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“破五減”的珠算減法教案（通用5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的“破五減”的珠算減法教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“破五減”的珠算減法教案 1
教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生初步學會“破五減”的撥珠方法。明確在減1，2，3，4下珠不夠減時，就要用“破五減”的方法。
�。ǘ┲鸩矫健捌莆鍦p”的撥珠規(guī)律。
（三）培養(yǎng)學生動手操作的能力。
教學重點和難點
掌握“破五減”的方法，既是本節(jié)課的重點又是學生學習的難點。
教具和學具
教具：大算盤。
學具：每人一把算盤。
教學過程設(shè)計
本節(jié)課可按以下五個層次進行教學。
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
用珠算做下面各題（請一個同學到前面做，其他同學在下面做，做一道訂正一道）
①35＋6＝ ②41＋632＝ ③145－15＝ ④97－21＝
�、�43＋24＝ ⑥46－21＝ ⑦156－35＝ ⑧555－123＝
（二）設(shè)疑引入
師說：同學們前7道題，用算盤算得非�？欤瑸槭裁吹�8題不會做了？因為減去123，不能直接去下珠，像這樣的題到底該怎么做？這就是我們今天要學習的新內(nèi)容，也就是繼續(xù)學習“珠算減法”。（板書課題）
（三）指導探索嘗試討論
1．教學例10：5減去1，該怎樣撥珠？師說：5減去1，到底該怎樣撥珠？先想5－1＝ （ ），再想怎樣撥珠？（5減1等于4，因為沒有下珠，只能把1個上珠撥去）
師說：如果把上面1個珠撥去，等于去掉了5，符合題意嗎？大家再想想，除了把1個上珠撥去還應該怎樣辦？請同座位同學討論。
�。ㄍㄟ^熱烈的討論，同學們明白了，只拔去1個上珠不行，本來只要求減去1，所以除了拔去1個上珠之外，還要把多撥去的4個下珠再拔上來）
讓學生初步悟到，當從算盤上不能直接撥去要減的'數(shù)時，就要從上珠的5里面減去，但要注意把多撥去的再用下珠撥上來。這些內(nèi)容只是悟一悟，不要求敘述出來。
師問：誰能重新說一說5－1怎么想，怎么撥珠？（先想5減去1得4。再想拔珠方法，因為5減1得4，所以拔去5，撥上4）
教師在5－1＝4的后面板書：撥去5，撥上4。
師說：請大家邊小聲說邊計算5－1＝（ ）
當學生掌握了5－1＝（ ）在算盤上應該怎樣撥法后，還要繼續(xù)教手指是怎樣撥珠的。
師說：5－1手指撥珠方法是用中指彈去上珠的5，再用拇指撥上下珠4個。請同學跟著老師練習撥珠。
2．教學例11：5，6各減去2應該怎樣撥珠？
師問：5－2＝（ ），怎樣從一個上珠里減去2？應該先想什么？再想什么？（先想5減去2得幾，再想撥珠的方法）
師說：請同座同學討論5－2＝（ ）的撥珠方法，并互相啟發(fā)，在算盤上試一試，（5減2得3，撥去1個上珠5，撥上3個下珠）
師：請一個同學到前面演示。
師問：為什么撥去上珠后，還要再撥上3個下珠？
�。ū緛硎�5減去2，但撥去上珠后等于減去了5，要把多拔去的3再撥上來，所以必須要撥上3個下珠）
師說：5－2怎樣注意手指撥法呢？
�。ㄓ弥兄赶葥苋ド现�5，再用拇指撥上下珠3個）
師說：請大家獨立邊說邊撥5－2＝（ ）
（板書：撥去5，拔上3）
師問：6－2＝（ ）（邊說邊板書）該怎樣撥珠？請同學們自己在算盤上試一試。
�。ㄍ瑢W撥珠時，教師要重點地進行行間巡視，發(fā)現(xiàn)個別同學不知如何撥珠時，要給予點播）
師說：6－2，下珠不能直接撥去要減的2，怎么辦？能不能用剛學過的知識去解決？（經(jīng)過教師這樣一指導，不少同學恍然大悟）
師說：請同學們再自己想一想，實在想不出來，可以同座位同學互相商量一下。
師問：哪位同學到前邊來，邊撥邊說自己撥珠的過程？
通過教師指導點播，同學們嘗試討論，努力探索，最后明白了，6－2＝（ ），撥珠時下珠不夠直接撥去減數(shù)2，要從一個上珠5里面減去2結(jié)果得3，所以撥去一個上珠以后，還要再撥上3個下珠。（在6－2＝4的后面板書拔去5拔上3）
