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美術教案－美術作品的藝術語言
課題：美術作品的藝術語言
授課教師：孫 瑩
年級：高二學年
時間：九月
課型：欣賞課
教學目標
知識目標：使學生理解什么是美術作品的藝術形象，明確藝術形象的基本特征。
能力目標：使學生知道美術作品中的形象有哪些特點。
德育目標：使學生懂得美術作品中的藝術形象是怎樣塑造的，為什么需要塑造某個形象。
本課知識概況：
每一種藝術門類都具有各自所要表達的藝術形象，不光文學作品、音樂作品有，美術作品中也有，所以，要使學生理解美術就必須了解美術中的藝術形象。美術家借用美術形象來表現一定的構思，體現自己的思想感情和審美理想，美術作品的藝術形象既是指作品中某一個別的藝術形象，又包括各個藝術形象所構成的整體形象，它是看得見，有形狀，有顏色，靜止的形象，能使我們感受到它的存在，如果沒有藝術形象也就沒有美術作品的存在。
教學重點：使學生了解美術作品中藝術形象的藝術美和現實美的關系，弄清什么是藝術典型。
教學難點：藝術形象有哪些類型，每種類型具有什么樣的藝術特點。
教學方法：提問法、討論法、比較法
教學工具：多媒體課件
教學過程（adivasplayground.com）：
復
習舊課
教師活動
學生活動
教學目標
（播放多媒體課件）
提問：
1、以下美術作品是屬于哪個門類以及各門類的藝術特點？
2、品評《蒙娜麗莎》。
加深學生對美術的認識和理解，使學生知道如何欣賞一件美術作品。
教師活動
學生活動
教學目標
展示：雕塑作品〈大衛(wèi)〉。
展示：
〈蒙娜麗莎〉。
雕塑是雕、刻、塑三種制作方法的總稱，一般分圓雕、浮雕兩大類�！创笮l(wèi)〉是圓雕，是米開朗基羅的代表作。
達芬奇的《蒙娜麗莎》是一幅油畫，畫面描繪的是一位端莊典雅的女性，人物刻畫細致，動態(tài)表情自然，這幅畫畫于文藝復興時期。
讓學生獨立分析作品，使學生掌握欣賞美術作品的方法。
講授新課
總結
后記
導入新課：
欣賞音樂《春江花月夜》、詩《靜夜思》、油畫《星夜》后，思考在這寫藝術作品中描繪和表達的是什么內容？
靜夜思
李 白
床 前 明 月 光，
疑 是 地 上 霜。
舉 頭 望 明 月，
低 頭 思 故 鄉(xiāng)。
美術作品的藝術形象既是指作品中某一個別的藝術形象，又包括各個藝術形象所構成的整體形象。我們來欣賞兩幅作品，同學們思考什么是個別形象，什么是整體形象。
請同學們欣賞以下作品，指出作品中的藝術形象分別是什么，請幾位同學來表演一下。
畫家要表達一定的內容和思想就必須用藝術形象來表達，但是美術又不能通過表演、講述等一系列過程來表達，美術作品是靜止的，而且只能表現出事物的一個瞬間的動態(tài)，，因此就必須抓住事物本身具有代表性的特征來表現，要抓住一個典型的形象來傳達，這就是藝術典型。
舉個例子：我們想要表現“跳高”這個運動，哪個環(huán)節(jié)更具有代表性？助跑、起跳、躍竿、落地。
很顯然，只有躍竿才更有典型性。
展示雕塑作品：
羅丹的〈思想者〉
我們先來對比一下國畫作品〈荷花〉中的荷花與自然生長的荷花像不像？
為什么會有這樣的感覺呢？
同學們說“像”，這說明作品中的形象是來源于生活中的。但是，有一些作品中的藝術形象我們就會覺得和現實生活中的形象不太一樣。
展示蒙克的〈吶喊〉。
這幅畫是20世紀表現主義畫家蒙克的作品，蒙克在童年的時候父母雙亡，給了他沉重的打擊，他對痛苦和死亡特別敏感，他的作品也多是以疾病和死亡為主題，在畫面中用色彩、線條等形式抒發(fā)自己的內心狀態(tài)，用極其夸張的手法描繪一個變了形的尖叫的人物形象來表達自己的感受
在美術形象的創(chuàng)作中，由于美術家的主觀和客觀的條件不同，創(chuàng)作方法和手法的不同，會出現多種多樣的藝術風格，有的作品強調真實地反映客觀事實，創(chuàng)作出的美術形象也就偏重于寫實，有的作品強調畫家的主觀感受，所創(chuàng)作的美術形象就偏于內心情感的發(fā)泄。
展示兩幅作品，讓學生進行比較。
