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            《漫話清高》創(chuàng)新

            時(shí)間:2022-08-16 16:12:26 高三語文教案 我要投稿
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            《漫話清高》創(chuàng)新

            常州市小河中學(xué) 孫伯琦

            學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.了解“清高” 的內(nèi)涵及歷史上的清高人物。

            2.思考“清高” 的當(dāng)代意義。

            3.學(xué)習(xí)隨筆的寫法。

            學(xué)習(xí)重點(diǎn): 1.了解“清高” 的內(nèi)涵。

            2.當(dāng)代人如何面對“清高”。

            預(yù)習(xí)要求: 1、 音:勾當(dāng)(goudang) 潁(ying)水 孤僻(pi)怪癖(pi) 禪(shan)2、 意:用世:出任官職   揚(yáng)棄:保留和拋棄

            3、 查詢、了解文中出現(xiàn)的歷史人物。

            教具安排:PPT文稿

            教學(xué)過程:

            一、 導(dǎo)入新課:

            自我介紹:年紀(jì)較青,水平不高———清高

            請學(xué)生為“清高”定義(學(xué)生一般無法準(zhǔn)確表達(dá))

            讓學(xué)生自由舉例:古今中外“清高”之人(可以板書出來)

            二、 自讀課文:

            解決所舉人物是否算“清高”(PPT投影課題)

            要求:三到(口到:念出聲音來

            手到:劃出關(guān)鍵詞、句來

            心到:理解文章)

            三問((PPT投影)

            1、那些人物可以稱為“清高”?

            2、李白為什么不能算“清高”?

            3、現(xiàn)代社會(huì)還要不要“清高”?

            三、 檢查預(yù)習(xí):

            1、PPT投影預(yù)習(xí)題1、2。

            2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)題3,了解文中出現(xiàn)的歷史人物。

            (PPT投影補(bǔ)充林和靖的“梅妻鶴子”及《園中山梅》、倪云林《漁莊秋隱》圖、李白的坎坷仕途、孟浩然的《臨洞庭上張丞相》)

            四、 研讀課文:

            1、 解決問題1

            1) PPT投影文中所有人物

            2) 學(xué)生討論歸納出“清高”人士(許、陶、林、倪)

            3) 討論么諸葛、汲、蘇、魏、顏、史等不能算清高?(富貴)

            4) 討論陶、林、倪符合“清高”的什么條件?(才藝突出)

            2、 解決問題2

            1) PPT投影再次顯示李白的坎坷仕途

            2) 學(xué)生齊讀課文第6節(jié)

            3) 討論李白不能稱為“清高”樣板的原因(“用世之心過于急切”)

            4) 討論孟浩然也不能被稱為“清高”樣板的原因

            (除了清高標(biāo)準(zhǔn)的模糊,應(yīng)該聯(lián)系《臨》詩強(qiáng)調(diào)孟浩然“用世之心極為明顯”)

            3、 學(xué)生歸納“清高”的標(biāo)準(zhǔn)(PPT投影)

            不富不貴、才藝突出、不想做官

            4、 對照標(biāo)準(zhǔn),討論學(xué)生課前舉例的人物是否算“清高”。

            5、 討論“清高”的褒貶義。(可讓學(xué)生查字典了解“清高”在現(xiàn)代漢語中的解釋:品德高尚、不同流合污”)

            6、 學(xué)生討論在現(xiàn)代社會(huì)我們還要不要“清高”(可以組織辯論)

            7、 齊讀課文第8節(jié),了解作者的觀點(diǎn)。(聯(lián)系社會(huì)生活舉例:窮人“清高”保持心理平衡;富貴之人“清高”就不會(huì)為富不仁。)

            8、 聯(lián)系《拿來主義》討論現(xiàn)代社會(huì)對“清高”等古文化甚至外來文化的“揚(yáng)棄”——批評性吸收。(舉例:“紗窗”的功用)

            五、 課內(nèi)閱讀:

            王彬彬《清高》、顧玉《也談清高》

            六、 遷移練習(xí):

            根據(jù)課內(nèi)閱讀的兩則文章,完成語言表達(dá)題(照下句的句法、修辭仿寫2句):

            清高不是高傲于云端的白鶴,而是山崖間孤寂生長的青松。

            [1]


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