3．教學例12：5，6，7各減去3，該怎樣撥珠？
師說：同學們已經(jīng)會撥5減去1，2，又會撥6減去2，利用這些剛學會的知識，自己試著撥5，6，7各減去3，有信心嗎？（邊說邊板書：5－3＝（ ），6－3＝（ ），7－3＝ （ ））
同學們動手撥珠時，教師要進行行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。撥后請三位同學分別到前邊來，邊撥邊敘述撥珠過程，并說出手指撥珠方法。
教師重點提問：7－3為什么撥去一個上珠后，還要撥上2個下珠？（因為下珠不夠直接拔去減數(shù)3，要撥去1個上珠5，這樣多撥去了2，所以要把下珠撥上2個）
在小結(jié)例12后，板書：撥去5，撥上2。
4．利用知識遷移規(guī)律，學生自己學習例13：5，6，7，8各減去4應該怎樣撥珠？
師問：同學們，用學會的知識，能不能自己學習 5－4，6－4，7－4，8－4？（同學們滿懷信心地回答：“能！”）
前兩道題，先讓同學們自己撥，然后請兩個同學各自說說自己撥珠的過程。（板書：撥去5，撥上1）
后兩道題，請兩個同學直接到前邊來，邊撥邊說。
通過學生獨立撥，請個別同學到前邊來撥，教師可以發(fā)現(xiàn)學生是否真的掌握了，根據(jù)掌握情況調(diào)節(jié)課堂設(shè)計。
�。ㄋ模┮龑w納總結(jié)規(guī)律
教師指著例10～例13各題，引導學生討論總結(jié)撥珠規(guī)律。
這時板書是：
通過討論同學們發(fā)現(xiàn)，如果下珠不能直接撥去減數(shù)時，要撥去1個上珠，還要相應地撥上幾個上珠，撥上下珠的個數(shù)和減數(shù)正好組成5。也就是當減1，2，3，4下珠不夠減時，要從1個上珠的5里面去減，它們的規(guī)律是：
減1，撥去5，撥上4（1和4組成5）
減2，撥去5，撥上3（2和3組成5）
減3，撥去5，撥上2（3和2組成5）
減4，撥去5，撥上1（4和1組成5）
師說：同學們肯于動腦筋，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出撥珠規(guī)律。今后遇到在減1，2，3，4下珠不夠減時，要用“破五減”的撥珠方法。（把課題補充完整）但要想正確熟練地運用這些規(guī)律，還應反復多練。
�。ㄎ澹┚毩暦答侅柟绦轮�
1．做一做（用珠算做）
555－111＝ 567－333＝
566－222＝ 5678－444＝
2．回過頭來做第一層次復習時最后一題
555－123＝ （學生運用所學知識，很快做完）
3．在算盤上撥上下面各數(shù)，分別減去12，34
2345，3456，4567，5678。
4．口算下面各題（學新知時也別忘口算）
54÷9＝ 70＋180＝ 120－60＝
74－59＝ 8＋34＝ 660＋220＝
課堂教學設(shè)計說明
“破五減”的珠算減法，是學生學習的難點。為突破難點，要精心設(shè)計教學層次。本節(jié)課共安排五個層次進行教學。
第一層次：復習舊知識，將已學過的加、減法珠算進行復習。
第二層次：設(shè)疑引入。上一層次復習的最后一題555－123，是本節(jié)要學的新知識，由于學生思維上遇到了障礙，引起了學習新知的欲望。
第三層次：指導探索，嘗試討論。要注意漸進層次精心設(shè)計。重點放在前兩個例題，然后運用知識的遷移規(guī)律，讓學生自己學習后兩道例題。
第四層次：引導歸納，總結(jié)規(guī)律。通過有規(guī)律的板書，由學生討論歸納總結(jié)“破五減”的規(guī)律。
第五層次：練習反饋，鞏固新知。通過一組練習題不僅鞏固新學知識，而且提高了打算盤的能力。
板書設(shè)計
“破五減”的珠算減法教案 2
教學目標：使學生初步學會20以內(nèi)滿5加，破五減的撥珠方法，理解算理，能正確地進行珠算。
教學重難點：下珠不夠用上珠，用上珠子5。
教具、學具準備：算盤、閃卡。
教學過程：
一、復習：
1． 連續(xù)撥珠1—20。20—1。
2． 全盤撥，隔檔撥。
3． 聽數(shù)撥珠：兩檔三檔四檔
4．20以內(nèi)直加直減練習（3筆、5筆）。
