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依法保護人類共有的家園 —— 初中政治第四冊教案
教學(xué)設(shè)計——
{過程設(shè)計}
【導(dǎo)入新課】
音樂《藍色多瑙河》貫穿整堂課,音樂背景《天鵝湖》,展示圖片并講解。(通過美與不美的強烈對比,使學(xué)生在意識上對環(huán)境問題具有一個初步的認識,并由此引入課題)
【講授新課】
第五課 依法保護人類共有的家園
1、 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題
[預(yù)習(xí)思考題:
1、 (1) 什么是環(huán)境?
(2) 構(gòu)成環(huán)境問題的要素有哪些?
(3) 環(huán)境是怎樣進行分類的?
2、 環(huán)境問題及其表現(xiàn)是什么?
3、 環(huán)境問題給人類帶來哪些危害?]
(設(shè)置預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),主要是由于是借班教學(xué),學(xué)生對老師的授課內(nèi)容可能沒有做好充分的預(yù)習(xí),分成三個環(huán)保小分隊作為預(yù)習(xí)小組,一個是明確今天上課的三個方面的知識點,另外,通過裁判組的掌聲評判,對同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作予以肯定,并能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。)
1、 人類環(huán)境
(1) 定義:人類環(huán)境是指(2) 影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工加工改造的自然因素的總體。
(講解定義,注意把握三個知識點,通過不同顏色的字體,引起學(xué)生的注意,加深大家對它的理解。)
(3) 構(gòu)成要素
它主要包括大氣 、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。
(通過不同的顏色字體,區(qū)分前八種的天然屬性與后六種的人為屬性)
(4) 環(huán)境的分類
按照不同的劃分方法,可以把環(huán)境分為不同的種類。
① 從環(huán)境構(gòu)成要素的特點分為:自然環(huán)境和社會環(huán)境。
自然環(huán)境:指影響人類生存和發(fā)展的各種天然因素的總體。它是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
社會環(huán)境:指經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。
(幫助學(xué)生找到兩個關(guān)鍵字眼“天然”、“人工改造”。以此作為劃分依據(jù))
② 從人們對環(huán)境要素的依賴和利用程度分為:生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。
生活環(huán)境:指人們居住、生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的場所。(相對于生態(tài)環(huán)境而言,依賴程度更高,利用更直接)。
生態(tài)環(huán)境:指生活環(huán)境以外的各種自然要素。
(平時我們相對更多地注重保護我們身邊的生活環(huán)境,而不注意對生態(tài)環(huán)境的保護,這是我們今后應(yīng)當(dāng)克服的。)
2、 環(huán)境問題
圖示:遠古時代 ——————保持原始狀態(tài)的協(xié)調(diào)
以農(nóng)業(yè)為主的社會 ——基本協(xié)調(diào)
進入工業(yè)社會以后 ——開始變得不協(xié)調(diào)
20世紀(jì)50年代以來——出現(xiàn)嚴(yán)重的環(huán)境問題
結(jié)合圖示與錄像資料,可以使學(xué)生直觀地感覺到,人類目前面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問題,而環(huán)境問題是人類活動造成的。得出這么兩個結(jié)論:
1、 環(huán)境問題是人的活動造成的;
2、自20世紀(jì)50年代以來,環(huán)境問題越來越嚴(yán)重。)
(1) 產(chǎn)生環(huán)境問題的原因:人類活動破壞了環(huán)境的自然協(xié)調(diào)。
(2) 環(huán)境問題涵義:指(3) 人類不(4) 合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染與破壞。
在把握這個定義的時候,應(yīng)注意兩個內(nèi)容:一個是“人類不合理的開發(fā)利用”,這是造成環(huán)境問題的原因;一個是“環(huán)境污染”與“環(huán)境破壞”,這是環(huán)境問題的兩種表現(xiàn)。
(5) 環(huán)境問題的表現(xiàn):
① 向自然環(huán)境任意排放廢棄物,污染環(huán)境;
請同學(xué)們舉身邊發(fā)生的例子,展示一組圖片。一方面使學(xué)生明白什么叫污染環(huán)境,并領(lǐng)會到我們周圍環(huán)境被污染的事例,另一方面使學(xué)生從圖片中得到直觀的感受
②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境。
請同學(xué)們舉身邊發(fā)生的例子,并展示一組圖片。一方面使學(xué)生明白什么叫破壞環(huán)境,并看看環(huán)境被破壞的事例,另一方面使學(xué)生從圖片中得到直觀的感受)
(重述兩個環(huán)境問題的表現(xiàn),以加深印象。)
3、環(huán)境問題給人類帶來了哪些危害?
(1) 威脅生態(tài)平衡
(結(jié)合動畫圖示,從大草原的故事引入,使學(xué)生能很輕松地總結(jié)出環(huán)境問題的第一個危害。)
生態(tài)平衡是指生物與環(huán)境在長期適應(yīng)過程中形成的結(jié)構(gòu)和功能處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。(強調(diào)“相對穩(wěn)定”這個關(guān)鍵詞)
生態(tài)平衡表現(xiàn)在兩個方面:
① 生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部生物種類的組成與數(shù)量保持相對穩(wěn)定,
(結(jié)合剛才的草原故事,加深理解)
② 空氣、陽光、水、土壤等非生物環(huán)境保持相對穩(wěn)定。
(結(jié)合常見的普通電冰箱、環(huán)保冰箱,講空氣中臭氧的比例失去平衡狀態(tài)的例子)
(展示一組圖片,使學(xué)生們得到直觀感受)
(2) 危害人類健康
危害特點:影響范圍大、接觸時間長、潛伏時間久等。
(展示圖片“垃圾豬”和本世紀(jì)以來的世界八大公害事件中的兩則錄像,使學(xué)生明白環(huán)境的第二大危害。)
(3) 直接制約著我國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展
(展示一段錄像,并結(jié)合江澤民同志的“七一講話”精神,明白環(huán)境會制約著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展,明白我們必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略)
“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略:在不超越資源與環(huán)境承載能力的條件下,在不危及后代人需要的前提下,尋求滿足我們當(dāng)代人需要的發(fā)展途徑。
發(fā)展與人口和資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào),這是可持續(xù)發(fā)展的基本條件。
(關(guān)鍵是給學(xué)生點明:我們現(xiàn)代人需要在生活上滿足自己的需求,需要發(fā)展。但是發(fā)展要有前提,要有基本條件。這個前提和基本條件,就是環(huán)境的狀況。環(huán)境的狀況水平,直接制約著發(fā)展的程度和期限。)
【鞏固新課】
(重現(xiàn)預(yù)習(xí)提要,復(fù)述本課知識要點,明確環(huán)境問題的危害,實際上是對我們?nèi)祟愖陨砩婧桶l(fā)展構(gòu)成威脅,因此我們每一個同學(xué)都應(yīng)該提高環(huán)保意識,切合實際的從身邊的小事做起,保持整潔、有序的環(huán)境,保護我們共有的家園。)
【布置作業(yè)】
(通過布置環(huán)保小分隊的課后社會實踐,使學(xué)生們將今天所學(xué)的知識得到一次升華,并從書本中回到現(xiàn)實生活中,增強同學(xué)們的環(huán)保意識,也為下節(jié)課學(xué)習(xí)青少年該如何保護環(huán)境打個基礎(chǔ)。)
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