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面積和面積單位教學(xué)設(shè)計（通用7篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的面積和面積單位教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
面積和面積單位教學(xué)設(shè)計 1
一、情境引入
師：同學(xué)們，你們想聽阿凡提的故事嗎？讓電腦老師來給我們講一講阿凡提的故事！
�。úシ牛詈螅⒎蔡岷桶鸵览蠣敽灹诉@一份契約：“將自己的院子的60米，以10元錢賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明。”第二天，阿凡提接過巴依老爺?shù)?0元錢，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當(dāng)。但他只能白白付出這10元錢了。
師：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問題嗎？
生：我覺得問題出在60米上，因為60米只是表示長度。
生：60米表示線段的長度，巴依老爺只得到一條線段那么細的一塊地，就等于沒有得到。
師：是呀，那么你知道這份契約到底該怎么改才是正確的呢？今天我們就來研究這個問題好嗎？
二、感知面積
師：拿出課本，摸一摸它的邊，有什么感覺？
生：感覺是一條線。
師：如果想量出邊的長度，可以用什么工具？
生：尺子
師：常用的長度單位有哪些呢？
生：毫米，厘米，分米，米，千米
師：再仔細觀察，課本的封面與桌面哪個大？
生：桌面大
師：再摸一下，和摸課本的邊的感覺一樣嗎？
生：不一樣，封面和桌面摸起來感覺平平的。
師：如果要知道面的大小，能用尺子去量嗎？
生：不能。尺子量的是長度，不是面的大小
師：說得對。我們給物體表面的大小一個新的名稱，叫作“面積”。
師：你能舉例說說生活中哪些物體有面積嗎？
生：（略）
師：大家一起來看這些平面圖形（長方形，圓，正方形，三角形），誰能比較一下，誰最大？
生：長方形最大
師：你是怎樣比的？
生：把圓放在長方形里面，還沒放滿。
師：那么，正方形和三角形呢？
生：三角形可以放在圓里
生：正方形可以放在三角形里
師：說得真好。現(xiàn)在誰能說說，哪個平面圖形最大，哪個最��？
生：長方形最大，正方形最小。
師：平面圖形也有大小。我們把平面圖形的大小也叫作面積�，F(xiàn)在誰能概括一下什么叫面積？
生：物體表面和平面圖形的大小叫做面積。
三、引導(dǎo)探索面積單位
師：請同學(xué)們拿出信封中的圖形1和圖形2，比比哪個大？說說怎么比？
生：圖形2大。我是把圖形1和圖形2疊起來，圖形2還有多出來的部分。
師：確實是個好辦法。那么你還能想辦法比一下圖形2和圖形3，誰大？（說明：圖形2和圖形3重疊后，都有一部分多出來，只用重疊法無法比較）
生：老師，我先把它們疊起來，再把圖形2多出來的剪下來，剪下來的部分再和圖形3多出來的比（學(xué)生邊剪邊說）
師：大家看明白了嗎？你真會動腦筋！
師：還有其他方法嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)他們的邊有長短，用尺子量一下它們的長和寬也可以比。
生：還可以算一算。
師：同學(xué)們的辦法都很好。但如果要比較兩張桌面，你還能用剪的方法嗎？
生：不能。
師：為什么不能？
生：如果剪桌子，桌子就壞了。我們要保護桌子。
師：你真有愛心！是呀，我們不能用剪刀去剪桌子，要保護他們，他們是工人叔叔辛苦生產(chǎn)出來的。
師：老師給你兩張鉛畫紙，你想到了什么？
生：可以在鉛畫紙畫出桌子的大小。
生：做一個桌子的模型。
師：但是，如果只有這么小的鉛畫紙呢？
生：可以一個個擺過去。
師：怎么擺？請同學(xué)們在這兩個圖形上（長方形和正方形）擺一擺小方塊（教師統(tǒng)一發(fā)給小方塊），看看分別要擺幾個？
生：一個（長方形）要擺8個小方塊，另一個（正方形）要擺9個小方塊。
師：從中你知道了哪個比較大？為什么？
生：正方形大，因為它擺了9個，比8個多。
師：請同學(xué)們再來擺一下你剛才找出來的圖形1，用你信封中的小方塊擺一擺，有幾個方塊那么大？
生：有4個小方塊那么大。
生：不對，應(yīng)該是9個。
師：你們兩個都認為自己是對的嗎？
生：是的。
生：沒錯。
師：為什么會不一樣呢？
生：因為小方塊的大小不一樣。
生：小方塊小了，所以擺的個數(shù)就多了。
師：觀察得真仔細。如果這個方塊再做得小一些去擺，結(jié)果會怎么樣？
生：需要的小方塊會更多。
師：做得再小一些，再小一些，還可以再小一些……
生：老師，這樣方塊的大小就定不好了
師：是呀，那該怎么辦呢？
生：我們可以先預(yù)定好有多大。
師：“預(yù)定”這個詞用得真好！小方塊需要有統(tǒng)一的大小才能進行比較，而且這大小不是我們統(tǒng)一就行了，國際上都要統(tǒng)一。我們就把確定下來的統(tǒng)一的大小，叫做“面積單位�！�
