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可持續(xù)發(fā)展教育課堂教學(xué)設(shè)計
可持續(xù)發(fā)展教育課堂教學(xué)設(shè)計
學(xué)校：豐臺區(qū)和義學(xué)校 時間： 2009年2月20日
一、教學(xué)背景分析
學(xué)
科
語文
所用教材
北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材 任課教師
楊志紅 班級
二年級二班
課 題 22貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎
本課教學(xué)目標(biāo) （把握新課程三維目標(biāo)）
1．學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，在角色的轉(zhuǎn)變中，實現(xiàn)文本對話，在交際中體會到調(diào)查研究要深入，看問題要全面，不能以貌取人的道理。
2．在口語交際中，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
3．能有感情地朗讀課文。
重 點 1、有語氣地讀課文，在教師指導(dǎo)下讀好不同的問句。
2、通過學(xué)習(xí)課文，明白兩個道理：調(diào)查要深入；看問題要全面，不能以貌取人。
難 點 體會調(diào)查研究要深入，看問題要全面，不能以貌取人的道理。
可持續(xù)發(fā)展教育滲透的設(shè)計思路 （參照《北京中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)綱要》中的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容部分填寫）
提倡調(diào)查任何事物要深入，要全面，不能以貌取人，不能片面看人，要全面深入的了解。
教材分析 本課教材用兒童喜聞樂見的寓言故事描繪了鳥王國要評選勞動模范，多數(shù)鳥兒推薦貓頭鷹，而鳳凰國王派烏鴉和麻雀去調(diào)查卻因調(diào)查不深入，抓住貓頭鷹白天睡大覺，面貌又兇又丑，叫聲難聽、嚇人的一面提出不能當(dāng)勞動模范。鳳凰批評了它們，責(zé)令其再去調(diào)查，印證多數(shù)鳥的意見正確。鳳凰大王的話也從側(cè)面點明了寓意：調(diào)查研究要深入，看問題要全面。
教學(xué)方法 閱讀探究、研討、想象、表演。
教學(xué)資源的開發(fā)與利用的基本思路 （如校內(nèi)其他學(xué)科資源、學(xué)校周邊的博物館、公園等教學(xué)資源的開發(fā)與利用）
到北京自然博物館、動物園參觀，讓家長幫助在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，豐富相關(guān)知識，為理解課文服務(wù)。
二、教學(xué)過程
時間 課堂教學(xué)前移 預(yù)習(xí)內(nèi)容 預(yù)習(xí)方式與要求 預(yù)期效果
指導(dǎo)預(yù)習(xí)探究 初讀課文，了解主要內(nèi)容。 請家長帶學(xué)生到北京自然博物館、動物園參觀了解貓頭鷹的相關(guān)知識，感知其為益鳥的理由。讀課文，做批注，搜集相關(guān)影象知識，圖片資料。 為理解貓頭鷹能當(dāng)勞動模范準(zhǔn)備相應(yīng)的理由；為突破難點、抓住重點作好鋪墊。
提示 旨在指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程遷移，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著有準(zhǔn)備的頭腦進課堂，從而設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方式及預(yù)習(xí)效果。
時間 課堂教學(xué)階段任務(wù) 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期效果
一．導(dǎo)課
理解“勞動模范”一詞。
二．學(xué)習(xí)1—4自然段。
了解許多小鳥同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范的理由。
了解烏鴉、麻雀調(diào)查后的意見理由。
了解烏鴉、麻雀第二次調(diào)查的新收獲（對貓頭鷹的貢獻有了更深入的了解）結(jié)論不言而喻。
三．悟出寓意，明白道理。
四、板書設(shè)計：
（一）導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)22課。
1．什么是模范？誰能向老師推薦咱班學(xué)習(xí)特別好或特別突出的同學(xué)？（生推薦）
看來，×××是我們班的學(xué)習(xí)榜樣。還可以說×××是我們班的學(xué)習(xí)模范。
2．什么是勞動模范？
3．貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎？
（二）適時補充課外知識，促進學(xué)生對詞、句的理解。
許多小鳥也紛紛推薦貓頭鷹能當(dāng)勞動模范請你小聲讀讀第1自然段，看看它們是怎么評價貓頭鷹的？注意要把字音讀準(zhǔn)確。
1．誰來說一說？
