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            家訪操作釋要

            時(shí)間:2022-08-16 07:44:14 班組管理 我要投稿
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            家訪操作釋要

            山東省寧陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許東振 郵編:271400


            家訪是家校合作育人、統(tǒng)一教育理念、達(dá)成教育共識、協(xié)調(diào)教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教育同步,促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重要途徑之一。不是可有可無,而應(yīng)極力倡行之,踐行之。班主任要想做好班級管理工作,引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展,能否適時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行家訪起著非常關(guān)鍵的作用。下面,筆者結(jié)合自己曾多年擔(dān)任班主任的經(jīng)歷和對家訪工作的研究,淺談一下家訪時(shí)機(jī)的把握和家訪需要注意的幾個(gè)問題,愿能對班主任做好家訪工作有所裨益。


            ●家訪應(yīng)把握的幾個(gè)時(shí)機(jī)


            進(jìn)行家訪,應(yīng)該是班主任一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。為確保家訪收到應(yīng)有的溝通育人效果,班主任應(yīng)把握好以下幾個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪:

            ㈠接手新班訪家長 學(xué)生在家何情況

            新學(xué)年伊始或中途,班主任接手一個(gè)新的班級后,能否快速、全面、準(zhǔn)確地了解掌握全班每位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣、愛好、身體、家庭等方面的情況,直接影響著新的班集體建設(shè)的進(jìn)程。這就需要班主任做到眼勤、多觀察,口勤、多了解,腿勤、多調(diào)查,腦勤、多分析?梢酝ㄟ^請教前任班主任和科任老師、詢問其他同學(xué)、個(gè)別談話等途徑,全面了解每位學(xué)生的整體情況,還可以讓學(xué)生如實(shí)寫自己的個(gè)人小傳,以充實(shí)班主任的“弟子信息庫”。

            如果通過以上途徑還不能全面掌握一些學(xué)生的真實(shí)情況,班主任就要有針對性地進(jìn)行家訪,在摸清學(xué)生的真實(shí)情況后,和家長一起商量制定相應(yīng)的家校合作育人目標(biāo)、步驟、措施。以利更好地做到因材施教,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

            勿容置疑,班主任接手新班后,及時(shí)有針對性地進(jìn)行家訪,是把握教育主動權(quán),融洽師生關(guān)系、師長關(guān)系,以形成教育合力,促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重要支點(diǎn),必須認(rèn)真加以落實(shí)。

            ㈡學(xué)困學(xué)生需幫助 師長合作莫遲誤

            因?yàn)榭陀^上學(xué)生之間存有“智商”和“情商”的雙重差異,所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)也就存有相應(yīng)的差別。這種差別在學(xué)習(xí)上就引發(fā)了“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”的兩極分化。

            為縮小差別,遏制分化,在日常學(xué)習(xí)中,班主任對學(xué)困生要給予無微不至得關(guān)心與幫助,鼓勵(lì)他們樹立起追求進(jìn)步的信心。每當(dāng)他們學(xué)習(xí)上有了點(diǎn)滴進(jìn)步,都要及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。同時(shí),班主任還要及時(shí)通過家訪,給學(xué)生家長報(bào)喜,做到師長合作,一起關(guān)注孩子的進(jìn)步。這樣做,既能給學(xué)生以成功的積極暗示與激勵(lì),又能讓對孩子學(xué)習(xí)失去信心的家長重新燃起“望子成龍”“望女成鳳”的希望之火,與老師一道共同關(guān)心孩子的成長,使學(xué)困生堅(jiān)定信心,困而思進(jìn),不斷取得新的成績,走向更大的進(jìn)步。

            ㈢學(xué)生情緒出異常 家庭走訪應(yīng)跟上

            學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中,一般都具有相對穩(wěn)定的個(gè)性傾向和行為表現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒異常,班主任就要及時(shí)和他(她)談心,并根據(jù)了解的情況,進(jìn)行相應(yīng)的情緒矯正。如果學(xué)生情緒異常的原因來自家庭,班主任就要及時(shí)通過家訪告知家長,與家長共同商議幫孩子矯正異常情緒的辦法和措施,以引導(dǎo)孩子盡早走出不良情緒的“沼澤地”。

            比如:因夫妻不和鬧離婚而使孩子產(chǎn)生焦慮煩悶的情緒,班主任就要給家長講夫妻離異會給孩子成長帶來哪些不利影響,請家長要多為孩子著想,抱著對孩子成長負(fù)責(zé)的態(tài)度,夫妻之間做到互諒互讓, 重歸于好,把溫馨的家庭氛圍重新還給孩子,讓孩子在父母的共同關(guān)愛下,幸?鞓返爻砷L。

