九年級思想政治《課程標準》修訂的說明

初三思想政治《課程標準》修訂的說明 2001年10月，教育部頒發(fā)了關(guān)于初中思想政治課新修訂的《課程標準》。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，本次修訂的基本原則是：“堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真貫徹‘三個代表’重要思想，堅持社會主義方向，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，突出創(chuàng)新精神和時代精神，淡化學科理論體系，增強教學的實踐環(huán)節(jié)，加強思想品德教育的針對性、實效性和主動性。 根據(jù)這一基本原則，初三《課程標準》做了比較大的修訂，具有以下四個特點：(1)對課程結(jié)構(gòu)進行了較大調(diào)整，加強了國情、國策教育的內(nèi)容，增強了課程的時代感；(2)壓縮了資本主義社會及其以前各社會形態(tài)的教學內(nèi)容，淡化了學科體系；(3)精簡了一些歷史事實、理論概念及學生難于理解的內(nèi)容，降低了理論難度；(4)突出了對學生能力的培養(yǎng)，增加了教學中學生活動的內(nèi)容，加強了實踐教學的要求。 現(xiàn)將初三《課程標準》修訂的具體內(nèi)容做如下說明。 一、關(guān)于教學目的和要求 與1997年4月原國家教委頒布的《課程標準》相同，總體要求是完全一致的，即“對學生進行社會發(fā)展常識和我國基本國情的教育”，以達到“幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，立志做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的目的。但是，在具體要求方面，卻有所增強或淡化。 首先，加強了對國情、國策教育的要求，明確提出：“使學生知道只有社會主義才能夠救中國，只有建設(shè)有中國特色社會主義才能發(fā)展中國，了解黨在社會主義初級階段的基本路線和國家的基本國策、發(fā)展戰(zhàn)略�！边@一教學目的，體現(xiàn)了修訂的基本原則，增強了教材的時代感。 其次，把原來理論性較強的要求：“知道社會主義代替資本主義是社會發(fā)展的必然趨勢，理解中國走上社會主義道路的根本原因”，修訂為“提高學生認識人類社會發(fā)展和我國國情的能力”的要求。這就符合了《課程標準》(修訂)通知中所要求的“對過高的認知要求，適當降低難度”的精神。 最后，對1997年《課程標準》規(guī)定的，要求學生“初步懂得用生產(chǎn)的觀點、階級的觀點、群眾的觀點觀察社會”，即進行三個基本觀點教育的要求不予強調(diào)，從而降低了對學生在學習社會發(fā)展常識中的理論方面的要求。 二、對課程結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整 對學生進行社會發(fā)展常識和我國基本國情的教育，是初三思想政治課的兩個主要方面的內(nèi)容。這兩個方面的內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是有著內(nèi)在聯(lián)系、一脈相承的。但是，在課程的結(jié)構(gòu)和安排上，卻有著以哪方面為重點的問題。1997年制定的《課程標準》，對社會發(fā)展常識的內(nèi)容，安排得較細、份量較多，資本主義社會及其以前各社會形態(tài)共有三課，占全課程的五分之三的內(nèi)容；而對我國基本國情及建設(shè)有中國特色的社會主義方面的內(nèi)容，則安排得較少，只有一課，僅占全課程的五分之一。這與形勢的發(fā)展和提高德育工作針對性、實效性的要求，不相適應。 新修訂的《課程標準》，根據(jù)時代發(fā)展的要求，突出了我國國情、國策這方面的教育，把它作為本課程的重點，在課程結(jié)構(gòu)上做了較大的調(diào)整。其最明顯的表現(xiàn)，就是將資本主義以前的簡史部分三課的內(nèi)容，合并為一課，課題為“人類社會的發(fā)展歷程”；而將原來我國國情部分的一課內(nèi)容，擴充為三課，即：“社會主義是中國人民的歷史選擇、“中國正處在社會主義初級階段”、“建設(shè)有中國特色的社會主義”。 