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英語(yǔ)牛津小學(xué)英語(yǔ)3B集體備課
英語(yǔ)第十三次集體備課
中心發(fā)言人：秦春花
發(fā)言內(nèi)容：
今天我講的是《牛津小學(xué)英語(yǔ)3B》第九單元《Shopping》第二課時(shí)。本單元的日常交際用語(yǔ)主要是圍繞“購(gòu)物”編排的。在第一課時(shí)教授了 a hat， a cap ，a vest ，a belt等詞，因此本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是書(shū)中對(duì)話，以及單詞 shoes ，socks，trousers。結(jié)合教材內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，把本單元分為三個(gè)教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，學(xué)a hat， a cap， a vest， a belt等單詞。第二課時(shí)學(xué)習(xí)書(shū)中對(duì)話，以及單詞shoes ，socks，trousers。第三課時(shí)，完成書(shū)上E部分鞏固練習(xí)，教寫(xiě)單詞 a cap ,a hat , a vest。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目標(biāo)設(shè)定的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，從知識(shí)教學(xué)，能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面：
1、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)。
2、認(rèn)知目標(biāo)：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)：Can I help you?I’d like…,please.How much is it？What colour?以及相應(yīng)的回答。能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)表示服飾類(lèi)的單詞：socks,trousers,shoes。
3、能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話表演和口語(yǔ)交際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)：能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)“Can I help you?I’d like…,please.How much is it？What colour?”以及相應(yīng)的回答。能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)表示服飾類(lèi)的單詞socks,trousers,shoes。
5、教學(xué)難點(diǎn)：能聽(tīng)懂，會(huì)日常交際用語(yǔ)：How much is it?能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō) socks,trousers, shoes.
新課標(biāo)明確指出“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求教師“避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法”。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的任務(wù)是“學(xué)會(huì)購(gòu)物”。教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是要讓讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，實(shí)踐和合作等方法來(lái)學(xué)習(xí)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。我認(rèn)為要做到這幾點(diǎn)就要把工夫花在讓學(xué)生激勵(lì)學(xué)生上。我將本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)歸成八個(gè)字：接軌生活，樂(lè)中說(shuō)話。我用以下幾個(gè)步驟來(lái)來(lái)完成整節(jié)課的教學(xué)流程：
Step1 Free talk(自由對(duì)話)
Step2 Revision(復(fù)習(xí))
Step3 Presentation and practice of the sentences(新授)
Step4 Consolidation(鞏固)
Step5 Do a shopping survey(總結(jié)反饋)
Step6 Homework(作業(yè))
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課始，教師通過(guò)學(xué)生最喜歡的節(jié)日把學(xué)生引入課堂：同學(xué)們，你們想得到什么禮物呢？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，老師提出建議“Let’s go shopping.”簡(jiǎn)潔明了，既出示了課題，又在其中交代了學(xué)生的該節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)“shopping”。呈現(xiàn)超市圖片，到達(dá)服飾區(qū)后，復(fù)習(xí)單詞a hat ，a cap ，a vest ，a belt。以聲音圖象調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，也是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。所以呈現(xiàn)復(fù)數(shù)單詞a pairof socks,a pair of trousers,a pair shoes的過(guò)程中讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿。并及時(shí)運(yùn)用齊讀，點(diǎn)名讀等方式進(jìn)行操練和反饋。接著開(kāi)始一則游戲“Look and guess”要求學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)字猜猜背面的單詞是什么。這樣設(shè)計(jì)增加了游戲的神秘性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，老師也可以從中了解學(xué)生的反饋情況。
（二）、教授新知
1、教學(xué)1，2兩幅對(duì)話：語(yǔ)言要在情境中教，在情境中學(xué)，沒(méi)有情境的英語(yǔ)教學(xué)難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我讓學(xué)生看一組購(gòu)物對(duì)話。接著，組織問(wèn)題：“What are they doing?”學(xué)生的對(duì)答使“shopping”得到第二次呈現(xiàn)，并板書(shū)。呈現(xiàn)對(duì)話，使學(xué)生的視聽(tīng)感官同時(shí)參與活動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)到的語(yǔ)言信號(hào)在大腦中呈現(xiàn)為直觀的畫(huà)面，而直觀的畫(huà)面有加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。購(gòu)物用語(yǔ)采用聽(tīng)讀錄音，齊讀，男女生分角色讀等方式進(jìn)行操練，采用多元化的練習(xí)方式，不但利于集中學(xué)生的注意力，也使學(xué)生出次體驗(yàn)了兩種角色。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)與參與。因此，我用三種方式來(lái)練習(xí)購(gòu)物用語(yǔ)：教師當(dāng)?shù)陠T，學(xué)生做顧客。學(xué)生當(dāng)?shù)陠T，老師做顧客。學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演。借助練習(xí)這個(gè)橋梁，通過(guò)“店員”和“顧客”兩個(gè)不同身份的體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)購(gòu)物用語(yǔ)有更進(jìn)一步的理解。
2、以同樣方法教學(xué)3，4兩幅對(duì)話。
（三）、鞏固操練
在這一環(huán)節(jié)中，我直接讓學(xué)生看一副完整的購(gòu)物圖，并讓學(xué)生同桌合作形成對(duì)話。并檢查三至四對(duì)學(xué)生，在檢查的過(guò)程的對(duì)掌握情況不好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行幫助，這樣優(yōu)差兼顧，照顧了不同層次的學(xué)生。
（四）、總結(jié)反饋
新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，本環(huán)節(jié)中我布置學(xué)生分小組合作進(jìn)行購(gòu)物，并評(píng)出“優(yōu)秀店員”，這些任務(wù)都是學(xué)生所喜歡的，因此，這不是單純地灌輸語(yǔ)言知識(shí)而是通過(guò)師生共同“用英語(yǔ)做事”，既反饋快樂(lè)課堂內(nèi)的“購(gòu)物”所得，又對(duì)本課做了小結(jié)，強(qiáng)化和鞏固了本課的生詞及語(yǔ)言的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（五）、板書(shū)
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