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《買(mǎi)電器》教學(xué)設(shè)計(jì)
《買(mǎi)電器》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)“買(mǎi)電器”的情境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，并為學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
學(xué)情分析：我校的學(xué)生近期大部分涉及到搬遷到新居，大多數(shù)學(xué)生都有和家長(zhǎng)一起逛家電商場(chǎng)的經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)了陪同學(xué)逛商場(chǎng)。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講，整百、整十?dāng)?shù)的加減口算他們已經(jīng)能夠正確計(jì)算，但是對(duì)算理的理解還比較欠缺。所以，這節(jié)課教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探索口算的方法和優(yōu)化方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計(jì)算。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生探索、合作、交流的能力。
過(guò)程與方法：
1.結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
2.體會(huì)算法多樣化，提高口算能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法。
2、對(duì)“相同單位的數(shù)相加減”這一算理的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握整百、整十?dāng)?shù)加減的口算方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、計(jì)數(shù)器、人民幣、
教學(xué)過(guò)程：
一。復(fù)習(xí)舊知 ，為新課作鋪墊。
１、口算
二、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師： 同學(xué)們，今天xxx上課前悄悄告訴謝老師他們家的一件高興的事，你們想聽(tīng)嗎？那我讓她來(lái)告訴大家。同時(shí)她也想我們班同學(xué)幫他一個(gè)忙。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生1：我們要搬新家了！要買(mǎi)一些電器，我想請(qǐng)全班同學(xué)和謝老師一起先去商場(chǎng)逛逛。
�。ㄕn件出示情境圖）
三、猜價(jià)錢(qián)
師：同學(xué)們，你們知道每種電器的價(jià)錢(qián)嗎？誰(shuí)來(lái)猜猜？注意聽(tīng)老師給的提示哦。（指名學(xué)生猜）
1.洗衣機(jī)的價(jià)錢(qián)是個(gè)整百數(shù)，它在400~600之間。（500元）
2.電冰箱的價(jià)錢(qián)由9個(gè)百和6個(gè)十組成。（960元）
3.電視機(jī)的價(jià)錢(qián)剛好是8張人民幣的錢(qián)數(shù)。（800元）
4.電風(fēng)扇的價(jià)錢(qián)也是個(gè)整百數(shù)，是這幾種電器里最便宜的，比300元還少。（200元）
四、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
1.萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)加法
師：同學(xué)們，根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生2：買(mǎi)一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢(qián)？
生3：買(mǎi)一臺(tái)電冰箱比買(mǎi)一臺(tái)電視機(jī)貴多少錢(qián)？
師：我想要一個(gè)提問(wèn)題的機(jī)會(huì)。師：貴是什么意思？
生：就是多用錢(qián)的意思。
生4：略
師：謝老師也想買(mǎi)電器，我最想買(mǎi)的是洗衣機(jī)和電視機(jī)所以我特別想知道生2提出的問(wèn)題答案是多少？我要帶多少錢(qián)去買(mǎi)。誰(shuí)先來(lái)列出算式。
生5：500+800
師：你有什么好方法能很快算出結(jié)果？
生1：5個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百，也是1300。
生2：從800里拿500和500相加，得1000，再加300也是1300。生3：從500里拿200和800相加，得1000，再加300也是1300。
師肯定學(xué)生的想法。（體會(huì)算法多樣化）
師：小結(jié)，500+800，和剛才我們口算練習(xí)的50+80有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。ㄗ寣W(xué)生領(lǐng)悟到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法口算的計(jì)算方法和百以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算方法相同只是數(shù)的范圍變大了）
2.萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)減法
試做生2的問(wèn)題。用多種方法解答（學(xué)生說(shuō)出算式并說(shuō)計(jì)算方法。）至少用三種方法，做完后說(shuō)說(shuō)你的感受。（優(yōu)化方法）
3.練習(xí)
師：這幾種方法都能幫我們解決整百數(shù)加減的口算再用你喜歡的方法幫謝老師解決一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)這里的最貴的和最便宜的電器相差多少錢(qián)？或選者一共多少錢(qián)？
師：老師覺(jué)得同學(xué)們對(duì)整百加整百的計(jì)算太容易了，我想再提一個(gè)更難的問(wèn)題，你們有信心來(lái)解決嗎？
問(wèn)題：謝老師今天帶了2000元錢(qián)，想把這些電器每樣都買(mǎi)一個(gè)，錢(qián)夠嗎？
先估計(jì)一下再算一算。
讓學(xué)生從不同角度去思考。
方法一：不夠，用2000-500-960-800-200不夠減。
方法二：500+960+800+200=2140（元）
2140元>2000元