5．珠譯數(shù)。
二、新授
1、教學12+3，出示采蘋果圖。
�。�1）說圖意，列式12+3=15（板書）
�。�2）12+3在算盤上怎樣計算？先撥入幾，然后在哪一位上加3？能直接撥入3嗎？為什么？
那怎么辦？
�。�3）用到了哪句口訣？在哪位上加3下7？
�。�4）讓學生自己先試撥，再指名上臺試撥，說口訣（加3下7）。屏幕展示，全班練習。
�。�5）另一個加法算式是什么？
板書：3+12 怎么撥？請學生試撥，說口訣（在個位上加2下8）學生自主探索，請學生上臺演示。
�。�6）試一試：那么兩道減法算式是什么呢？ 15-3 15-12（板書）
15-3 要先撥入幾？減3應該再哪一位上撥去3？個位上5-3夠直減嗎？ 可以運用以前學習過的那些口訣？（破五減）用哪句口訣？得數(shù)是多少？ 學生練習，上臺演示。15-12 同桌互撥。全盤練習。
�。�7）小結(jié)：今天我們學習的是20以內(nèi)的滿五加和破五減，都是在個位上的，撥珠方法與一位數(shù)的，滿五加破五減相同，指法也相同。
2、鞏固練習
講述：小朋友們學會了嗎？秋天到了，樹葉也變黃了。跟老師一起去撿落葉，好嗎？
�。ǔ鍪荆�12+4 15-2 14+1 2+13 15-1 16-4 實撥、空撥、看撥、想撥。
三、鞏固練習
1、聽珠算：
2、聽心算：
四、小結(jié)：
我們今天學習了什么？ 你有什么收獲？
反思：
在珠心算教學中，我一直遵循著扎實基礎(chǔ)，穩(wěn)步前進的原則。由于我們班級的孩子沒有珠心算學習基礎(chǔ)，完全是從零起點開始的，所以，在教學每一個知識點時，我都是反復講解示范。
今天教學的內(nèi)容為“滿五加和破五減”，這是學生珠心算能力提升的一個臺階，為下一步學習進位加和退位減服務。在學習本課內(nèi)容之前，我已經(jīng)布置學生把20首“生命線”題練習熟練，并通過反復的閃卡訓練，鞏固加強記憶。然后，在今天的課堂教學中，我以加法中的一道題為例，為學生示范滿五加的撥珠指法。在教師的準確示范后，由學生分別說一說，并空盤操作，再上盤操作，效果非常好。在學習了一題的基礎(chǔ)上，由學生討論，到展示臺上演示試撥其它滿五加的幾道題，學生掌握很快。此時，牛刀小試，通過幾道題的測試，使學生收獲滿滿的'成功感。這時，出示“破五減”的幾道題，讓學生自行研究撥珠指法，因為有了前面的基礎(chǔ)，學生很輕松的的就研究出了“破五減”的撥還報方法，并再次獲得自信。
這種自信的獲得，不僅使學生在珠心算的學習中起到了積極的引導作用，同時，在教師的適時鼓勵下，學生也獲得了學習其它學科的自信心。
“破五減”的珠算減法教案 3
【教學內(nèi)容】珠算書P33—35
【教學目標】
1、使學生初步學會“破五減”的撥珠方法。明確在減4下珠不夠減時，就要用“破五減”的方法。比較熟練地掌握珠算方法。
2、使學生經(jīng)歷珠算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動經(jīng)驗，體會選擇有用信息進行簡單的歸納與整理，初步學會有條理地思考和表達。
3、使學生積極主動地參與學習，在與同伴合作的學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。
【教學重、難點】
理解和掌握“破五減”的'珠算方法并正確進行珠算。
【教學準備】
多媒體課件、實物投影、算盤。
一、基本訓練，鞏固指法 先進行珠算基本功訓練
1、小算盤準備好，全盤布數(shù)，3，6，等。
2、你們的小手真靈巧，小眼睛怎么樣？
小眼睛準備好，火眼金睛，看珠譯數(shù)，7，5，等。
3、接下來心靈手巧，看誰算得又對又快。小紙片準備好。
最后一題不知道怎么撥了吧，6-4，下珠不夠減了，怎么辦呢？這就是我們今天要一起來研究的下珠不夠破五減的方法。
二、探究新知
1、出示例題圖
提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能連起來說一說嗎？ 根據(jù)這幅圖，你能列出什么算式？ 隨機板書：5－4= 引導：你會算出得數(shù)嗎？你是怎么算的？ 指導學生交流理解各種算法。
因為1+4=5，所以5-4=1；5可以分成4和1，5-4=1.