四、學(xué)習(xí)常用的面積單位
師：讓我們先來認識一下1平方厘米，它是指邊長1厘米大的正方形的大小。請同學(xué)們先在鉛畫紙上（說明：教師課前發(fā)下，上面已畫好所需要的.圖形）找一找1平方厘米，剪下來，貼到黑板上來。
生動手操作。
師：閉上眼睛想象一下1平方厘米有多大，在生活中找一找哪些物體的大小是1平方厘米？
生：開關(guān)的按鈕
生：信封上寫郵編的格子
生：指甲
生：……
師：大家觀察得非常仔細。現(xiàn)在我們來估計一下圖形1有幾平方厘米？
生：（略）
師：到底對不對？讓我們來測一下。
學(xué)生小組合作擺一擺，并匯報。（教師發(fā)給學(xué)生裝有很多1平方厘米的小方塊的信封）
生：一共有16平方厘米。
師：大家再用這些小方塊來測測課桌的面積，你有什么想法？
生：小方塊太小了，很麻煩
生：把小方塊做得大一些就好了
師：那么，我們就需要再大一點的面積，是嗎？你覺得再大一點的面積單位會是哪個？
生：平方分米
師：你能從平方厘米中得到一點啟示，說說什么樣的叫做1平方分米嗎？
生：邊長是1分米的小正方形的大小是1平方分米
生：10個1平方厘米的小方塊拼起來就是1平方分米。
師：同意他的說法嗎？
生：不同意
師：說說你的理由
�。ㄉ眉埰葎潱�
師：這個同學(xué)說得真有道理，相信剛才說錯的那位同學(xué)也能及時改正錯誤。
師：請同學(xué)們再從鉛畫紙中找到1平方分米，剪下來，比比1平方分米和1平方厘米誰大？
生：1平方分米大。
師：想象一下，現(xiàn)在我們的頭腦中又多了一個方塊。找找生活中有哪些1平方分米？
生：（略）
師：現(xiàn)在我們再用1平方分米來測測桌面，小組合作，哪組最先測出來？
生：24平方分米。
師：猜一下，下一個要學(xué)的面積單位是什么？
生：1平方米
師：什么是1平方米？從鉛畫紙中找出1平方米來……
生：老師，找不出來了
師：為什么？
生：你發(fā)給我們的紙?zhí)×?/p>
師：那要多大呢？
生：邊長要1米長。
師：原來是這樣。老師這兒有1平方米，請看！（緩慢展開）你想到了有這么大嗎？
生：我沒想到1平方米有這么大呀！
師：是呀，1平方米確實挺大的。誰想到上面來站一站，感覺一下到底1平方米有多大？
�。ㄉ吓_）
師：現(xiàn)在你感覺如何？
生：我感覺很舒服，像在白地毯上（師生大笑）
�。硪簧吓_）
師：你感覺怎么樣？
生：我覺得很空
師：也就是還可以站一些同學(xué)？
生：是呀
師：你估計一下最多可以站幾個同學(xué)？
生：6個
師：好，我們就來試一下�。�6個學(xué)生上臺）
生：還是很空
師：你覺得還可以再多幾個？
生：再上3個（3個學(xué)生上臺）
師：現(xiàn)在還可站嗎？
生：我覺得再站3個也沒問題
師：誰愿意來？（3個學(xué)生上臺）
師：現(xiàn)在還可以站嗎？
生：差不多了
師：同學(xué)們，你覺得1平方米怎么樣？
生：很大
師：想想1平方米可以測哪些東西呢？
生：（略）
師：現(xiàn)在我們再回到一開始大家看到的契約，現(xiàn)在你能估計一下問題出在哪兒？
生：我覺得問題就是出在60米上
師：怎么講？
生：60米是指長度，而巴依老爺是想得到一塊地，應(yīng)該寫地的面積
師：那么，你們覺得正確的應(yīng)該怎么改？
生：改成60平方米？
師：這樣改和剛才的60米有什么不同？
生：60米只有一條邊，60平方米才是整塊地
生：60米是線段的長度，60平方米是面積的大小
師：同學(xué)們說得都很好！巴依老爺是想從阿凡提手中廉價買這塊地，但阿凡提抓住他不懂?dāng)?shù)學(xué)的缺點，機智的保護了自己的院子，還使他白白地丟了10元錢，真了不起！相信同學(xué)們也能像阿凡提這么聰明！
師：通過這個故事，你學(xué)到了什么？你有哪些疑惑嗎？我們一起來共同解決！
生：（略）
師：你想想還有其他的面積單位嗎/
生：平方毫米，平方千米……
五、應(yīng)用鞏固
1、填上合適的面積單位：
筆記本的大小是24（），黑板大小是4（），講臺桌面是50（），籃球場是420（）。
2、按要求測出長方形5（信封中）的面積：首先判斷用哪個面積來測？再動手測一測。
師：有沒有用的小方塊比其他同學(xué)少的？說說你是怎樣測的？
生：長邊放5個，寬邊再放2個（演示）
師：為什么這樣也可以知道是15平方厘米？
生：因為長邊放5個，就相當(dāng)于每排放5個；寬邊放3個，就相當(dāng)于有3排。5×3=15個。
師：好辦法！有沒有更少的呢？
生：只要一個
師：只要一個？怎么放？
生：一個放好后，翻過去再放……數(shù)數(shù)一共放了幾次
師：這個辦法更妙了！還有更少的嗎？
生：這樣不是一個也不要了嗎？
師：是呀，你能不能不用小方塊，也能知道它的面積？
生：可以，用尺子量
師：怎么量呢？
生：先量出長，再量出寬，然后再……
師：這位同學(xué)想到用量的辦法來算面積，很聰明！這就是我們以后要學(xué)習(xí)的知識
