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            音樂教案-《速度在音樂中的表現(xiàn)意義》

            時間:2023-02-27 09:08:53 高中音樂教案 我要投稿
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            音樂教案-《速度在音樂中的表現(xiàn)意義》

            《速度在音樂中的表現(xiàn)意義》教學活動設(shè)計

             

            設(shè)計理念

            “興趣是最好的老師”這是一句至理名言。本教學活動設(shè)計力圖使學生了解音樂的速度與音樂所表達的情緒、情感密切的關(guān)系。通過師生間相互的交流合作,利用學生的興趣,使學生了解同一首歌曲或樂曲,如果使用不同的速度來進行演奏(演唱),就會塑造不同的音樂形象,它所表達的情緒、情感也會有很大的區(qū)別,甚至是天壤之別。

            活動目標

            1、節(jié)奏訓練,讓學生感受節(jié)奏的魅力。

            2、欣賞朝鮮歌劇《賣花姑娘》的《春天年年到人間》,利用四三拍速度的變化,體會了解情緒與速度的關(guān)系。

            3、了解速度的概念,分析不同情感所使用的不同速度。

             

            活動準備

            1、把全班分成三個小組。

            2、課前請同學們看一部電影馮小剛導演的《大腕》。

            活動過程

            一、游戲?qū)?#183;活躍氣氛·節(jié)奏訓練

            “同學們,今天老師跟大家做個游戲,如果一拍一個字,那么我們拍手叫李明,應該怎樣拍?”(同學們可以打出”xx”的節(jié)奏。)“如果我們一起叫王亞楠,大家說應該怎么拍?”(同學們會打出兩種節(jié)奏,教師做示范,由同學們判斷,“xxx”“xxx”同學們會選第一種。)“大家做的很好,如果用拍手的方式叫上官文慧又應該怎么拍呢?”(同學們又會很積極的打出“xxxx”的節(jié)奏。)(老師打xxx的節(jié)奏)“請叫這個名字的同學舉手,好的,三個字名字的同學反應很快!保ㄓ猛瑯臃椒ㄗ隽硗鈨煞N節(jié)奏反復訓練,使學生在不自覺的情況下,可以用耳朵辨別三種不同節(jié)奏型。)“接下來同學們跟老師一起去‘打人’吧,我們先來‘打’李明,當然是用拍手的方法,大家要在心里非常平穩(wěn)地默念他的名字,注意一定要平穩(wěn)不能忽快忽慢,好嗎?我們一起打三遍!保ㄍ瑯臃椒ㄓ柧毩硗鈨煞N節(jié)奏型,使學生平穩(wěn)的掌握三種節(jié)奏型,按照課前分好的三個組,每一組打一種節(jié)奏型,也可以先從兩種節(jié)奏入手,把兩種節(jié)奏訓練好,在加入第三種節(jié)奏,最終形成三聲部的和聲。)

            二、播放范例·組織交流·掌握理論

            1、             “同學們課前老師讓大家看一部名叫《大腕》的電影,同學們都看了嗎?有什么感想呀?”“老師,影片特別搞笑,有一段······”(同學們馬上交流起不同片段)“今天老師給大家?guī)砹穗娪暗囊粋片段,大家想不想一起看一下呀?”(課堂氣氛很活躍,為同學們播放片段,是男主角為拉廣告贊助將哀樂進行曲改變了速度,變?yōu)闅g樂進行曲,同學們看后哈哈大笑。)

            2、             “好,同學們,老師要問答大家,歌劇在世界上哪個國家最著名?”(同學們回答:‘美國、意大利等等’)“對,意大利的歌劇最著名,那么,中國的歌劇有哪些?同學們知道嗎?”(《洪湖赤衛(wèi)隊》《白毛女》《江姐》《黨的女兒》等)“很好,同學們的知識很豐富,今天給大家介紹一部朝鮮歌劇《賣花姑娘》,其中有一首《春天年年到人間》的插曲,在我們課本的第21頁。同學們你們的眼中春天是什么樣的呀?”(鮮花盛開的、萬紫千紅的、朝氣蓬勃的等)“對,是美麗的春天,下面我們傾聽一首《春天年年到人間》,一起感受這首作品里的春天是什么樣的!保úシ鸥枨,同學們認真傾聽是悲傷的、辛酸的)“是的,這部歌劇的故事情節(jié)是在描述朝鮮被日本帝國主義侵占時期,哲勇一家不幸的遭遇,刻畫女主人花妮上街賣花的形象。春天是美的,但這首歌里的春天是悲傷的,同學們?nèi)绻蠋熯@樣演唱,大家來聽一下!保ń處煂⒃瓉淼闹腥兂煽烊莩叭绻蠋熯@樣唱大家覺得對嗎?”(同學們說不對,老師改變了歌曲本身的速度,連作品的原意也改變了,不悲傷,反而很歡快)!笆堑模淖拥膹娙跻(guī)律有著旋轉(zhuǎn)、搖曳的律動,天生就有舞蹈的性質(zhì),表現(xiàn)一些輕巧、優(yōu)美、詼諧、田園、安詳?shù)臍夥蘸颓楦惺潜容^理想的選擇。但是,同樣都是三拍子,改變速度就把一首作品完全改變了,同一首歌曲或樂曲,如果使用不同的速度來進行演奏(演唱),就會有不同的音樂形象,它所表達的情緒、情感也會有很大的區(qū)別,甚至是天壤之別。所以,我們無論在演奏(唱)任何音樂作品時,都要仔細看清楚樂曲的速度要求,不但要注意基本速度,還要注意變化的速度,切不可掉以輕心,將音樂的速度隨意改變,而引起音樂形象和情緒的扭曲。尊重作者真實的創(chuàng)作意圖是我們進行音樂演繹的基本依據(jù),只有按照作品的要求進行演奏(唱),才能獲得良好的演出效果。同學們速度就是音進行的快慢,說得更確切些,就是節(jié)拍單位律動的頻率。速度在音樂中的意義是非常重大的,因為各個音樂形象的特點都是或多或少與進行的一定速度相關(guān),為了表現(xiàn)不同的情感和場面,需要配合不同的速度和力度,才能完整地塑出準確的音樂形象!保ㄍ瑢W們紛紛點頭表示贊同。)