2、探究珠算的方法
�。�1）提問：你能在算盤上撥一撥嗎？先撥入——（5），減去4，咦？你有什么問題嗎？（下珠沒有，不可以直減4）怎么辦呢？同桌互相討論一下。在算盤上試著撥一撥。
交流反饋，請上珠幫忙，減5，要減的是4，減5就怎么樣了？ 減5多減了怎么辦？（請下珠幫忙）多減了幾個？（1個）下珠撥入1。你是怎么撥的？誰上來撥給我們看看。
�。�2）我們剛才是怎樣減4的？
師邊講述邊在算盤上撥珠：先在算盤上撥入5，因為下珠不夠減4，于是先減去上珠的5，發(fā)現(xiàn)減多了，多減了1個，所以在下珠添上1個，也就是減4等于減5加1。（板書：-4=-5+1）
�。�3）回憶：我們是分幾步完成的，我們動了幾個珠子（一個上珠一個下珠），為了方便快速我們可以用一步完成，請學生仔細觀察（師進行示范雙上6）
提問：我是怎樣撥珠的？用了哪兩個指頭？ 師再次完整地演示撥珠過程，并指導指法。學生試著邊撥邊念口訣3次，指名上來撥一撥。讀一讀：-4=-5+1雙上6 想一想：為什么要減5，加1是什么意思？（同桌互相交流）師演示指法，生同桌互相練一練。
引導學生看撥珠過程，發(fā)現(xiàn)：-4=-5+1，而-5+1的過程就是雙上6，而6是4的補數(shù)。
小結(jié)：減4不夠，-5+1雙上6。
�。�4）單檔練習，全盤練習。
3、嘗試應用，深層體驗
�。�1）出示“試一試” ：6-4，你會撥嗎？
學生自己動手試撥，在指名上來演示撥珠，追問：你是怎樣想的，同時讓學生說出口訣。
課件演示6-4的撥珠過程。把書打開，33頁填寫6-4=2 出示7-
4、8-4，方法同前。匯報口算過程，撥珠，邊撥邊說口訣（減4不夠，-5+1雙上6）全盤練習撥珠。
�。�2）比較5-4、6-4、7-4、8-4，在撥珠時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：它們都不能直撥，都用了雙上6，板書口訣：-4=-5+1雙上6 這就是今天我們學的一種新的撥珠方法叫破五減，板書課題。提問：什么時候用到破五減？（不能直減時）
4、今天我們學習了破五法，下面進行實、空、看、想四步撥來練一練，看誰撥的又快又對。
撥一撥練習：
第一步：先全盤實撥5-4； 第二步：空撥6-4； 第三步：看撥7-4； 第四步：想撥8-4；
三、鞏固練習
下面我們進行快樂練習
1、比一比
1+4 3+4 4+4 2+4 5-4 7-4 8-4 6-4 你有什么發(fā)現(xiàn)？
+4=+5-1-4=-5+1 正好相反。
2、連一連
慢羊羊給小羊們準備了4個蘋果，請你來幫他分一分，好嗎？ 連線
3、摘蘋果
老師這里還有一些蘋果，要請小朋友動手動腦算一算，把它們摘下來。能嗎？
摘蘋果
4、小動物找座位
小動物們聽說我們班的小朋友學會了很多加減法，想和我們一起做個找座位的游戲，我們一起來幫它們。能心算就直接心算，不能心算就動手撥一撥。
5、算一算。
看來小朋友都很棒，我們再來比一比，誰能又快又對地完成下面的題。
四、全課小結(jié)：
今天我們學習了什么？（板書課題：破五減）你有什么收獲？
當減4不夠減時，就用破五減的口訣，減5加1，也就是雙下6，你學會了嗎？那-3、-2、-1怎樣撥，咱們下節(jié)課繼續(xù)研究。
“破五減”的珠算減法教案 4
【教學內(nèi)容】第一冊珠心算學習手冊第1-5頁。
【教學目標】
1、讓學生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。
2、認識算盤及各部分的名稱，學會打算盤的姿勢，激發(fā)孩子對算盤的熱愛，讓孩子體驗各種智能活動，調(diào)動孩子的興趣。
