孟子見梁襄王

   

《孟子見梁襄王》教案示例

　　教學(xué)目的：

　　1.解讀常見文言詞語的用法。

　　2.進(jìn)一步體會(huì)孟子的“仁政”思想。

　　3.理解比喻的修辭手法和本文生動(dòng)的語言。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　教學(xué)方法：自讀學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　由當(dāng)今國際社會(huì)之動(dòng)蕩，談及解決辦法，再延伸至孟子的“仁政”思想，進(jìn)入課題。

　　二、聽朗讀錄音，正音、正句讀。

　　三、齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。

　　四、解釋下列詞語：

　�、俪�，語人曰   語：告訴

　�、谔煜聬汉醵�   惡：何，怎么

　�、劢穹蛱煜轮�人牧  牧：統(tǒng)治

　　④如有不嗜殺人者  如：如果

　�、輨t天下皆引領(lǐng)而望之矣  引：伸長

　　五、解釋下列詞語在句子中的用法。

　�、僮�

　　A卒然問曰：“天下惡乎定？”  同“猝”，突然

　　B每得降卒必親引問之  士兵

　　C初,魯肅聞劉表卒  死

　　D卒歲之收,不過畝四石  整個(gè)，全

　�、谝�

　　A誰能一之  統(tǒng)一

　　B用心一也  專一

　　C一鼓作氣  第一次

　　D一夫作難而七廟隳  一個(gè)

　　E黃鶴一去不復(fù)返  一經(jīng)

　�、劬�

　　A由水之就下也  往

　　B金就礪則利  靠近

　　C指物作詩立就  完成

　　D于是荊軻就車而去  登上

　　六、分析簡答：

　　1.文章開頭，孟子為什么說梁襄王不似人君？

　　提示：說明孟子對(duì)梁襄王的印象不好，因?yàn)榭拷�他，感覺沒有一點(diǎn)國君的威嚴(yán)。

　　2.梁襄王缺乏國君的威嚴(yán)表現(xiàn)何在？

　　提示：表現(xiàn)在問話的突然，這說明他缺乏威嚴(yán)沉著的人君氣度。

　　3.既然梁襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政”思想，這說明孟子有著怎樣的個(gè)性？

　　提示：說明孟子對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的政治理想有著堅(jiān)韌執(zhí)著的追求，決不放棄任何機(jī)會(huì)向君王們宣傳自己的政治理想。

　　4.說說孟子采用比喻說理的貼切性？

　　提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實(shí)行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實(shí)行“仁政”的效果之顯著。

　　七、再讀課文，體會(huì)課文語言的生動(dòng)性。

　　提示：本文的比喻雖是假設(shè)，但具體可感，猶若真實(shí)的事情，關(guān)鍵在于其情境性很強(qiáng)。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來更是一直活在人們的口中。

　　八、完成課后練習(xí)一，討論：如今的國際社會(huì)，誰能一統(tǒng)天下？（正義的力量，人道的力量；霸權(quán)主義只能走向末路。）

　　九、完成課后練習(xí)二。（綜合本課所有通假字）

　�、僮淙粏栐�   卒同“猝”，突然。

　�、趧t苗浡然興之矣  浡同“勃”，生機(jī)盎然。

　�、塾伤�之就下  由同“猶”，就像。

　　十、 課外作業(yè)：

　　1.熟讀課文。

　　2.閱讀《文學(xué)讀本》上選讀的孟子文章。

探究活動(dòng)

走近《孟子》

　　一、提供材料專題閱讀

　　教師可為學(xué)生提供一些閱讀材料，也可以讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料。

　　二、研討主題

　　研討可側(cè)重于以下幾點(diǎn)

　　1.孟子思想的研究

　　2.《孟子》論辯藝術(shù)的研究

　　3.《孟子》語言風(fēng)格的研究

　　三、交流、評(píng)價(jià)與總結(jié)

　　可以在高三年級(jí)組織一次“走近孟子”為主題的論文（或者學(xué)生自作的主頁）交流會(huì)。

 

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