2．請你讀一讀小鳥對貓頭鷹評價的句子。
3．誰能把你查到的關(guān)于貓頭鷹是田園衛(wèi)士，捕鼠能手的資料講給大家聽？（課前查資料加深對課文的理解）
4．聽了他的介紹，你想說些什么？
5．他真不愧為田園衛(wèi)士，捕鼠能手，誰能加上手勢來夸一夸它！
(三)對比讀，體會問句的作用；角色轉(zhuǎn)化，促朗讀。
鳳凰大王為了公平、公正派了烏鴉和麻雀去調(diào)查，它們調(diào)查的結(jié)果會是怎樣的？請你小聲讀讀第2、3自然段，讀完課文后，請你把烏鴉和麻雀的話分別用橫線畫下來。
1．誰愿意當(dāng)小烏鴉向鳳凰我匯報一下？
①我聽出來了，小烏鴉你覺得貓頭鷹實在是太懶了，這么懶得貓頭鷹你同意它當(dāng)勞動模范嗎？
②快看看這2個句子，哪句更能表達烏鴉不同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范？
出示句子：
這樣一個懶漢，不能當(dāng)勞動模范。
這樣一個懶漢，怎么能當(dāng)勞動模范呢？
③找2個同學(xué)對比讀一讀。
④誰再讀讀這句話，特別肯定的告訴大家貓頭鷹不能當(dāng)勞動模范？我聽出來了，烏鴉特別不同意它當(dāng)勞動模范。
2．麻雀同意嗎？想不想和麻雀一起來看看貓頭鷹的長相，聽一聽它的叫聲？播放貓頭鷹課件
真像小麻雀說的那樣嗎？我們來看看——老師邊說邊播放貓頭鷹課件。
相貌又兇又丑，叫聲還真難聽，還有別的理由嗎？
①誰愿意當(dāng)配音演員給小麻雀配音。
②同學(xué)評價他的配音效果�？磥砺槿刚媸遣煌庳堫^鷹當(dāng)勞動模范。
3．我請男同學(xué)扮演烏鴉，女同學(xué)扮演麻雀，完整的向大家匯報一你們調(diào)查的結(jié)果。（選男女生各一個代表帶上頭飾）
4．小結(jié)：
烏鴉調(diào)查到什么？麻雀調(diào)查到什么？
大家看，烏鴉只調(diào)查貓頭鷹白天干什么？麻雀只注意長相好不好看他倆都不同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范。
（四）層層深入，重點感悟。
鳳凰聽了他倆的匯報是否滿意呢？請你默讀第4自然段，用“——”畫出帶有“？”的句子。
1．鳳凰對烏鴉說了什么？誰愿意讀一讀。
①烏鴉有什么缺點？
烏鴉只調(diào)查貓頭鷹白天干什么，不調(diào)查它晚上干什么？調(diào)查的不深入。（板書）
②鳳凰大王這是在——？
③請你帶著批評的語氣讀一讀。
2．怎么對麻雀說的？
①想想它的問題出在哪兒？
②聽了你們的匯報，我忽然想起《美麗的公雞》中老馬伯伯說的話，老馬伯伯說什么了？，那你們覺得能因為貓頭鷹長的丑就不選它當(dāng)勞動模范嗎？
③麻雀只注意長相好不好看,所以它看問題不夠全面。（板書）
④ 有語氣地讀。
3．想象一下，如果再去調(diào)查烏鴉會去調(diào)查什么？麻雀呢？
4．想不想跟隨烏鴉和麻雀再去調(diào)查一下貓頭鷹夜晚在干什么？
5．播放貓頭鷹捕鼠錄象。（老師深情并茂的解說）
解說詞：
“夜幕降臨，休息一整夜的貓頭鷹又開始了辛勤的勞動。它們在空中四處盤旋，好象在尋找著什么。一只小田鼠悄悄溜出洞來，它又要偷吃糧食了，貓頭鷹的眼睛適宜在夜間看東西，它的視力比人類強幾十倍。耳朵特別靈敏，還能判斷出獵物的位置，一旦發(fā)現(xiàn)田鼠，用尖銳的利爪一下子就把田鼠捉住了。一只貓頭鷹一個夏天能捕捉一千多只田鼠，夠一個人吃上六年。它多能干呀！天色漸漸亮了，忙碌了一整夜的貓頭鷹向家慢慢飛去�！�
6．這次烏鴉和麻雀調(diào)查的可仔細了，不僅親自觀察貓頭鷹夜間捕鼠，還找到貓頭鷹和小田鼠進行采訪，我們一起聽聽。
小記者采訪：
小田鼠——“我是小田鼠，晚上我才敢偷偷出來，到地里偷吃糧食！貓頭鷹可是我們的天敵！一聽到它的叫聲，我就渾身打哆嗦！”
貓頭鷹——“白天我看不清東西，只能夜里工作。”
7．經(jīng)過這么深入的調(diào)查你一定對貓頭鷹有了更深入的了解。貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎？
8．鳥王國中，還有誰能當(dāng)勞動模范？請你們推薦其它鳥。
(課件) 誰 能 （干什么） ，怎么能當(dāng)勞動模范呢？
9．大家想不想排練一個課本劇，將故事表演出來？4人一組，分別扮演鳳凰、烏鴉、麻雀和貓頭鷹，分別表演第二次調(diào)查回來，麻雀和烏鴉是如何向鳳凰大王匯報的？貓頭鷹被評選為勞動模范，它會說些什么呢？
10．通過學(xué)習(xí)這篇寓言，你明白了什么道理？
22貓頭鷹能當(dāng)勞動模范
要深入 要全面
一起讀課題——22貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎
表現(xiàn)特別好
Xxx同學(xué)上課回答問題特別積極。
勞動方面表現(xiàn)很突出，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
大多數(shù)同學(xué)認為貓頭鷹能當(dāng)勞動模范。
許多小鳥說貓頭鷹是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，應(yīng)該當(dāng)勞動模范。
讀句子。
一只貓頭鷹一個夏天就能捕捉1000多只田鼠，保護成噸的糧食，夠一個人吃上6年。（等有關(guān)資料）
貓頭鷹真能干；貓頭鷹真棒。
加上手勢讀句子：貓頭鷹是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，應(yīng)該當(dāng)勞動模范。