【教學重點】認識算盤，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一。激發(fā)孩子對算盤的熱愛，調(diào)動孩子學習珠心算的興趣。
【教學難點】認識算盤及各部分的名稱，學會打算盤姿勢。
【教學準備】課件 算盤
【教學過程】
一、激趣導入，認識算盤的歷史和功用
1.播放課件，展示古代和現(xiàn)代各式各樣的算盤圖片并提問：同學們，從剛才你們開到的圖片上，你發(fā)現(xiàn)都是各式各樣的什么東西？算盤。
2.課件播放文字介紹，介紹算盤的歷史和功用。
算盤是一種計算工具，是我國古代勞動人民的偉大發(fā)明之一，被譽為“世界上最古老的計算機”。早在一千多年前，人們就開始用算盤計數(shù)和計算，一直留傳到現(xiàn)在。所以算盤的我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。算盤還傳到日本、朝鮮、美國、東南亞、歐洲等許多國家和地區(qū)。我們今天開始學習的珠心算用到的.就是算盤中的一種，學習珠心算可以訓練你心靈手巧，開發(fā)你的潛能，使你變得更聰明。小朋友們，你們準備好了嗎？
二、觀察算盤，了解算盤的結(jié)構(gòu)
1．課件出示算盤圖，引導學生觀察算盤。
2．出示大算盤，介紹算盤的框、梁、檔、珠。
3．集體玩游戲：看誰說的快。
教師先用手指出框、梁、檔、珠，要求學生迅速說出其名稱。說得快的獎勵一朵小紅花。再同桌的小朋友互相進行。
4．請學生給算珠起名，幫助學生認識和區(qū)分上、下珠。
師：梁上面的算珠還沒名字呢，請小朋友給住在梁上面的算珠起個名字吧！學生自由結(jié)合，商量討論給算珠起名。
提問：梁上面的算珠叫什么？（上珠）我們給它起個好聽的名字叫“珠哥哥”。梁下面的算珠叫什么？（引導說出：下珠）我們也給它起個好聽的名字叫“珠妹妹”。你們想知道一顆上珠和一顆下珠各代表幾嗎？
5．學唱算盤歌。
教學時，讓學生邊讀邊用手比劃。多讀幾遍，開展多種形式朗讀。
算盤歌
長長方方一個框，四邊框來中間梁。
梁上架著許多檔，上珠下珠檔上放。
6．涂一涂：學習手冊第3頁
師：通過兒歌小朋友們肯定對算盤非常認識了，讓我們動起手來給每一部分穿上鮮艷的衣服吧。給框穿上黃色衣服，梁穿上綠色衣服，檔穿上藍色衣服，珠穿上紅色衣服。
三、學習打算盤的姿勢，知道姿勢的重要性。
表演交警動作引出主題——打算盤也有正確的姿勢，姿勢正確了打算盤才會又快又好。
1．算盤的位置（算盤放在桌子的中間，距離桌沿一拳頭遠。）
2．學習坐姿歌：
小朋友打算盤，頭稍低來手放平。一拳一掌要牢記，雙手四指準備好。
師具體介紹坐姿：端身正坐，兩腳放平，頭微前傾，胸離桌一拳，算盤應放在離課桌邊10-15厘米處。打算盤時，不要搖頭，要養(yǎng)成握筆撥珠的習慣。撥珠必須靠手指的指關(guān)節(jié)運動，用手指的指尖觸動算珠邊刃，撥珠用力要適當，輕巧靈活，避免算珠反彈或落子。
師示范。學生動作，教師指導。
3．握筆和清盤姿勢：教師示范，學生練習，教師指導。
四、課后小結(jié)
今天你學到了什么？說說對這節(jié)課的感受。
第二課時：0～5各數(shù)的認識
【教學內(nèi)容】教科書第12頁例題和第13頁“想想做做”1—4題。
【教學目標】
1．通過在具體情境中數(shù)數(shù)以及相應的操作活動，初步理解1—5各數(shù)的含義，結(jié)合算盤認、讀、寫1—5各數(shù)，會用這些數(shù)表示物體的個數(shù)。
