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筆算除法(三)
教學目標
(一)使學生學會、掌握運用“五入”的方法把除數(shù)看成整十數(shù)來試商．并能正確計算．
(二)使學生進一步熟悉調商的方法．
教學重點和難點
重點：把除數(shù)個位上的數(shù)“五入”為整十數(shù)來試商．
難點：通過實踐使學生體會到把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商比較簡便．
教學過程設計
(一)復習準備
(1)筆算下面各題．
指名寫在玻璃片上．
(2)在下面的括號里最大能填幾？
60×( )＜262 80×( )＜453
40×( )＜315 50×( )＜340
70×( )＜208 90×( )＜354
(3)在下面的□里填上“＞”或“＜”．
47×5□250 69×3□200
28×6□180 36×7□254
49×4□200 57×8□450
(4)說出下面各數(shù)接近哪個整十．
39接近( ) 48接近( )
76接近( ) 57接近( )
訂正筆算時請學生說一說計算過程．
(二)學習新課
出示例1：(寫在紙上，貼在黑板上)
一種農具，每件的價錢是29元．90元可以買幾件，還剩多少元？
(學生默讀題，審題、列式后試做，老師巡視．看學生怎樣試商，心中有數(shù))
提問：
(1)你是怎樣列式的？
(學生回答、老師板書)
90÷29＝
(2)你是怎樣計算的？請說明過程．
(老師巡視時已經看到，先叫一名把除數(shù)看作20試商的同學回答)
因為絕大多數(shù)同學是把除數(shù)看作30試商，再請一個同學回答．
請同學們比較一下，這兩種試商的方法，哪一種方法好一些？為什么？(討論)
通過討論，充分發(fā)表意見，使學生明白：把29看作30試商比較好，因為29更接近30，這樣一次就能確定合適的商，不用調商．
做一做：
訂正：說一說把除數(shù)看作多少試商？
說出計算的過程．是否調商了．
出示例2：278÷38=
提示：審題把除數(shù)38看作幾十試商．同學們可能一致認為看成40試商．請按40試商試做．
如果把除數(shù)38看成30試商？要試商幾次？請你自己實踐一下．然后比較哪種方法簡便．
通過實際做一做，可以體會到把除數(shù)38看作40試商比較簡便，因為調商次數(shù)少．
做一做：
做完后進行訂正，并歸納概括出試商方法：
引導學生觀察除數(shù)個位是7，8，19，“五入”為整十數(shù)試商．這樣可以一次確定合適的商或減少調商的次數(shù)．
注意：把除數(shù)“五入”后試商，由于除數(shù)變大了，商容易偏小，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，說明商小了，要把商調大．
(三)鞏固反饋
(1)先說一說把除數(shù)看作幾十來試商，然后再計算出來．
(2)判斷下面各題的商，正確的舉“√’，錯誤的舉“×”．
(3)不用豎式計算，很快說出下面各題商是幾？
通過以上練習引導學生歸納總結規(guī)律：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照四舍五入法，把除數(shù)看成和它接近的整十數(shù)來試商．用四舍的方法試商，除數(shù)看小了，商容易偏大，要把商調�。挥梦迦氲姆椒ㄔ嚿�，除數(shù)看大了，商容易偏小，要把商調大．
下面分組進行練習，第一、二、三組做左邊四個小題，第四、五、六組做右邊四個小題．看哪組同學做得又對又快．做完自己組的題還可以做另外四道題．
(4)計算下面各題．
根據(jù)學生做題情況，老師心中清楚地了解學生掌握的程度，進行總結．
引導學生總結歸納本節(jié)課學習的主要內容，掌握重點是什么，體會最深的是什么．使學生進一步體會到：“四舍”初商易大，“五入”初商易小的道理．在做題時，有的題也可以先調后試，從而提高試商速度．
作業(yè)：練習課本第50頁口算．第6題填在書上．
課堂教學設計說明
本節(jié)課教學用“五入”的方法把除數(shù)看成整十數(shù)試商．學生已經掌握了用整十數(shù)除和除數(shù)個位數(shù)上是1，2，3，4的兩位數(shù)除法的試商方法．因此，在教法上可以采取遷移、類推的方法．教學例2時，讓學生親自實踐，來比較兩種試商的方法，從中悟出：當除數(shù)的個位是7， 8， 9時，一般情況下用“五入”的方法把除數(shù)看成整十數(shù)來試商，這樣可以一次確定商或減少調商次數(shù)．比老師單純說教，學生體會更深刻．
在教案設計中，注意給學生留有充分的空間，讓學生分析、思考、總結、歸納、比較．從中獲取知識、培養(yǎng)能力．
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