面積和面積單位教學(xué)設(shè)計 2
[教學(xué)內(nèi)容]
《九年義務(wù)教育》第7冊第134頁—136頁《面積和面積單位》
[教學(xué)目標]
1.通過實際觀察,觸摸等實際操作活動理解面積的含義。
2.通過測量認識面積單位,建立1平方厘米,1平方分米和1平方米的表象。
3.引導(dǎo)學(xué)生細心觀察,有序操作,培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的空間觀念。
[教學(xué)重難點]
1.理解面積的意義,認識面積單位。
2.建立1平方厘米,1平方分米和1平方米的表象。理解面積的意義和統(tǒng)一面積單位的必要性。
[教學(xué)準備]
準備硬紙片圖形若干個：圓片、長方形、正方形等。
[教學(xué)過程]
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入,引發(fā)主題
師:同學(xué)們,我們先來欣賞一幅有趣的畫（跳水運動員—田亮），大屏幕出示畫，這幅畫是什么形狀的？（長方形）現(xiàn)在老師給這個畫加上邊框，求邊框的長度就是求什么？（周長）如果老師再給這幅畫配上玻璃，要多少玻璃還是求周長嗎？那又是求什么？（面積）你知道什么是面積嗎？想弄明白嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)面積。（揭示課題）
評析：教師聯(lián)系現(xiàn)實生活情境引入，有效喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗。由于問題生成建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，使得學(xué)生對新概念的出現(xiàn)不會感到陌生。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，有能為學(xué)生較好地理解新知作好鋪墊。
�。ǘw驗建構(gòu)，生成感悟
1、面積的概念
�、賻煟赫埻瑢W(xué)們在教室里找一找物體的面，并且摸一摸，比一比，看你們能發(fā)現(xiàn)什么。
師：你能舉例說一下嗎？（板書：物體的表面大小）
師：物體的表面有大有小。根據(jù)你的觀察，什么物體的面比什么物體的面大呢？請小組互相說一說。
組織學(xué)生在小組中交流生活經(jīng)驗，進一步明確物體的表面有大有小。
�、诮處煶鍪荆�
師：請同學(xué)們觀察這兩個圖形，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
�。ǖ谝粋�圖形是一個長方形，而第二個圖形只有三條線段）
師：能比較它們面的大小嗎？
生1：不能比較，因為第二圖形不完整。
生2：第二圖形不封閉，它的大小不能確定。
師：只有封閉圖形才能比較它們的大小。
板書：封閉圖形
師：你們知道還有哪些圖形是封閉圖形？
師：角是封閉圖形嗎？
師；你能添上一條線段使第二個圖形變成封閉圖形嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的意見，在第二個圖形上補畫一條線段，使它變成長方形。
�、劢處煟何矬w的表面有大有小，封閉圖形也有的大有的小，我們把這種大小就叫作面積。
�。ㄍ瓿砂鍟何矬w的表面或封閉圖形的大小，就是他們的面積）
齊讀面積的概念。
�、芙處煶鍪緢D形
師：愛心、笑臉和樹葉任意兩個圖形比較大小。
兩個長方形圖形比較大小。
讓學(xué)生比較每組圖形的大小，并要求說出比較的方法。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察法、重疊法
2、通過探究，認識面積單位
a、探討為什么選用正方形作為面積單位的形狀
⑴、設(shè)疑：課件出示圖形：（3×5，2×7的兩張長方形）
師：哪個長方形的面積大？
生答略
師：同學(xué)們的意見不一樣，我們能不能借助學(xué)具來幫忙。
�、�、小組合作
出示合作思考要點：
�、倌憬M可用什么材料或?qū)W具來比較圖形1和圖形2的面積大��？②在這幾種比較方法中，你組認為哪一種方法最合理？（學(xué)生四人合作討論，教師巡視）
�、切〗M反饋：通過小組操作，你們認為它們的面積哪個大？
生齊回答：是圖1的面積大。師：你們是用什么方法比較的？
小組派代表交流方法。
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：剪拼法，擺圖法和數(shù)格法。
師：這幾種方法中，哪種方法最合理？
生1：我們組認為是正方形擺最好，用圓、長方形擺有空隙。
生2：我們認為用剪拼法好。
生3：剪拼法不好，若是黑板面和課桌面不能剪。
師：現(xiàn)在我們的意見統(tǒng)一了嗎？得出數(shù)正方形的個數(shù)最合理。
結(jié)合學(xué)生的回答課件演示剪拼法和擺正方形法（邊長1厘米的正方形）。
3、認識統(tǒng)一單位比較標準的必要性。