2．經(jīng)歷1—5各數(shù)的抽象過程，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)數(shù)感。
3．通過形式多樣的撥珠練習，培養(yǎng)學生學習珠心算的興趣。
【教學重點】
1.1-5各數(shù)含義的理解，會用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個數(shù)。
2.撥珠的指法。
【教學難點】
1.經(jīng)歷1～5各數(shù)的抽象過程，正確理解1～5各數(shù)的含義。
2.初步建立正確清晰的珠像圖。
【教學具準備】課件、計數(shù)器、算盤
【教學過程】
一、談話導入
師：在我們的生活中呀，經(jīng)常需要數(shù)數(shù)，還需要把數(shù)記下來，你能告訴同學和老師一些你認識的數(shù)字嗎？（絕大部分學生已知道，讓他們充分說）
師：今天咱們就來認識1—5各數(shù)。板書：認識1—5
二、探究新知（認識1—5各數(shù)）
出示情境圖
師：你看到了什么，數(shù)一數(shù)有幾個？
匯報（如果學生說了一個數(shù)，如：學生說圖上有一個小男孩，追問：圖上哪里還有1？1塊黑板、1架手風琴?）
1．認識1
�。�1）師：咱們的教室里有沒有數(shù)量是1個的物體？你會用“1”來說一句話嗎？
�。�2）指導在算盤上撥上1 師:不管是一個人，一架手風琴，一塊黑板，還是一個其他的物體，它們的數(shù)量都是1，（師邊描述邊出示課件）1可以在計數(shù)器上撥1顆珠子表示，也可以用一個圓點表示，還可以用一個方塊表示。
（課件出示算盤）在算盤上，我們可以用一粒下珠來表示1。（課件演示撥上1）撥珠要點：右手握筆，用大拇指撥上1，食指撥去1。
練習形式：單擋撥——隔檔撥——全盤撥
(3)指導書寫1 這一顆算珠真好，可以表示任何數(shù)量是1的東西，人們?yōu)榱朔奖阌涗洠l(fā)明了表示1的符號就是數(shù)字1。（課件出示數(shù)字1）
仔細觀察1，你覺得1像什么？怎么寫1才漂亮呢？
師：1是一筆寫成的，請小朋友在書上先描寫兩遍，再仿寫兩遍，比一比誰寫得最認真。
2.認識2
�。�1）師：你能在圖上找到數(shù)量是2個的東西嗎？
同桌的小朋友一起數(shù)出2枝鉛筆、2塊橡皮放在一起，每個小朋友伸出2個手指。剛才數(shù)的都是幾個？2個怎樣用算珠表示？
（2）在算盤上認識2，撥上撥去2（出示算盤圖）算盤上的1粒下珠表示1，想一想，怎樣就能變成2了呢？（1添上1就成了2）在3檔上試著撥一撥。
全盤練習。
�。�3）指導書寫2。
觀察，2像什么？怎么寫2呢？教師師范
師：2也是一筆寫成的，請小朋友在書上先描寫兩遍，再仿寫兩遍。
3．認識3、4、5
（1）師：我們從圖上找到了1，找到了2，你還能從圖上找到幾？（3、4、5）用3、4、5分別來說一句話。
�。�2）在算盤上撥3和4 師：出示算盤（3檔上撥了2）2怎樣變成3？3怎樣變成4呢？
練習形式：在單檔上練撥入3、4、撥去3、4(兩遍)。
全盤練撥入3、4、撥去3、4(雙手撥)。
�。�3）用算珠表示5 師：同學們都知道，1顆下珠就是1，兩顆下珠就是2，三顆下珠就是3，四顆下珠就是4，算盤上的下珠再也沒有了，所以啊，數(shù)5是和l、2、3、4有區(qū)別的，那怎樣在算盤上表示5呢？（出示5的盤式圖）
灌云實驗小學珠心算教學設(shè)計 5 師：小朋友們好!我是珠寶寶5，住在算盤家的樓上，樓上每一個房間的珠子都代表的是5，你們能不能在算盤家里找到我呀? 指導學生邊撥邊說“一顆上珠就是5”。