            ㈣學(xué)生成績往下滑 及時(shí)家訪齊力抓

            在大力推行素質(zhì)教育的今天,學(xué)習(xí)成績的高低仍然是衡量學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一。素質(zhì)教育不是不要學(xué)習(xí)成績,而是強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們會學(xué)習(xí)、會體驗(yàn)、會創(chuàng)新、會自理、會合作、會生存的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)成績是學(xué)生綜合能力的外在反映,絕非一般意義上的學(xué)科成績,但學(xué)科成績是學(xué)習(xí)成績的重要組成部分,也不容忽視。

            因此,當(dāng)學(xué)生某一方面的成績出現(xiàn)滑坡時(shí),班主任要馬上和他(她)“對話”,幫他(她)分析成績下滑的原因,并通過家訪提醒家長和老師搞好配合,一起幫助孩子端正態(tài)度,改正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足,努力提升學(xué)習(xí)成績,鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子沿著全面發(fā)展、學(xué)有所長之路,不斷進(jìn)步。另外,遇到這種情況后,班主任進(jìn)行家訪還有另一個(gè)重要目的,那就是避免學(xué)生因成績下滑而遭到家長的責(zé)罵、體罰,從而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,消極厭學(xué),甚至逃學(xué)、出走、輕生等惡性后果的發(fā)生。

            ㈤體驗(yàn)活動促發(fā)展 家長支持更燦爛

            實(shí)踐出真知,活動長本領(lǐng)。學(xué)生只有在廣泛實(shí)踐探究體驗(yàn)的過程中,才能更生動地獲得實(shí)實(shí)在在的知識,形成各種各樣的技能,培養(yǎng)方方面面的素質(zhì),從而加快他們成長的社會化進(jìn)程。因此,要想搞好班集體建設(shè),增強(qiáng)班集體的向心力、凝聚力,促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高,班主任帶領(lǐng)班干部設(shè)計(jì)、組織、開展好主題鮮明、豐富多采的班級體驗(yàn)教育活動,是非常重要的途徑之一。

            目前,不少家長只看重孩子的分?jǐn)?shù),忽視孩子其它素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象還比較普遍。所以,他們對學(xué);虬嗉夐_展的一些需要家長配合的活動,往往是漠不關(guān)心,甚至持反對的態(tài)度,惟恐耽誤孩子的學(xué)習(xí)。

            比如:為培養(yǎng)學(xué)生的自理能力,開展“我是家務(wù)小能手”活動,讓學(xué)生自己的事情自己做,大人的事情幫著做,不會的事情學(xué)著做。這時(shí),一些家長就會站出來反對,什么“獨(dú)生子女嬌寶寶,只要學(xué)習(xí)好就行了”、“孩子還小,長大了再學(xué)做家務(wù)也不遲”之類的話,就成了一些家長反對的理由了。諸如此類,不勝枚舉。

            怎么辦呢?孩子是家長最好的鏡子,對于家務(wù)技能展示活動中“涌現(xiàn)”出的“低能兒”,若是家長造成的話,班主任就要“御駕親征”了,向家長曉以利害,促其幡然醒悟,并積極支持孩子多參加各種體驗(yàn)活動,以加快孩子成為“社會人”的進(jìn)程。

            為了贏得家長對開展活動的支持,班主任要把工作做在前頭,通過召開家長座談會,印發(fā)活動“明白紙”,將開展活動的意義給家長講清楚,家長對活動的“支持率”一定會不斷攀升。有了家長的支持,體驗(yàn)活動的“含金量”也一定會不斷膨脹,從而,收到理想的體驗(yàn)教育效果。為增強(qiáng)說服力,班主任還可邀請學(xué)生家長參加相關(guān)學(xué)生生活技能“露一手”觀摩活動,讓他們親眼目睹自己的孩子參加體驗(yàn)活動后的長進(jìn),從而喚起他們從內(nèi)心對班級開展各種活動的支持。


            ●家訪需注意的幾個(gè)問題


            既然家訪是一條不可替代的重要育人途徑,班主任就應(yīng)確保家訪的質(zhì)量。為此,家訪時(shí),必須注意以下幾個(gè)方面的問題:

            ㈠家訪切忌走過場 計(jì)劃周密記心上

            家訪要有明確的目的性,切忌走過場。一些班主任家訪目的不明確,為家訪而家訪,像走馬燈一樣,在不長的時(shí)間內(nèi),一連家訪十幾位學(xué)生的家庭,每家不過十分鐘。孩子在學(xué)校的表現(xiàn),家長了解不清,學(xué)生在家里的情況,班主任也沒有了解清,家訪就匆匆結(jié)束了。這種“拜年式”家訪,是沒有實(shí)際意義的。

            為保證家訪的實(shí)效性,每次家訪的人數(shù)不要貪多,還應(yīng)制定一個(gè)周密的計(jì)劃。要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn),分出個(gè)輕重緩急,還要根據(jù)學(xué)生的居住區(qū)域,來決定一次家訪哪幾家,但一定不要貪多,否則,會嚴(yán)重影響家訪的效果。草率的家訪,家長是不會滿意的,把孩子交給這樣的班主任管理,家長是不放心的。