相應地，原《課程標準》規(guī)定的教學內(nèi)容(即知識點)在修訂的《課程標準》中也有了明顯的變化。原簡史部分三課的知識點共有50個，現(xiàn)在減少為8個；原國情部分的知識點有15個，現(xiàn)增加為28個。 這樣調(diào)整的結(jié)果，既加強了思想政治教育的時代性，又突出了針對性和實效性。 三、加強了國情、國策教育 為突出我國國情、國策的教育，新修訂的《課程標準》不僅在結(jié)構(gòu)上進行了調(diào)整，而且增加了不少新的教學內(nèi)容。 1、“社會主義是中國人民的歷史選擇”，為原《課程標準》中第四課“中國處在社會主義初級階段”中的第一節(jié)，新修訂的《課程標準》將此擴充為一課(即第二課)，設(shè)置兩節(jié)。第一節(jié)為“只有社會主義才能救中國”。本節(jié)在原有基礎(chǔ)上，增加了“新民主主義革命取得勝利的光輝歷程”、“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，特別是增加了“三個代表”(即中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求；代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益)的內(nèi)容。第二節(jié)為“只有社會主義才能發(fā)展中國”。從內(nèi)容上看，主要突出了“黨的十一屆三中全會以來中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入了新的歷史時期“、“‘一個國家，兩種制度’的意義”等教學內(nèi)容。 2、原《課程標準》第四課“中國處在社會主義初級階段”，現(xiàn)作為第三課，在教學內(nèi)容上進行了較大調(diào)整。原第一節(jié)“社會主義是中國人民的歷史選擇”的基本內(nèi)容，提前放到第二課第一節(jié)“只有社會主義才能救中國“中，新設(shè)“我國社會主義初級階段的基本國情”為第一節(jié)，內(nèi)容主要包括：“我國社會主義初級階段的主要矛盾和根本任務”、“我國面臨嚴峻的人口形勢”及“資源環(huán)境形勢”。原第四課第三節(jié)“黨在社會主義初級階段的基本路線”，作為第三課的第二節(jié)，內(nèi)容大體一致。 3、根據(jù)“十五“大報告及“七一”講話精神，新增設(shè)“建設(shè)有中國特色社會主義“為第四課。本課內(nèi)容為全新的設(shè)計，體現(xiàn)了輔課程的建、設(shè)要與時俱進“的要求。本課內(nèi)容分為三節(jié)，即：“建設(shè)有中國特色社會主義的經(jīng)濟”、“建設(shè)有中國特色社會主義的政治、“建設(shè)有中國特色社會主義的文化”。第一節(jié)主要講“我國社會主義現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度”、“經(jīng)濟建設(shè)的宏偉藍圖和目標“、“我國人民共享經(jīng)濟繁榮的成果和步驟”、“我國實行可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略”等內(nèi)容。第二節(jié)主要講“建設(shè)社會主義法制國家”、“我國的根本政治制度”、“社會主義民主政治建設(shè)”、“促進各民族人民和睦團結(jié)等內(nèi)容。第三節(jié)主要講精神文明建設(shè)、文化環(huán)境建設(shè)、發(fā)展教育和科學、提高全民族文化素質(zhì)等內(nèi)容，突出先進文化建設(shè)是時代的要求這一指導思想。 四、適當降低理論難度 原《課程標準》在教學內(nèi)容中，設(shè)計了不少基本概念和理論觀點，新修訂的《課程標準》對理論概念方面的內(nèi)容，做了適當刪減，降低了理論難度。 