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            《齊桓晉文之事》第三課時(shí)(教師中心稿)

            時(shí)間:2022-08-16 16:52:41 高三語(yǔ)文教案 我要投稿
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            張連生 金川公司一中示范課

            授課內(nèi)容:《齊桓晉文之事》(第三課時(shí))
            授課時(shí)間:2004年9月24日第5節(jié)
            授課班級(jí):高三(九)班
            授課教師:張連生

            教學(xué)目的:分析課文的論辯層次,培養(yǎng)學(xué)生分析文章層次的能力。
            擴(kuò)展文言文段的閱讀理解,提高學(xué)生的文言閱讀能力。
            教學(xué)重點(diǎn):論辯層次和特點(diǎn)的分析
            教學(xué)難點(diǎn):論辯層次和特點(diǎn)的分析
            輔助用具:ppt.課件
            教學(xué)方法:討論、分析
            教學(xué)過(guò)程:
            一、檢查學(xué)生背誦課文,以此導(dǎo)入授課內(nèi)容
            二、教師提示
            論辯最講究的就是技巧,而孟子面臨的對(duì)象不同一般,要談?wù)摰脑掝}也不同一般,嚴(yán)肅和枯燥兼而有之,如果不作精心安排,用心布局,恐怕不可能會(huì)讓齊宣王心悅誠(chéng)服地說(shuō)出“吾昏,不能進(jìn)於是矣。愿夫子輔吾志,明以教我。我雖不敏,請(qǐng)嘗試之。”這番話來(lái)的。那么孟子是怎樣說(shuō)服齊宣王的呢?
            三、學(xué)生討論問(wèn)題,教師參與學(xué)生討論,形成互動(dòng);最終達(dá)成共識(shí)。
            【明確】
            第一步:轉(zhuǎn)移話題,把話題納入自己的軌道,明確王道的話題;
            第二步:提出“保民而王”的觀點(diǎn),肯定齊王的條件【仁心】;
            第三步:宕開一筆,得出齊王“能而不為”的結(jié)論,并證明其謬,斷其退路;
            第四步:重拾話題,正面主張推己及人,推不忍禽獸之心于百姓,并將此作為王道的途徑;
            第五步:剖析齊王能行王道而不為的真實(shí)目的及災(zāi)難性后果,擺出具體措施。
            四、組織學(xué)生閱讀、翻譯下列短文
            孟子謂齊宣王曰:“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者,比及反也,則凍餒其妻子,則如之何?”王曰:“棄之。”曰:“士師(獄官)不能治士,則如之何?”王曰:“已之。”曰:“四境之內(nèi)不治,則如之何?”王顧左右而言他。
            五、師生共同歸納在上述兩文中表現(xiàn)的孟子論辯的共同點(diǎn)
            引而不發(fā) 迂回曲折
            步步為營(yíng) 層層深入
            跌宕起伏 邏輯嚴(yán)謹(jǐn)
            環(huán)環(huán)相扣 水到渠成
            六、布置作業(yè)
            本文是孟子的代表作品之一,頗能反映孟子散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出、論點(diǎn)明確、說(shuō)理充分、感情激越、氣勢(shì)磅礴的基本特色。本文是對(duì)話體議http://adivasplayground.com/論文,孟子要在對(duì)話中使齊宣王接受自己的政治主張,就必須揣摸對(duì)方心理,誘使對(duì)方順著自己的思路,因此本文在.寫作上具有自己獨(dú)特的特色--




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