學(xué)生說(shuō)出結(jié)果后，能說(shuō)計(jì)算方法
五、游戲 ：
師說(shuō)一個(gè)數(shù)，生說(shuō)算式，要求結(jié)果是老師說(shuō)的數(shù)，可以是減法算式，也可以是加法算式。
六、小結(jié)：
師：好了，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，到你們搬新家買(mǎi)電器的進(jìn)行價(jià)格計(jì)算的時(shí)候，你能用又快又好的方法計(jì)算了嗎？那好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@節(jié)課打分，總分是200分，你的表現(xiàn)是100分，謝老師的表現(xiàn)是100分。
七、教學(xué)反思：
今天我上了（加與減一）單元第一課〈買(mǎi)電器〉，主要想要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“整百、整千數(shù)的加減法”， “整千整百數(shù)的加減法”是在學(xué)習(xí)了 “10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是在“整十?dāng)?shù)的加減法”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，它們算理相同，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖讓學(xué)生們自主的通過(guò)遷移類(lèi)推的方法來(lái)探究整百、整千數(shù)的加減法的計(jì)算方法。在課堂中，我將為孩子們提供必要的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)他們積極思考，關(guān)注算法多樣化和算法的優(yōu)化。教材中提供的是“買(mǎi)電器”這樣一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)性的素材，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，通過(guò)對(duì)這一素材的合理的編排與重組，整節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“提出問(wèn)題”、“探究問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”這一完整的過(guò)程，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在情境中深切地體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。從而使學(xué)生感受到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的為了計(jì)算而計(jì)算，而是在真正的理解數(shù)學(xué)，是“經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程”，并且能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
[片斷1]
師：謝老師也想買(mǎi)電器，我最想買(mǎi)的是洗衣機(jī)和電視機(jī)所以我特別想知道生2提出的問(wèn)題答案是多少？我要帶多少錢(qián)去買(mǎi)。誰(shuí)先來(lái)列出算式。
生5：500+800
師：你有什么好方法能很快算出結(jié)果？自己先想一想，如果有困難的同學(xué)，可以用計(jì)數(shù)器撥一撥，算一算。想好后，就在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法吧。大家比一比，哪一組想的方法算得比較快，哪一組想的方法最多？
生1：5個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百，也是1300。
生2：從800里拿500和500相加，得1000，再加300也是1300。生3：從500里拿200和800相加，得1000，再加300也是1300。
生3：把500和800末尾的“0”遮住，因?yàn)?+8=13 所以500+800=1300。
師：哪來(lái)的5？你把500看成5，這個(gè)5應(yīng)該表示5個(gè)——（百），8就表示8個(gè)百。
生4：用計(jì)數(shù)器在百位上先撥出5顆小珠，接著在百位上添上8顆小珠，千位上就有13顆小珠，表示13個(gè)百。
生5：用豎式計(jì)算。
師肯定學(xué)生的想法。（體會(huì)算法多樣化）
師：小結(jié)，500+800，和剛才我們口算練習(xí)的50+80有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
師：老師真佩服你們！你們想出了這么多的方法，了不起！現(xiàn)在能用這些方法都來(lái)算一算第二個(gè)問(wèn)題嗎？然后說(shuō)說(shuō)你的感受。
反思：在探索過(guò)程中，我給予了學(xué)生充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作的過(guò)程，充分展示和交流多種算法。在比較觀察中感受和理解“進(jìn)位”的含義。對(duì)于算法最優(yōu)化的選擇，我沒(méi)有急于評(píng)價(jià)哪種方法的優(yōu)與劣，而是通過(guò)對(duì)比練習(xí)、變式練習(xí)和拓展練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在計(jì)算中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，體驗(yàn)到最優(yōu)的算法。
[片斷2]
生3：把500和800末尾的“0”遮住，因?yàn)?+8=13 所以500+800=1300。
師：哪來(lái)的5？你把500看成5，這個(gè)5應(yīng)該表示5個(gè)——（百），8就表示8個(gè)百。
反思：其實(shí)學(xué)生這樣說(shuō)是對(duì)的，他的想法是根據(jù)計(jì)數(shù)器上的數(shù)位對(duì)齊，而我還沒(méi)理解，就強(qiáng)加給他一個(gè)想法，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分預(yù)設(shè)到學(xué)生的回答想法，而遇到這種回答時(shí)，我也沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，老師也要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，從中可能發(fā)現(xiàn)很多以外的收獲。
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