在原《課程標準》中，第一課“古代社會的發(fā)展歷程”的教學內(nèi)容，明確地提出了生產(chǎn)力的概念、生產(chǎn)關(guān)系的概念，并在基本要求中，也要求學生“從勞動者、生產(chǎn)工具和勞動對象三方面，說明生產(chǎn)力的含義，以及從生產(chǎn)資料歸誰所有、人們在社會生產(chǎn)中的地位和相互關(guān)系、產(chǎn)品的分配三方面，說明生產(chǎn)關(guān)系的含義“；進而提出了階級的概念、國家的概念，并指出“所謂階級，就是在一定生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的各種集團”，“國家并不是從來就有的，它是生產(chǎn)發(fā)展到一定階段，階級產(chǎn)生以后才出現(xiàn)的，是階級自矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物”；在資本主義及其以前各自社會形態(tài)的教學內(nèi)容中，都要求學生識記或理解“出現(xiàn)腦力勞動與體力勞動分工的意義”、“分析奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點”、“分析封建制生產(chǎn)關(guān)系的特點”、“資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特點”、“封建制度的沒落與資本主義的萌芽”、“資本主義民主的重要特點”、“資本主義國家的實質(zhì)”等；第五課“做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”中，“社會發(fā)展的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力的狀況”、“階級社、會的歷史，又是階級斗爭的歷史”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”等教學內(nèi)容，新《課程標準》對此都做了刪除。這樣，就減少了教材的理論色彩，降低了教學和學生理解的難度、 當然，在修訂《課程標準》中刪除的有關(guān)理論概念，并不意味著與其有關(guān)的內(nèi)容在教材中就不出現(xiàn)或不涉及了與如生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、階級、國家等概念，講社會發(fā)展的歷史，不可能避免對這些歷史唯物主義基本內(nèi)容的了解。這些概念的刪除，只能說明對學生的理論要求有所降低，對概念性知識的要求有所降低，以克服學生死記硬背的現(xiàn)象，并不是說在教材中就根本不應出現(xiàn)與這些概念有關(guān)的教學內(nèi)容了。 五、淡化了學科體系 原《課程標準》對歷史上每個社會形態(tài)的產(chǎn)生、發(fā)展、滅亡，都做了較為系統(tǒng)的闡述與分析，新《課程標準》從淡化學科體系的要求出發(fā)，對每個社會特別是資本主義以前各個社會的教學內(nèi)容，都做了必要的精簡。 以資本主義社會為例，原《課程標準》是從資本主義萌芽的產(chǎn)生講起，按照自由資本主義、壟斷資本主義、戰(zhàn)后國家壟斷資本主義三個階段及其矛盾、危機的發(fā)展，順序地、較系統(tǒng)地講到資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利的這一歷史過程和滅亡的規(guī)律性，整個資本主義的教學內(nèi)容安排了第二、第三兩課(共16課時)，修訂后的《課程標準》把有關(guān)資本主義社會的內(nèi)容作為一節(jié)，放在第一課“人類社會的發(fā)展歷程”之中，只保留了4個教學內(nèi)容，即“資產(chǎn)階級革命的進步意義”，“資本主義社會生產(chǎn)的發(fā)展和特點”，“資本主義社會的基本矛盾”，“社會主義制度的建立”。與原《課程標準》相比，可以明顯地看出，內(nèi)容是大大地精簡了。譬如：資本主義生產(chǎn)關(guān)系迅速發(fā)展所需要的基本條件，是資產(chǎn)階級用暴力掠奪的手段準備起來的”，“建立和鞏固資產(chǎn)階級政權(quán)的歷程是長期而曲折的“，“工業(yè)革命的發(fā)生和完成，使資本主義制度最終確立起來”，“資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特點“，“資本主義民主是資產(chǎn)階級享有的民主”，“狹隘性和虛偽性是資本主義民主的重要特點”，“壟斷組織在各經(jīng)濟部門占據(jù)了統(tǒng)治地位，壟斷資本操縱了國家政權(quán)，表明資本主義發(fā)展到了壟斷階段”，“帝國主義對世界各國人民的壓迫和剝削”，“資本主義世界的三大矛盾”，“資本主義世界存在著無法擺脫的危機”等內(nèi)容，修訂后的《課程標準》都作了淡化處理或刪除處理。 