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位置與順序——上下
內(nèi) 容
位置與順序——上下
課時目標(biāo)
1、 在具體的活動中體驗上和下的位置關(guān)系。
2、 初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、在具體的情境中體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點
掌握上和下的位置關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點
掌握上和下的位置關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課前準(zhǔn)備
課本中的情景圖、信封（小動物和房子）
課 型
新授課
主要教學(xué)方法
觀察、自主探究、合作交流
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入（出示大樹圖）
師：今天是大樹爺爺?shù)纳�，大樹爺爺�(shù)暮门笥选游飩兌?o:p>
趕來給大樹爺爺慶祝生日！你瞧！小鳥和小兔子最先到了大樹爺爺?shù)募摇?o:p>
二、 新課講授
（一）出示小鳥和小兔子的情境圖。
師：誰來說說小鳥和小兔子的上下位置？
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：
生1：小鳥在上面，小兔子在下面。
生2：小鳥在樹上，小兔子在樹下等。
師：這時，又來了一只小松鼠（出示小松鼠圖）你能說說小松鼠在哪里？
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：
生1：松鼠在中間。
生2：松鼠在小兔子的上面。
生3：松鼠在小鳥的下面等。
師：
（這時需要給學(xué)生一點時間思考后，再指名學(xué)生交流。）
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：
生1：我以為不正確，因為松鼠是在中間。
生2：不夠準(zhǔn)確，因為松鼠跟小兔子比，松鼠是在小兔子的上面，但是跟小鳥比，松鼠是在小鳥的下面。
（只要學(xué)生說的有道理，都給予肯定。）
（二）出示課后“練一練”第一題的情境圖。
師：來給大樹爺爺慶祝生日的小動物，給大樹爺爺送來了很多的禮物。大樹爺爺把這些禮物整整齊齊地放在了一個柜子里。我們一起來看看有什么吧！
師：觀察圖上有什么？花瓶在書的哪一面？書在花瓶的哪一面？
（其余的讓學(xué)生提問，學(xué)生回答。）
誰還能提出其他問題？誰來回答？
（三）游戲（結(jié)合身體，進一步理解鞏固上和下的位置關(guān)系。）
師：學(xué)了這么多，老師看有些小朋友有點累了�，F(xiàn)在，我們來活動活動一下雙手，好嗎？請跟老師一起做，嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、嘴巴！
小朋友看看你的同桌的眼睛、鼻子和嘴巴，說一說它們誰在誰的上面，誰在誰的下面？
三、 反饋練習(xí)，鞏固強化
（一）出示課后“練一練”第三題的情境圖。
師：看著小動物與大樹爺爺那高心勁兒，老師也想?yún)⒓哟髽錉敔數(shù)纳站蹠?o:p>
給大樹爺爺送什么禮物呢？最
（先同桌說一說，后指名交流）
（二）出示課后“練一練”第四題的情境圖。
師：小象、小貓、小狗也是大樹爺爺?shù)暮门笥眩麄兏⊥米幼≡谝黄�。今天他們有事來不了了。不過，他們托小兔子帶來了一張照片——他們的家。你看，這就是他們的家，你們來猜一猜，他們各住在哪兒并說說他們的上下關(guān)系。
（四人一小組，組長拿出房子和小動物）
先分好家，并說小動物家的上下關(guān)系。（師巡視指導(dǎo)）
四、 課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了關(guān)于上、上的位置關(guān)系（板書：上下）。上和下
是一對好朋友，生活中到處都可以找到他們�？纯茨銈兡懿荒馨l(fā)現(xiàn)？今天回去之后好好找一找。
板書設(shè)計：
位置與順序——上下
情境圖
小兔子在小鳥的 面，
松鼠在小兔子的 面，
松鼠在小鳥的 面。
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