教學內容：觀察5個或6個相同正方體擺成的物體

教學目標：

1、通過從下面、上面以及不同側面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經驗，體會物體的相對位置關系。

2、使學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。

3、體驗數學與日常生活的關系。

教學重點：積累辨認物體視圖的經驗

教學難點：體會物體的相對位置關系

教學準備：學具盒

教學思路：

一、導入新課：

出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。

讓學生觀察，說說從下面、側面和上面看到的視圖。

接著追問：還可以怎樣擺？

二、探究新知：

讓學生試一試，再看一看。

學生分組展示不同的擺法。

集體交流：你能找到擺的方法嗎？

引導學生發(fā)現：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。

教學試一試：

從上面自看形狀不變，可以擺在哪里？從側面看形狀不變呢？

先讓學生獨立思考。

小組交流想法后，動手擺一擺，并在小組里互相檢查擺得對不對。

集體交流。

三、鞏固新知：

1、課件出示想想做做第1題，引導學生觀察立體圖形，進行想象推理，把觀察的位置與相應視圖

2、課件出示第2題，讓學生先照樣子擺一擺，再看一看，然后依次從正面、側面和上面觀察每一個物體，把看到的形狀進行比較。

3、課件出示第3題，分別按要求想想該怎樣擺另一個正方體，再實際操作，驗證想得對不對。

板書設計：

觀察物體

正面     側面   上面

教學內容：從左側面和右側面觀察物體

教學目標：

1、通過從下面、上面以及不同側面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經驗，體會物體的相對位置關系。

2、使學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。

3、體驗數學與日常生活的關系。

教學重點：從左側面和右側面觀察物體

教學難點：能辨認相應的視圖的形狀

教學準備：學具盒、課件

教學思路：

一、探究新知：

出示課件：書P49圖

讓學生照圖擺一擺。

找一找他的左側面和右側面看到的形狀相同嗎？

指名說一說，你看到的形狀。（如果學生沒有發(fā)現從物體的右側面和左側面看到的形狀并一樣，引導學生重新進行觀察。重點交流右側面和左側面看到的形狀有什么不同，并且聯(lián)系觀察的位置說說原因。）

三、教學試一試：

出示課件：P49試一試圖一

學生觀察后，按照要求擺一擺。

引導學生觀察從左側面和右側面看到的各是什么形狀？

出示課件：P49試一試圖二

先擺一擺再從右側面和左側面來觀察，各是什么形狀？

提問：通過觀察你有什么發(fā)現？

集體交流：引導學生感受到：有的物體從左右側面看到的形狀不同，也有的物體從左右側面看到的形狀是相同的。

三、想想做做：

教學內容：觀察兩個簡單的物體

教學目標：

1．          觀察兩個簡單的物體，能辨認相應的視圖，體會物體的相對關系 。

2．          通過分組合作，觀察，操作，交流等活動，使學生體驗數學與日常生活的關系。

3．          激活學生已有的觀察物體的經驗，提高在物體及視圖之間轉換的能力。

4．          培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展形象思維和推理能力

教學重難點：從不同面，觀察兩個簡單的物體，能辨認相應的視圖，

教學難點：體會物體的相對關系 。

教具準備：學具盒

教學思路：

一．     活動導入

師：同學們上節(jié)課，我們學習了從左側面和右側面觀察物體，今天這節(jié)課我們來學習觀察兩個簡單的物體。

先請同學們從學具盒中取出5個同樣大小的正方體，根據52頁上的立體圖形，將它擺出來，看看哪個小組擺的又快又好。

二．     分組觀察，討論，交流

1．          師：大家都擺的不錯，現在請同學們分別從正面，側面，上面觀察你們桌面上的立體圖形。告訴老師兩個物體的形狀相同嗎？

2．          學生活動：分組擺出兩個立體圖形，進行觀察，交流（教師活動：教師隨學生的回答，在黑板上畫出學生從不同面看到的視圖。教師引導學生將觀察到的結果進行比較，獲得相應的結論。）

如圖：從正面看：

從側面看：

從上面看：

3．          引導學生總結為什么從正面看到的形狀不同？

（評價方式：這部分的評價要以學生是否按要求進行有序的觀察和有條理的思考及清楚表達自己的想法為重點。對于空間觀念較薄弱的學生，要注意他們的拼擺過程，以及積極參與操作的的程度多給予關注）

三．     練習鞏固

1．          試一試

如果要從上面看形狀不變，還可以怎樣擺？如果從側面看，要使形狀不變還可以怎樣擺？

（教法：組織學生動手擺一擺，然后進行集體交流。體會不同的擺法，豐富自己的經驗。這個題目比較開放，對于空間觀念較好的學生，要鼓勵他們借助想象和推理解決問題。在通過全體動手操作進行驗證）

2．          想想做做

組織學生利用在操作的基礎上積極開展小組交流。

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