課件出示：猜猜誰的面積大？游戲：看格子，猜面積。
師：有兩個圖形，一個擺9個正方形，另一個擺15個正方形，哪個面積大？
學(xué)生：15個正方形的'面積大，因為它的格子多。
師：是嗎？緊接著出示兩個長方形的圖形。
生（驚訝）：��！原來是這樣呀。
師：想要比較兩個圖形面積的大小，需要統(tǒng)一的面積單位來測量（板書：面積單位）。
【評析：通過圖形的比較，給予了學(xué)生必要的學(xué)法指導(dǎo)。然后，教師接觸多媒體技術(shù)的功能，創(chuàng)設(shè)了動態(tài)變化的問題情境，讓學(xué)生親身體驗到統(tǒng)一面積的必要性，感受數(shù)學(xué)知識是從現(xiàn)實需要中產(chǎn)生發(fā)展的，從而激發(fā)起學(xué)生對面積單位的探究需求�！�
3、常用面積單位的認識
�。�1）、建立面積單位的表象。
師：請閱讀一則小資料（課件播放：文字呈現(xiàn)配合畫外音）。你能從中知道什么？
為了方便面積的測量，國際上常用三種方格：面積為1平方米的方格、面積為1平方分米的方格、面積為1平方厘米的方格。
為了方便面積的測量，國際上常用三種方格：面積為1平方米的方格、面積為1平方分米的方格、面積為1平方厘米的方格。
生1：我知道了國際上通常用的是1平方米、1平方分米、1平方厘米這三種常用的方格。
生2：我明白了比較面積大小時經(jīng)常采用三種固定的方格。
生3：那個大號的是1平方米的，中號的是1平方分米的，小號的是1平方厘米的。
面積和面積單位教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)內(nèi)容：
面積與面積單位(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第六冊)。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識并理解面、面積的意義，認識面積單位，會用面積單位度量較規(guī)則的平面的面積大小。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、探索的精神及動手操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
教學(xué)重點：
面積的含義及常用的面積單位。
教學(xué)難點：
理解面積的含義。
教學(xué)過程：
一、認識面、面積。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道嗎？我們偉大的祖國，幅員遼闊，地大物博，誰知道我們國家國土的面積有多大？
對，你們說，我們國家國土的面積大不大呢？那什么叫面積呢？
今天我們就學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。
板書：面積
2、認識物體表面。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)時用的桌子、書本、黑板，我們看到的樹葉、玻璃、門等等都可以叫做什么？(物體)
出示：(一本數(shù)學(xué)書)這也是一個物體，看一看老師摸的是什么？(數(shù)學(xué)書的封面、表面)
許多物體都有它的表面。例如：黑邊的表面，桌子的表面等等。誰還能舉例說明哪些是物體的表面？請同學(xué)動手摸一摸。
3、物體表面的大小。
(1)讓學(xué)生比一比黑板面、數(shù)學(xué)書的表面，說一說哪個面比較大，哪個面比較�。�(黑板的表面比較大，我們就說黑板的面積大)數(shù)學(xué)書的表面比較小還可以怎么說？
(2)舉例：桌子的表面和練習(xí)本表面哪個大，哪個��？
通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)物體的表面有大有小，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。
(3)誰能說一說什么是課桌的面積？
4、平面圖形。
在過去的學(xué)習(xí)中，你認識了哪些圖形？
這樣的圖形我們都可以叫做平面圖形。
5、平面圖形的大小。
誰大誰��？說明平面圖形也有大有小。
平面圖形的大小，也叫做面積。
6、什么叫做面積？誰能用一句話總結(jié)一下。
二、通過實踐操作，認識面積單位。
1、比較面積大小，引入面積單位。
結(jié)論：長方形面積大，正方形面積小。
想一想：怎樣進行比較？有哪些方法？(同組的同學(xué)合作進行)
讓學(xué)生說自己的比較方法及結(jié)果。根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的`比較方法，運用投影片顯示比較過程。
�、僦睾�
②剪下各自多余的部分
�、垡苿釉僦睾�
�、茱@示長方形比正方形多出的部分面積
方法二：介紹數(shù)方格的方法。
長方形有10個方格，正方形有9個方格