            ㈡保護(hù)親子自尊心 談話藝術(shù)最要緊

            更多的情況下,班主任是帶著學(xué)生的“不足”去家訪的,而家訪的目的則是想在家長的配合下,讓學(xué)生改掉這些“不足”。因此,班主任在家訪時(shí),向家長傳遞的信息應(yīng)該是積極的,讓學(xué)生在家長面前是不丟面子的。這樣的家訪,家長滿意,學(xué)生也會更滿意。因?yàn)椋扒f稼總是看著別人的好,孩子總是看著自家的好”,這是絕大多數(shù)家長共同的心理傾向,他們都不想聽到別人對自己孩子的否定性評價(jià)。這就需要班主任的信息傳遞具有藝術(shù)性,先把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)向家長講足講全,再把不足用努力的方向提出來,請家長給予配合。這樣做,家長會高興地、充滿信心地接受班主任的合理化建議,學(xué)生也會因?yàn)槔蠋熢诩议L面前保全了自己的“面子”,更加尊敬老師,聽從老師的教導(dǎo),積極主動地彌補(bǔ)不足,努力進(jìn)步。從而,達(dá)到家訪的應(yīng)有目的。

            ㈢精心備好家訪課 胸有成竹不亂說

            做老師的都明白,備好課是上好課的關(guān)鍵。同樣,要想成功地進(jìn)行家訪,班主任也要備好“家訪課”。家訪的目的是什么?想收到什么效果?家長對自己的建議不理解怎么辦?怎樣交流才能引起家長的重視?如果家長對孩子已失去信心又該怎樣開導(dǎo)?諸如此類的問題,班主任家訪前都要設(shè)計(jì)到,以免陷入尷尬的境地。

            家訪時(shí),班主任要做到儀表大方,衣著整潔,談吐穩(wěn)重。做到言之有物,言之有序,言之有理,言之有情,言之有據(jù)。要讓家長聽得心里高興,口服心更服,大有茅塞頓開、豁然開朗之感。要讓家訪在親人摯友談心對話般的溫馨氛圍中進(jìn)行。這樣的家訪,無疑將與成功相伴,收到事半功倍的效果。

            ㈣訪談模式去家訪 從中可提育人方

            家訪和上課一樣,應(yīng)力戒“注入式”、“滿堂灌”。家訪時(shí),班主任要留給家長發(fā)表自己觀點(diǎn)的充分余地,應(yīng)像記者主持訪談節(jié)目那樣,悉心聆聽家長的育子觀,并適時(shí)插話,給予補(bǔ)充,以完善家長的教育思想,優(yōu)化其家教理念。這種讓家長處于主體地位的家訪,便于引發(fā)家長的情感共鳴,使其更樂于接受班主任的家教建議,班主任也更能從中汲取家校合作育人的良方。

            ㈤家訪主旨勿偏離 無關(guān)話題切莫提

            家訪有一個(gè)很大的好處,那就是通過家訪能密切師長之間的私人感情,建立起魚水般的關(guān)系,熔鑄成人世間最純真、最久恒的友誼之一。

            遺憾的是,目前很多家長不喜歡班主任家訪。其中,一個(gè)很重要的原因就是一些班主任的家訪動機(jī)不純。他們打著家訪的幌子去見家長,不是因關(guān)心人家的孩子而來,而是看中了家長手中的權(quán)力和金錢,登門是為了讓家長幫其辦私事,還有的是為了讓家長“買單”請客。這樣的班主任去家訪,往往是讓家長“聞訪色變”,躲不及防。于是呼,人民教師的師德形象被他們一毀無遺,真是可悲至極。

            為保證家訪的效果,班主任家訪時(shí)一般都要讓學(xué)生在場。如果家訪時(shí)班主任一味地只談自己的私事,學(xué)生也會頓生厭惡之感,班主任的為師形象就會在學(xué)生的心中喪失殆盡。這種可怕的身教將遺患無窮,成為家訪的一大悲哀,為人師者一定要戒之又戒。

            當(dāng)然,家訪的時(shí)機(jī)是多種多樣的,需要班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)把握;家訪必須注意的問題也是難以數(shù)盡的,這就需要班主任端正家訪動機(jī),做到周詳縝密,充分準(zhǔn)備,真正把家訪構(gòu)建成家校合作育人的紐帶和橋梁。

            總之,家訪是一門藝術(shù),是一份奉獻(xiàn)。城市學(xué)校,特別是寄宿制學(xué)校,因?yàn)閷W(xué)生居住的位置大都離學(xué)校比較遠(yuǎn),也比較分散,這就給班主任的廣泛家訪帶來了很難克服的困難。所以,除了家訪,班主任還可采取召開家長座談會、邀請家長校訪或通過信訪、電訪等方式,及時(shí)和家長溝通學(xué)生的情況,共同肩負(fù)起教育孩子成人成材的責(zé)任。

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