大王，我大白天查看時，貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居了解情況，大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。這樣一個懶漢，怎么能當(dāng)勞動模范呢？
不同意
第2句更能表達烏鴉不同意貓頭鷹當(dāng)勞動模范。
這樣一個懶漢，怎么能當(dāng)勞動模范呢？
不同意。
想
看著圖片學(xué)生不禁發(fā)出貓頭鷹長得真丑呀的感嘆！
許多同學(xué)第一次聽見貓頭鷹的叫聲紛紛捂耳，表示貓頭鷹的叫聲難聽。
學(xué)生積極性特別高。
學(xué)生評讀。
學(xué)生變換角色扮演烏鴉、小麻雀。
烏鴉調(diào)查到貓頭鷹白天睡大覺；麻雀調(diào)查到貓頭鷹的長相不好看。
烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調(diào)查了嗎？麻雀，你怎么能以貌取人呢？
鳳凰聽了他倆的匯報不滿意。
烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調(diào)查了嗎？
烏鴉只調(diào)查貓頭鷹白天干什么，不調(diào)查它晚上干什么？
鳳凰大王這是在——批評它。
有語氣地讀句子。
麻雀，你怎么能以貌取人呢？
麻雀只注意貓頭鷹的長相好不好看。
一起回答：美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事！
長相好不好看不是評選勞動模范的標(biāo)準(zhǔn)。
烏鴉和麻雀一定會吸取上一次調(diào)查的教訓(xùn)。烏鴉會調(diào)查貓頭鷹晚上干什么？麻雀會去調(diào)查貓頭鷹能幫人們做什么事？
想
觀看貓頭鷹捕鼠錄象片。
貓頭鷹能當(dāng)勞動模范！
啄木鳥能為大樹治病，是森林醫(yī)生，它也能當(dāng)勞動模范。
由于聯(lián)系學(xué)生身邊的榜樣，學(xué)生對模范這個詞理解的比較到位。
不用老師多說，學(xué)生就能感悟?qū)μ飯@衛(wèi)士、捕鼠能手詞語、句子的理解。
學(xué)生真是發(fā)自內(nèi)心的佩服貓頭鷹，再讀這句時，讀的特別好。
通過對比讀，進一步體會反問句的作用。使學(xué)生更好的讀好反問句。達到比較好的效果。
學(xué)生的積極性特別高，能揣摩著烏鴉、小麻雀的心理，有語氣地讀。
知道調(diào)查不深入只知其一的結(jié)果是不正確的，受到大王批評應(yīng)改正。
引發(fā)學(xué)生動腦深思，另外在交際中提高表達能力。
播放貓頭鷹捕鼠錄象，再加上老師深情并茂的解說，學(xué)生全神貫注的觀察著，認真的傾聽著，效果特別好。
提示 1．課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計課堂教學(xué)的階段性任務(wù)；
2．要體現(xiàn)“主體探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展”的原則；
3．要同步設(shè)計教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；
4．要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與解決當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展問題
時間 課后延伸 內(nèi)容 方式與要求 預(yù)期效果
作業(yè)
排練課本劇《貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎》。
教材為本，加入學(xué)生想象相結(jié)合。 課本劇加道具，每人選定一兩個角色。 利用一節(jié)自習(xí)課時間舉行課本劇表演匯報活動，培養(yǎng)表演能力。參與學(xué)生分別獲獎。
提示 作業(yè)內(nèi)容包括鞏固本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、本節(jié)課教學(xué)后延伸、為下一節(jié)課教學(xué)需要做的教學(xué)準(zhǔn)備等。
三、教學(xué)反思
本節(jié)課把握住題材和體裁文易懂理難悟的特點，盡力體現(xiàn)“語文是生活”的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，師生、生生互動交際，使文本、學(xué)生、教師融為一體，共同完成了教育任務(wù)；盡力體現(xiàn)新的教材觀，創(chuàng)造性地發(fā)掘使用教材，對教材進行可行性、科學(xué)性拓展與延伸，設(shè)計了二次調(diào)查、課本劇表演環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生悟出寓意；盡力利用教學(xué)資源和信息技術(shù)作用，做好預(yù)習(xí)與相關(guān)影先實物等資料搜集、整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，理解道理化難為易。
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