比較面積的大小也可以用數(shù)方格的方法。是不是方格數(shù)相同面積就一定相等呢？
出示：
讓學(xué)生看上面的兩個正方形，雖然都是9個小方格但面積大小不一樣。
比較面積大小光數(shù)方格還不夠，必須要有一個統(tǒng)一的規(guī)定，這就是我們要學(xué)的面積單位。(同時板書)
2、認識平方厘米。
(1)讓學(xué)生拿出手中的一個1平方厘米的正方形。
認識邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米，寫作1cm2。
(2)說一說1平方厘米有多大？舉例說明。
(3)讓學(xué)生有“平方厘米”作單位，量一量自己橡皮有多大？
3、認識平方分米。
(1)讓學(xué)生拿出1平方分米的正方形。
認識邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米，寫作1dm2。
(2)說一說：1平方分米有多大？舉例說明。
(3)讓學(xué)生用“平方分米”作單位，量一量自己的文具盒有多大？
4、認識平方米。
出示1平方米大的白紙，請一位學(xué)生量一量它的邊長。
認識邊長是1米的正方形，面積是1平方米，寫作1m2。
三、鞏固練習(xí)。
1、填寫不同的面積單位。(平方厘米，平方分米，平方米)
(1)學(xué)校操場的面積大約是500( )
(2)一本數(shù)學(xué)書的封面的面積大約是400( )。
(3)一張北京晚報的面積大約有20( )。
2、判斷題。
(1)小明身高165平方厘米。 ( )
(2)教室的地面面積大約48平方分米。 ( )
(3)教室的門高2平方米。 ( )
(4)一塊手帕的面積大約是4平方分米。 ( )
3、練一練
四、作業(yè)：(略)
五、課后小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對面積這一概念有了深刻的認識，對面積單位也有了了解，教學(xué)效果比較好，學(xué)生對新知識掌握得比較好。但個別學(xué)生判斷題做得還有一些問題，需要課下自己進一步理解和思考。
六、板書設(shè)計：
面積和面積單位教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標：
1、理解面積的意義。
2、認識常用的面積單位。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、慨括的能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點：
面積的意義。
教學(xué)難點：
利用常用面積單位解決一些實際問題。
教具、學(xué)具：
多媒體課件、平方厘米、平方分米、平方米的圖形。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、擊掌。
2、出示兩片樹葉，涂色比賽。
3、課件出示P60圖。比較那個面大。
4、小結(jié)：這些我們能看到的和摸到的都是物體的表面（板書課題）
二、新課：
1、出示：長方形、正方形、三角形、圓形圖片
哪個圖形面積大？
2、誰能用一句話慨括什么是面積？
3、結(jié)合生的.回答師板書。
4、①、重疊法比較兩個長方形的大小。
�、�、利用手中學(xué)具以小組為單位比較兩個長方形的大小。
5、面積單位：
�、�、以小組為單位自學(xué)P63內(nèi)容。
②、生答學(xué)到了什么？（平方厘米、平方分米、平方米）
三、小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了什么？利用所學(xué)解決實際問題。
四、鞏固練習(xí)。
�、佟⒄n件出示
�、�、P64 1、2、3、4
五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？
六、作業(yè)：課后找一找周圍的物體表面。
面積和面積單位教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第71——74頁，做一做以及練習(xí)1、2題。
教學(xué)目的：
1、理解面積的含義，認識面積單位；
2、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念，能用平方厘米、平方分米測量指定的面積。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括能力。
教學(xué)重點：理解面積的含義，認識面積單位。
教學(xué)難點：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。教具準備：電腦CAI課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
老師出示一張獎狀，如果給這張獎狀鑲上一個鏡框，怎么才能知道用多少鋁合金條?如果再加上一塊玻璃，需要知道什么？
