
   借項鏈
   丟項鏈
   賠項鏈
   還債務
   明真相
   3、 思考、探究：
   1） 對瑪蒂爾德來說，借項鏈為什么是必然的？
   （引導學生閱讀第一部分，概括內容回答）【廣東版第三冊第三單元】相關文章：

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