- 相關(guān)推薦
數(shù)的整除,分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案設(shè)計
作為一名教師,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編收集整理的數(shù)的整除,分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)內(nèi)容:教科書第86—87頁,練習(xí)十九的習(xí)題。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生掌握整除、約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念,知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征。會分解質(zhì)因數(shù)。會求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。
2.使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、數(shù)的整除
1、整除的意義:
教師:想一想,“什么叫做整除?”指名回答
教師進一步強調(diào):“整除中說的數(shù)是什么數(shù)?”(整。)
“商是什么數(shù)?”(整數(shù))“有沒有余數(shù)?”(沒有余數(shù))
教師:“什么叫除盡?”,“兩數(shù)相除,余數(shù)是0。”
“整除和除盡有什么聯(lián)系和區(qū)別?”指名回答。
教師根據(jù)學(xué)生的回答,整理出下表:
教師:“可以看出整除是除盡的一種特殊情況!
2、能被2、5、3整除的數(shù)的特征。
教師:“我們已經(jīng)學(xué)過能被2、5、3整除的數(shù)的特征。同學(xué)們還記得嗎沖指名說一說。然后提問:
“能被2、5整除的數(shù),在判別方法上有什么共同的地方?”(都根據(jù)個位數(shù)進行判別。)
“能被3整除的數(shù)。在判別方法上與能被2、5整除的數(shù)有什么不同?”(根據(jù)各個數(shù)值上的數(shù)之和進行判別。)
教師:“什么叫做奇數(shù)?什么叫做偶數(shù)?”
“根據(jù)什么來判斷—一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)?”
3、約數(shù)和倍數(shù):
教師:“據(jù)整除的概念可以得到約數(shù)和倍數(shù)的概念:什么叫做約數(shù)?什么叫做倍數(shù)?”指名就一說。(如果a能被b整除。a就叫做b的倍數(shù)。b就叫做a的約數(shù)。)為了使學(xué)生進一步明確約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的,教師可以接著提問:
“能說6是約數(shù).15是倍數(shù)嗎:應(yīng)該怎么說?”
教師說明:在研究約數(shù)和倍數(shù)時.我們所說的數(shù)一般只指自然數(shù),不包括0。
教師:“一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是怎樣的:”(有限的。)
“其中最小的約數(shù)是什么數(shù):最大約數(shù)是什么數(shù)?”(1.這個數(shù)本身。)
“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是怎樣的:”(無限的。)
“其中最小的倍數(shù)是什么數(shù)?”(這個數(shù)本身。)
做練習(xí)十九的第:題。讓學(xué)生直接做在書上。教帥可以說明做的方法:在含有約數(shù)2的數(shù)”下面寫“2”,在3的倍數(shù)下面寫“3”。在能被5整除的數(shù)下面寫“5”,然后再進行判斷。集體訂正。
4、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
教師指名說一說質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念?捎幸庾R地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說,其他同學(xué)進行補充。
教師:“怎樣判斷——個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?”(檢查這個數(shù)約數(shù)的個數(shù).或查質(zhì)數(shù)表。)指名說—說30以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)。
讓學(xué)生進行判斷:—個自然數(shù)如果不是質(zhì)數(shù),那么一定是合數(shù)。學(xué)生判斷后,教師說明:1既不是質(zhì)數(shù).也不是合數(shù)。
5、分解質(zhì)因數(shù)。
指名說一說質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的含義。
做練習(xí)十九的第5題。學(xué)生獨立解答。教師巡視.集體訂正。
6、公約數(shù)、最大公約數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。
(1)復(fù)習(xí)概念。
教師:“什么叫做公約數(shù)?什么叫做最大公約數(shù)?”(幾個數(shù)公有的約數(shù),叫做這幾個數(shù)的公約數(shù);其中最大的—個叫做這幾個數(shù)的最大公約數(shù)。)“怎樣求幾個數(shù)的最大公約數(shù)?”讓學(xué)生舉例說明。
“什么叫做公倍數(shù)?什么叫做最小公倍數(shù)?怎樣求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)?”讓學(xué)生舉例說明。
教師:“什么樣的數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)/(公約數(shù)只有l(wèi)的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù),)
“質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別?”(質(zhì)數(shù)足一個數(shù)。只有1和它本身兩個約數(shù);互質(zhì)數(shù)是兩個數(shù).只有公約數(shù)1。)
“兩個不同的質(zhì)數(shù)一定互質(zhì)嗎?”(兩個不同的質(zhì)數(shù)—定互質(zhì)。)
“互質(zhì)的兩個數(shù)一定都是質(zhì)數(shù)嗎?”(不一定,如4和9互質(zhì),4,9都是合數(shù)。)
(2)課堂練習(xí)
做練習(xí)十九的第1題、先讓學(xué)生獨立判斷,集體訂正時。讓學(xué)生說—說判斷的理由。
做練習(xí)十九的第4題。學(xué)生獨立解答。教師巡視,集體訂正。
教師根據(jù)前面的教學(xué).整理出教科書第86頁的概念聯(lián)系圖。也可以把該圖變化成如下形式。
能被 2,3,5整除的數(shù)的特征
偶數(shù)
奇數(shù)
質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)
整、除、約數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)
互質(zhì)數(shù)
公約數(shù)
最大公約數(shù)
倍數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)
二、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)
先指名說出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì),然后讓兩名學(xué)生舉例說明。
教師:“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系?”多讓幾個學(xué)生說一說,使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與小數(shù)的基本性質(zhì)是一致的。
教師:“小數(shù)點移動位置,小數(shù)大小會發(fā)生什么變化?”
做教科書第87頁下面“做一做”中的題目。學(xué)生獨立解答,集體訂正。
三、小結(jié)(賂)
四、作業(yè)
練習(xí)十九的第3、6、9題。
【數(shù)的整除,分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案設(shè)計】相關(guān)文章:
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思01-28
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)教案02-09
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿01-17
數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)教案03-04
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué)反思10-28