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的知識，面積和面積單位（板書課題）
二、教學(xué)面積的意義
�。薄⒄J識物體的表面。
師：請同學(xué)們摸一摸課本的封面，文具盒的面，課桌的面。指出課本封面、文具盒蓋面、課桌面等都是“物體的表面”（板書）
師：在我們的生活中，物體的表面隨處可見。如黑板面、墻面、地面等。請比較課本封面與課桌面的大小。（把課本覆蓋在課桌上驗證結(jié)果）
師：再比一比課桌面和黑板面的大小。指出：通過剛才的比較，我們知道“物體的表面”是有大小的。投影出示第92頁，練一練，比較物體的表面，哪個面積大一些？
�。病⒄J識圍成的平面圖形。
師：如果我們把書本面、課桌面的形狀畫下來，是什么圖形呢？（長方形）師：長方形其實是平面圖形的一種。（板書：平面圖形）平面圖形有很多種，學(xué)生說，大屏幕顯示。（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、角）指出，這些圖形都是平面圖形。
師：上學(xué)期認識長方形和正方形時，已經(jīng)知道他們是由線段圍成的？看一看，除了長方形、正方形外，還有哪些圖形是圍成的？（平行四邊形和三角形）師：為什么角不是圍成的平面圖形？（板書：圍成的平面圖形）
３、比較平面圖形的大小師：（課件出示大小明顯的長方形、正方形各一個）請比較這兩個圖形的大小。（長方形大，正方形�。�
師：（課件出示兩個位置不一樣，但形狀大小都一樣的長方形）再請比較這兩個長方形的大小。
師：看來不能像剛才那樣一眼就看出大小了，怎么辦呢？請看屏幕。（電腦顯示：兩個長方形經(jīng)旋轉(zhuǎn)，成同一水平位置時，再疊合）現(xiàn)在說說看，誰大誰小？怎么比的？師：（電腦顯示：15個面積單位的長方形和16個面積單位的正方形）最后，請比較這組圖形大小。
師：（電腦顯示：兩個圖形重疊）重疊后，一個圖形較長，另一個較寬，還是看不出大小，怎么辦？請看屏幕。
�。娔X顯示：把兩個圖形化分成若干個相等的小方格）現(xiàn)在會不會比較？師：每個小方格是否一樣大，還應(yīng)驗證一下。（電腦顯示：長方形中移出一個小方格，與正方形中的一個小方格重合）
指出：通過前面的比較，說明圍成的平面圖形和物體的表面一樣，也是有大小的。
�。�、揭示面積的概念。
三、教學(xué)常用的面積單位
�。薄⒁朊娣e單位。師：（電腦顯示：兩個大小不一樣的正方形，均被劃分成9個小方格）這兩個正方形各包含幾個小方格？他們的面積相同嗎？
師：為什么包含的小方格個數(shù)一樣，面積卻不同？
師：小方格的大小不一樣就是測量的標準不統(tǒng)一。為了便于交流，每次測量都應(yīng)該用同樣大小的小方格做標準，這樣的.標準就是面積單位。常用的面積單位是什么？看書93頁。板書：平方厘米、平方分米、平方米
�。病⒄J識平方厘米。師：（出示1平方厘米的正方形紙片）請觀察它的形狀、大小，量出它的邊長。學(xué)生操作后指出：邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。
師：比比看，你的哪個指甲最接近1平方厘米？討論后，指導(dǎo)用“1平方厘米”量指定圖形的面積。（量學(xué)具盒里的硬紙片）
３、認識1平方分米。師：（出示1平方分米的正方形紙片）猜一猜，它的面積是1平方分米，還是1平方米？為什么？
師：這個正方形的邊長是不是1分米，還應(yīng)該驗證一下，想想該怎么辦？學(xué)生測量后指出：邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。師：用“1平方分米”量課桌面的面積。（分組競賽）
４、認識平方米
師：剛才我們用“１平方分米”測量了課桌面的大小，如果用１平方分米去測量教室地面的大小，你覺得怎么樣？
師：這就需要學(xué)習(xí)更大的面積單位——平方米。（出示一平方米的正方形紙）想想看，它的邊長應(yīng)該是多少？什么樣的圖形面積是１平方米？
在教室里找一找，哪些物體的表面，面積接近１平方米？（學(xué)生舉例）估計一下黑板的面積有幾個平方米？
四、鞏固練習(xí)
�。�、鏡框上鑲的玻璃是指獎狀的哪部分？它約幾平方分米？
�。病⒖伎即蠹覍W(xué)得怎么樣？練習(xí)十八第1、4題。
�。�、搶答題
①將常用的面積單位從大到小排列。
②測量圍墻的面積用哪個面積單位最合適？
�、凼峙撩娣e約4（）
④郵票面積約4（）
五、全課總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么知識？
面積和面積單位教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標：
1、理解面積的意義，認識常用的面積單位。
2、培養(yǎng)學(xué)生用面積單位直接測量長方形、正方形面積的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括和推理的能力，建立自信心，培養(yǎng)成功感。