            三、拓展加強·知識搶答·深化主題

            3、             “好的,同學們下面讓我們來分析一下,不同情緒所要的速度,大家說在我們身邊都有哪些情感。俊保ㄍ瑢W們踴躍發(fā)言,課堂氣氛很活躍, ‘熱烈、歡快、活潑、歡慶、愉快、快活、高興……’)“如果情緒本身就有一種向上、愉悅,使人振奮的因素,大家說因該是什么速度?”(它就要求速度要稍快,以表達高興的情緒;)“那么,沉痛、悲傷、憂郁、沉重、肅穆、回憶、柔和、悲痛、平靜……等等情感呢?”(它種情緒就要求速度要稍慢,以體現(xiàn)壓抑的情緒;)“還有一些情緒,如溫柔、抒情、舒展、甜美、優(yōu)雅、如歌的、詼諧、贊頌、親切、流暢……,”(這些情緒就適宜使用中等速度來表現(xiàn));“所以如果將一首歡快樂曲的速度放慢兩倍來演奏,那么它就會失去歡快的情緒而變得深沉,或是憂郁、悲傷;同樣,如果將一首緩慢、沉重的哀樂用加快兩倍的的速度來演奏,那么它就不再悲痛,而是變得跳躍、歡快,與原來的情緒截然相反!

            4、             “下面讓我們進行一場知識搶答比賽,我們有三組同學,大家聽到題目之后先商量一下,然后每組派一名代表,看哪個隊可以又快又準確的回答問題,問題是多選題必須答對所有答案才算獲勝,下面是第一個問題:

            (1)、下列描述正確的有:(ABCD)

            A. 歡快的情緒一般用較快速的音樂表現(xiàn)。
                  B. 慢速的音樂用來表達沉重、悲傷的情緒。
                  C. 演奏音樂一定要依照作者的原速度進行,否則就會面目全非。
                       D. 速度與力度一樣是表現(xiàn)音樂情感的重要手段。

            (2)、下列描述正確的是: (ACD)

            A. 作曲家標記出的力度、速度變化,在演奏中要盡可能保持原樣。
                 B. 在演唱歌曲時,虛詞要唱重,實詞要唱輕。
                 C. 切分節(jié)奏要突出切分音的重音。
                 D.在演唱歌曲時,要突出重點詞。

            同學們都能夠積極搶答問題很好,看來同學們也已經(jīng)掌握了速度與情感的變化,今天老師跟大家做了節(jié)奏的訓練,同時還介紹了一首《春天年年到人間》的歌曲,還與同學們共同分析了不同情感與速度的關(guān)系,當我們在日常生活中遇到不同情感時,也希望同學們可以利用這節(jié)課的知識,欣賞不同節(jié)奏的音樂來調(diào)節(jié)我們的心情,今天的課到這里,下課!”

            案例評述

            本活動設(shè)計把游戲和電影片段引入課堂教學,同學們由課前影片的欣賞開始,在笑聲中感受到了速度與情感的變化,課堂教學教師采用奧爾夫教學法對節(jié)奏的進行訓練,并利用生活中的小事例做節(jié)奏的訓練,并非打節(jié)奏就是教師打一遍,學生機械的學打,使學生在游戲中,自然掌握三種不同的節(jié)奏型。整個過程始終以學生為主體,興趣是盎然的,學生充滿了學習積極性,較好地體現(xiàn)了新課程“讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中,主動獲取知識”的理念。

            資料鏈接

            1、《音樂義務教育課程標準實驗教科書》      湖南文藝出版社

            2、 河南師范學院音樂系網(wǎng)


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