六、刪減與歷史課重復的內(nèi)容 在原《課程標準》中已經(jīng)注意了本門課程與歷史課某些內(nèi)容重復的問題，明確指出本門課程是“在歷史課教學的基礎(chǔ)上“進行設(shè)計的，因此，許多相關(guān)的歷史知識避免使其重復，-些無須引用的歷史事件，也只是點到為止，或做提示性的說明。新《課程標準》在此基礎(chǔ)上，又做了進一步的努力。隨著簡史部分內(nèi)容的大量壓縮，有關(guān)與歷史課重復的地方，就又有可能做較大的刪減。例如：從猿到人的轉(zhuǎn)變過程，“人類社會和動物世界的本質(zhì)區(qū)別”，“氏族制度的產(chǎn)生及發(fā)展概況”，“生產(chǎn)資料逐步變?yōu)閭�體家庭私有的過程”，“氏族制度的瓦解”，“奴隸制國家產(chǎn)生的過程”，“中國經(jīng)歷了長期的封建統(tǒng)治，今天仍面臨著艱巨的清除封建殘余思想的任務”，“封建制度的沒落與資本主義的萌芽”等。刪除了這些內(nèi)容與要求，不僅精簡了教學份量，也更好地解決了與歷史課內(nèi)容相重復的問題。 七、增添有關(guān)世界形勢教育的內(nèi)容 根據(jù)時代發(fā)展的要求，新《課程標準》在有關(guān)部分，適當增加了目前國際形勢教育的內(nèi)容。第五課“當代青年的歷史責任”中，單設(shè)“我們面對的機遇與挑戰(zhàn)”一節(jié)，專門對學生進行國際形勢教育。本節(jié)包括“和平與發(fā)展成為當今時代的主題”，“霸權(quán)主義是當代世界和平的主要威脅”，“世界范圍內(nèi)科技革命的突飛猛進”、“當前國際競爭日趨激烈的形勢”、“國際競爭歸根到底是人才的競爭”、“立志做社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的‘四有’人才”等6方面的教學內(nèi)容。這一節(jié)是全新的內(nèi)容，即從世界形勢的現(xiàn)狀和發(fā)展出發(fā)，提出對學生的要求，使青年認識到在目前日趨激烈的國際競爭環(huán)境中，要把自己培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化所需要的“四有“人才所應肩負的歷史重任。 八、增加實踐活動的內(nèi)容及要求 新修訂的《課程標準》十分重視對學生能力，特別是分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從教學方法上強調(diào)要大力加強“活動“課教學環(huán)節(jié)，以有意識地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，新《課程標準》把原來“基本要求”中的“運用”內(nèi)容，改為現(xiàn)在的“活動”內(nèi)容，并明確規(guī)定，“用于開展學生課堂活動和相關(guān)實踐活動的時間不少于總課時的20%”。相應地，“基本要求”中也設(shè)計了16個“活動”，即結(jié)合教學內(nèi)容，每一課都設(shè)計了3一4個活動，每一節(jié)題都有1-2個活動要求。 新修訂的《課程標準》對每個活動要求都明確提出了活動的主題內(nèi)容，并提出了多種活動方式：有讓學生動手查找報刊、圖書等方面資料的，有讓學生對有關(guān)問題進行討論的，有讓學生進行調(diào)查、訪談活動的，有讓學生對典型事例進行歸納和分析的，有讓學生發(fā)表意見和感想的，有讓學生對某些問題進行綜合探討或提出合理化建議的，等等。 這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，采用生動活潑的、為學生所喜聞樂見的“活動”課形式，把“活動”課作為呈現(xiàn)教學內(nèi)容飛的不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)。 同時，新修訂的《課程標準》對初三思想政治只規(guī)定了總課時數(shù)，而沒有規(guī)定每一課及每節(jié)的具體課時，以便于教師靈活機動地把握教材和組織“活動”課教學，根據(jù)自己的教學實踐；和經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量，更好地發(fā)揮思想政治課的德育功能。

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