教學(xué)重點：理解面積的意義，認識常用的面積單位
教學(xué)難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積概念
教學(xué)準備：學(xué)具袋、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、進行新課
�。ㄒ唬┟娣e和面積單位
1、物體的表面。讓學(xué)生閉起眼睛，把數(shù)學(xué)書和鉛筆盒的表面看一看、摸一摸。比一比，哪個表面大。比課桌面和椅子面，再出示兩張樹頁，進行比較。教師揭示：物體的表面有大有小。
2、平面圖形。出示兩個大小不等的正方形，讓學(xué)生比較這兩個正方形哪個比較大？哪個比較小？
提問：
�。�1）第一組兩圖相比，哪個面積大？
�。�2）怎樣比較第二組兩圖？
3、揭示面積概念。
4、比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小，有規(guī)則的也有不規(guī)則的。像剛才兩位同學(xué)涂的平面圖形就是不規(guī)則的，請你比較下面各組平面圖形面積的大小。
第三組兩圖的形狀差別較大，不能用重疊的方法，怎樣來比較它們的大小呢？大家可以拿出紙和筆，同桌兩人合作，想個可行的'方法。（教師巡視，指導(dǎo)）請一生投影演示方法，提問：你聽懂了嗎？
5、導(dǎo)入面積單位。學(xué)生在比較前兩組圖形時，用數(shù)方格的方法很順利的解決了問題。在比較第三組兩個圖形面積的大小時，會發(fā)現(xiàn)雖然兩個圖形包含的方格同樣多，但是方格有大有小，但是由于方格大小不一樣，所以它們的面積也不同。
提問：剛才這題，你學(xué)習(xí)后有什么啟發(fā)？
6、認識面積單位。你從書上學(xué)到了那些面積單位？
�。�1）、1平方厘米的教學(xué)
1平方厘米是怎么說的？（邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米）實物貼上黑板，請同學(xué)們在學(xué)具袋里找出面積是1平方厘米的小正方形，邊找邊想面積是1平方厘米的正方形邊長是多少？
那同學(xué)們想一想你的身上或周圍哪些物體的面大約是1平方厘米的？拿出6個面積是1平方厘米的小正方形，把它們拼成一個長方形，說一說它們的面積是多少？為什么？（擺在白紙上，上實物投影展示）為什么這兩個圖形的面積都是6平方厘米？
（2）、1平方分米、1平方米的教學(xué)
你能想一想怎樣的正方形面積是1平方分米、1平方米呢？
請在學(xué)具袋里找一個1平方分米的正方形，想想在你身邊有哪些事物的面大約是1平方分米的？
下面就讓我們來當(dāng)回小小測量家，用1平方分米量出椅子面的面積，怎么樣？
我們已知道了邊長1米的正方形面積是一平方米，想象一下，1平方米大概有多大，老師這兒就有一個1平方米，想不想看看。誰愿意幫個忙，把它展開。那么我們身邊哪些事物的面大約是1平方米呢？（八仙桌的桌面、大方磚的磚面……）黑板一半的一半
下面我們再來做個小游戲，老師把這張1平方米的正方形的紙鋪在地面上，讓我們一起來體驗一下這1平方米的紙上可以站多少個同學(xué)？
�。ǘ﹨^(qū)別長度單位和面積單位。
1、投影出示例題。
比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同？
組織學(xué)生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。
2、拿出1平方分米的正方形藍紙，并出示1分米長的紙條，讓學(xué)生比較1分米和1平方分米有什么不同。
3、讓學(xué)生比較1米和1平方米有什么不同？
4、小結(jié)：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。
5、做一做。根據(jù)下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位？
火柴盒面的大小
課桌面的寬
教室門的高
黑板面的大小
（三）區(qū)別周長和面積。
1、提問：周長與面積有什么不同？使用的單位呢？
2、小結(jié)：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。
三、鞏固練習(xí)
1、用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。（合作分組）
�。�1）面積是4平方厘米的正方形。
�。�2）面積是16平方厘米的長方形和正方形。
2、下圖的正方形分成甲、乙兩部分，下列哪句話是對的？
�。�1）甲的面積比乙的面積大。
（2）甲和乙的面積相等。
（3）甲的周長比乙的周長短。
�。�4）甲和乙的周長相等。
四、課堂小結(jié)
面積和面積單位教學(xué)設(shè)計 7
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級下冊第35~36頁例3及課堂活動。