《流民圖》是蔣兆和1942年創(chuàng)作的，當時日本已經占據了我國的部分領土，人民處于水深火熱之中，正是人民的遭遇激發(fā)了畫家創(chuàng)作這幅畫
請同學對作品進行分析。
《格爾尼卡》是西班牙現代著名畫家畢加索的代表作品，這幅畫是畢加索在二戰(zhàn)期間為抗議法西斯轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行而創(chuàng)作的，畫面正中間發(fā)出鳴叫的馬象征西班牙的人民；畫面左上角的牛頭象征著殘暴和黑暗；其他形象表現的是人民受到的種種苦難。畫面只用了黑白灰三色，突出地體現了畢加索愛憎分明的情感，這樣的作品屬于表現性的作品。
美術形象的風格是多種多樣的，無論是具象的還是抽象的，都能反映客觀現實和主觀感受。
請位同學把這節(jié)課總結一下。
學生在表演藝術形象的時候很踴躍，在分析《格爾尼卡》時想象十分豐富而且很準確，課堂上發(fā)揮了學生的語言表達能力。
學生觀察、傾聽，欣賞后進行思考，從而進入學習狀態(tài)。
我們欣賞的三種藝術中的藝術形象是相同的，都是描繪月亮的。
〈靜夜思〉屬于文學作品，是用語言文字來塑造月亮形象的，從描寫床前的月亮到天上的月亮，作者用簡練的語言表達了自己思念家鄉(xiāng)的思想感情，通過文字觸動我們的心理活動，使我們聯想到月亮。
音樂作品中的月亮形象是用聲音、節(jié)奏、旋律來塑造的，〈春江花月夜〉是用委婉、優(yōu)美的旋律來描繪花好月圓的美麗景色。
美術作品則是用造型、色彩來描繪月亮形象的，畫家通過色彩、明暗來觸動我們的視覺，使我們可以很直觀的看到月亮的形象。
做動作，談感受。
學生思考，比較個別形象與整體形象的關系。
學生回答：
畫中的每一個形象都是個別的藝術形象，而每一個個別形象又都具有共同性，從而構成了畫面的整體的藝術形象。比如處于畫面中心位置的婦女、組織會議的干部、地主形象都分別是個別形象，同時他們又構成了一個藝術整體來表現農村土地改革斗爭。
有的同學問過這樣的問題：“為什么非要畫這個人物或者是這個場景來表現內容和情感呢？”
學生回答：躍竿。
學生回答：
人體的健壯和這樣的動作是典型的思考思考形象；用成年男子來表現這個藝術形象，是因為成年男子才更能體現出思想者的內在魅力，才更有思想的深度，用鮮明而又生動的典型形象體現出普遍的共性特征，這就是藝術典型。
學生回答：像。
美術作品中的藝術形象是經過畫家對生活的事物進行細致觀察后，選擇、提煉、概括出來的，通過對自然生長的荷花進行觀察，理解荷花的生長規(guī)律和各種姿態(tài)后才進行描繪的。
這是因為畫家在塑造藝術形象的時候融入了自己對這個形象的感受。
這是一件描繪現實的作品，屬于再現性作品，再現了人們當時的生活狀況。畫卷從右到左依次是一位拄棍的老人，臥地的老者，抱鋤的青年農民，還有抱著小女兒的母親，后面是在空襲中捂耳朵的老人，以及一些乞丐，逃難的人和受傷的人等等，刻畫出的人物形象很具體，著重反映人民遭受苦難的事實。
這樣的作品屬于表現性的作品，畫中用了立體主義的變形和超出現實的夸張、象征的手法，表現出了人民的苦難和法西斯的暴行。
通過這節(jié)課的學習，我了解了美術形象的基本含義和特征，理解了藝術來源于生活又高于生活的道理，知道在創(chuàng)作一件作品時怎樣塑造藝術典型。
通過尋找不同種類藝術形象的特點，體會美術形象是一種可視的、有色彩、有造型，靜止的形象，具有鮮明的特征。
引導學生分析美術作品，品味美術形象的基本含義，同時能夠活躍課堂氣氛。
使學生了解作品的基本內容，以及畫面中的藝術形象的特點。
使學生理解作品中的個別形象與整體形象的關系。
讓學生理解什么是藝術典型。
使學生了解創(chuàng)造藝術典型的方法和過程。
理解藝術形象是來源于生活而又高于生活的。
引導學生了解美術形象的不同類型和不同風格。
鞏固所學的知識，強化本節(jié)課的要點。
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