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《守財奴》 ..
南京市人民中學(xué) 楊潔
教學(xué)設(shè)想:小說中個性化的語言和細(xì)節(jié)描寫是人物鑒賞的重點,本課擬將閱讀和.寫作有機地結(jié)合起來
教學(xué)重點:1、了解情節(jié),認(rèn)識守財奴形象及社會意義。2、理解本文個性化的語言描寫。
教學(xué)難點: 體會作者鞭撻拜金主義的現(xiàn)實主義立場。
教學(xué)步驟:
一導(dǎo)入
1•投影出示«儒林外史»中嚴(yán)監(jiān)生臨死片斷,請學(xué)生指認(rèn)中國超級"吝嗇鬼",由此引出"世界四大吝嗇鬼"。其中吝嗇鬼中的典型代表吝嗇鬼中的吝嗇鬼是葛朗臺。(刺激學(xué)生的興奮點)
2•激趣:葛朗臺的性格又何止吝嗇二字所能涵蓋了的,讀完全文,說說你覺得他還是怎樣的一個人。(引導(dǎo)學(xué)生整體把握人物形象)
二梳理情節(jié)
1•作品用豐富多彩的情節(jié)集中地表現(xiàn)守財奴的性格,大大小小的情節(jié)組成守財奴晚年的一部性格史,梳理故事情節(jié),看看葛朗臺在不同的情節(jié)中分別都有怎樣的表現(xiàn)。
投影出示:搶奪----
誘騙----
看守----
抓。
引導(dǎo)學(xué)生通過抓動詞完成動賓短語的填寫來理清故事情節(jié)。
搶奪----梳妝匣
誘騙----繼承權(quán)
看守----密室
抓取----法器(鍍金的十字架)
三分析人物形象
•本課重點――鑒賞人物形象,學(xué)習(xí)個性化的人物語言和行動。為避免分析流于瑣碎和面面俱到,各部分有所側(cè)重,抓人物富有個性化的動作集中在"搶奪梳妝匣"和"臨終抓取鍍金十字架"中,而抓個性化的語言放在對"誘騙繼承權(quán)"的分析上。
A.搶奪梳妝匣
"老頭兒身子一縱,撲上梳妝匣,好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒"(縱和撲;比喻的替換);"可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣,他手臂一擺,使勁一推,歐也妮便倒在母親床上"(盯擺和推,不符合年齡特征);"箍桶匠馬上把梳妝匣扔在床上"(扔以及前后態(tài)度的對比)
B臨終抓取法器
"他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里,這一下最后的努力送了他的命"("抓"與"觸碰摸"的比較)
C誘騙繼承權(quán)
教師質(zhì)疑:如果說"搶奪梳妝匣"中老葛朗臺是個搶劫犯,那么這個部分他又扮演了詐騙犯的角色,他精心設(shè)計了一個又一個騙局,如愿以償?shù)貜纳屏紗渭兊呐畠菏种序_取了繼承權(quán)。他動用了哪些騙術(shù)呢?
學(xué)生分角色朗讀"下一天早上,歐也妮更有一些新的理由……"直至"他搓著手,因為能夠利用女兒的感情占了便宜,覺得很高興",其他同學(xué)思考。
欲擒故縱法("咱們中間可有些小小的事得辦一辦""乖乖,這可不關(guān)我的事")
情感誘騙法("要是對你可憐的母親,你肯無條件拋棄承繼權(quán),把你的前途完全交托給我的話,我覺得更滿意""你是一個賢德的姑娘,孝順爸爸的姑娘")
引導(dǎo)學(xué)生比較這一部分和"搶奪梳妝匣"對話描寫的不同,學(xué)生分析比較后得出這一部分葛朗臺的語言缺少表示神態(tài)動作口氣等的提示語。
"是啊,是啊,小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。"
"克羅旭,你這些話保險沒有錯嗎?可以對一個孩子說嗎?"
"我按月付你一百法郎的大利錢。這樣,你愛做多少臺彌撒給誰都可以了!……嗯!按月一百法郎,行嗎?
揣摩人物說話時的語氣神情動作,添出合適的提示語,要能彰顯人物性格特征。(放飛學(xué)生想像的雙翅,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲)
四釋題
課文節(jié)選自«歐也妮•葛朗臺»中«家庭的苦難»一章,作者是富于深意的,的確,在這個家庭中充斥著冷漠虛偽欺詐專制等,生活在如此的家庭中,歐也妮心情如何?("葛朗臺小姐的愁悶憂苦已經(jīng)是公開的秘密"),入選課文的時候,編者加了"守財奴"這一題目,也是匠心獨具,"奴"就是"奴隸",葛朗臺一輩子"看到金子,占有金子,便是他的執(zhí)著狂",他的守財奴本性至死不變,在"看守密室"和"臨終抓取法器"中達(dá)到高潮。
五教師小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀
六反饋練習(xí)
要求:擬寫尋人啟事
假如葛朗臺走失了,請代歐也妮擬一則尋人啟事,要能夠有葛朗臺的典型特征,包括肖像語言動作等,注意細(xì)節(jié)描寫。字?jǐn)?shù)在150以內(nèi)。
教后記:課堂容量較大,整節(jié)課學(xué)生都處于興奮中,特別是根據(jù)原文人物語言添加合適的提示語更刺激得學(xué)生摩拳擦掌,直至結(jié)尾擬寫尋人啟事,又掀起了高潮。
作者郵箱: woshikaka11@sohu.com
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