教學(xué)目標
1比鮮睹婊單位cm2，dm2，m2。
2毖嵊妹婊單位測量指定的面積，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
3蹦芰榛鈦∮貌煌的面積單位去測量面積。
教具、學(xué)具準備
邊長是1cm，1dm，1m的正方形各一個，。
導(dǎo)學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
�。ǔ鍪荆簞游锿鯂镄“淄煤托⌒苷诔硞�不停，原來它們在爭論誰的家大）動態(tài)顯示：小白兔家的地面鋪了24塊磚，而小熊家的地面鋪了36塊磚（兩種磚的大小不一樣，小白兔家的磚要大一些，小熊家的磚要小一些），到底誰的家大一些呢？小白兔和小熊想請你們來當(dāng)“小裁判”。
學(xué)生可能回答：
學(xué)生1：小熊的家大，因為它家地面鋪地磚的塊數(shù)多一些。
學(xué)生2：小白兔的家大，因為它家地面鋪的磚要大一些。
學(xué)生3：一樣大。
教師：現(xiàn)在有3種不同的意見，到底哪一個“裁判”說得對呢？雖然小熊家的地面鋪的磚的塊數(shù)多，但它家的'磚比小白兔家的磚要小一些，所以我們并不能以磚的塊數(shù)的多少來比較誰的家大，那怎么辦呢？
學(xué)生：如果磚一樣大，我們就能根據(jù)磚的多少比較出結(jié)果。
教師：說得好！要準確地知道面積的大小，就必須要有統(tǒng)一的度量面積的單位，今天這節(jié)課我們就來認識面積單位。（板書：認識面積單位）
二、合作探究、學(xué)習(xí)新知
1比鮮1
看：演示由4條1cm的線段圍成的一個正方形，即1cm2，使學(xué)生初步認識1cm與1cm2的區(qū)別。
量：讓學(xué)生從學(xué)具盒中找出最小的一個正方形，用尺子量一量它的邊長是多少？
教師：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。
學(xué)生看一看，摸一摸1cm2的正方形，再閉上眼睛想一想1cm2有多大？
找：找一找我們身邊的哪些物體的表面大約是1cm2。（大拇指的指甲蓋、寫字本上的田字格）
擺：教師指出，量較小的面積常用cm2作單位，讓同桌合作用6個1cm2的正方形拼成一個長方形，想一想這個長方形的面積是多少？估一估文具盒的上面的面積大約有多少cm2？同桌合作用1cm2的正方形量一量。
引：如果我們用1cm2的正方形去量桌面的面積（不用操作完）。請學(xué)生談感受。
2比鮮1dm2
學(xué)生動手操作用1cm2的正方形去量桌面（不用操作完），請學(xué)生談感受。讓學(xué)生感受到：cm2這個面積單位太小了，量起來不方便，如果換一個大的面積單位來量就好了。
教師：有沒有比平方厘米大一點的面積單位？
學(xué)生：（略）
教師：確實有比平方厘米大一點的面積單位，你們先猜一猜是什么？
學(xué)生：平方分米。
教師：你是怎么猜出來的？
學(xué)生：因為我想到長度單位里比厘米大一點的是分米，我想面積單位里比平方厘米大一點的可能應(yīng)該是平方分米。
教師：說得太好了，這位同學(xué)在學(xué)習(xí)新知識時能聯(lián)想到以前學(xué)過的知識，真會學(xué)習(xí)，比平方厘米大一點的面積單位確實是平方分米。
找：讓學(xué)生從學(xué)具袋中找出1dm2的正方形，想一想，為什么選個正方形？抽學(xué)生匯報，邊長是1dm的正方形面積就是1dm2。
比：用手比劃一下，1dm2大約有多大？哪些物體的表面大約是1dm2？
擺：同桌合作用1dm2的正方形去量桌面，桌面的面積大約是多少1dm2？
引：如果讓你用1dm2的正方形去測量教室地面，你認為怎樣？
請學(xué)生觀察并討論，讓學(xué)生感受到dm2這個面積單位太小了，量教室的地面不方便，要用再大一點的面積單位量就好了。
學(xué)生可能會想到m或m2。
教師：為什么是平方米？
教師：大家學(xué)得真好，又認識了一個較大的面積單位1平方米,那么什么樣的正方形面積是1平方米？
學(xué)生：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長是1分米的正方形面積是1平方分米，那么邊長是1米的正方形面積是1平方米。
看：出示邊長是1m的正方形，學(xué)生量后再閉上眼睛想一想，1m2究竟有多大？
比：你能比出1m2有多大嗎？想一想身邊什么物體的表面大約是1m2？
做：4人一組用手圍1m2。
估：估計黑板的面積大約是多少平方米。
三、課堂活動
1、1cm2和1cm有什么不同？
2、課堂活動第1~3題。
動手操作。
四、課堂
教師：說說你在今天的數(shù)學(xué)課上獲得了哪些數(shù)學(xué)知識？還有什么問題？
五、鞏固練習(xí)。
第38頁，練習(xí)六第1~4題。
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