練習形式：一檔練，多檔練，全盤練，看撥、空撥練;閉眼空撥，想撥。
（4）指導書寫3、4、5
三、鞏固練習
1．想想做做第1題
2．想想做做第2題：
先看第一格，上面寫的是幾，下面涂了幾個圓？你能看著每一格里上面的數(shù)，再在下面涂出幾個圓嗎？自己涂一涂。
3．想想做做第3題（看圖實撥、空撥、寫數(shù)）
4.想想做做第。4題（先數(shù)一數(shù)，再實撥、空撥、寫數(shù)）
四、總結(jié)全課
1、這節(jié)課我們寫了哪些數(shù)？請大家一起讀一讀這幾個數(shù)。
2、回家用1—5這五個數(shù)和爸爸、媽媽各說一句話。
“破五減”的珠算減法教案 5
教學內(nèi)容:
1、鞏固并運用直減口訣。
2、算式練習:9-5 8-5 7-5 6-5
教學目標:
1、通過算式練習進一步鞏固理解直減口訣。
2、熟練運用直減口訣進行唱撥算式。
教學重點: 熟練運用口訣進行唱撥算式。
教學難點: 進行心算。
教學準備:
1、教師及學生用算盤、鉛筆，獎勵貼。
2、相關(guān)多媒體教學課件。
教學方法: 直觀教學法 示范、練習法
教學課時: 一課時
教學過程:
(一)基本功訓練
1、全盤練:全盤撥入并撥去一位數(shù)練習。全盤撥入并撥去1 ~ 9。
2、聽數(shù)布數(shù)兩位數(shù)。
3、看數(shù)、看珠 兩位數(shù)、三位數(shù)。
(二)教學引入(1)復習
�、僬勗�:在上課前老師想和小朋友們一起來復習一下我們前面學習過的內(nèi)容，現(xiàn)在我邀請幾位小朋友到前面來配合我，誰愿意上來呢!
�、诮處熣�4位小朋友(1位男孩、3位女孩)到前面來。
③提問:老師一共請了幾位小朋友到前面來?我要用一個數(shù)字來表示，用幾來表示呢? 小男孩一共有幾個?你是怎么知道的?用的什么方法?能列出一個算式嗎?
④列出算式:4-3=1 請幼兒唱撥算式。
(2)小結(jié):剛才我們對前面學習過的算式進行了復習，小朋友們都表現(xiàn)得很棒!請鼓勵自己。
(三)學習新課
1、指導幼兒根據(jù)問題列出算式。
�、偻＼噲錾贤Ｖ鞣N各樣漂亮的汽車，請小朋友們數(shù)一數(shù)一共有幾輛小汽車
�、谔釂�:紅顏色的'汽車有幾輛?請你說一說，你使用什么方法知道的?
�、哿谐鏊闶�:7-5=2
2、示范、練習撥珠。
�、僬勗�:剛才，小朋友們能夠用自己的方法找到答案，說明你們很聰明，表揚表揚自己!現(xiàn)在請小朋友們自己在算盤上嘗試著撥一撥，看看在算盤上能不能得到相同的答案。
②教師示范撥珠。
唱撥口訣:7減5 ，先撥入7 ，減5 ，減看內(nèi)珠，夠減直減。撥去5，等于2，撥去2。
�、壅垈�別幼兒到前面來撥，下面的小朋友跟著一起練習唱撥。
3、課中律動《做操》
(四)課堂練習
1、教師點擊大屏幕依次出示鞏固練習算式:6-5 8-5 9-5。
�、僖来纬鍪舅闶剑埲w幼兒先在自己的算盤上練習唱撥。
�、陂_火車，請幼兒兩人一組到前面來撥，若干組。
2、教師點擊大屏幕出示珠像圖算式，練習心算。
(五)教學總結(jié)
教師點擊大屏幕出現(xiàn)本節(jié)課所有學習算式，請幼兒觀察算式，找出算式的相同點。
教師總結(jié):
1、所有的算式，它們的減數(shù)都是5，只有被減數(shù)不同，所以差也不同。
2、這些算式都屬于直減類型的算式，所以它們都要運用到直減口訣:減看內(nèi)珠，夠減直減。
(六)教學反饋。
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