小學數(shù)學說課稿范文

小學數(shù)學說課稿范文
　　
平面圖形的周長和面積總復(fù)習說課稿
　　
　　徐小燕
　　
　　一、說教材
　　
　　教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學北師大版第十二冊第三單元總復(fù)習中的內(nèi)容《平面圖形的周長和面積總復(fù)習》
　　
　�。ㄟ@部分內(nèi)容是在繼前一課時，已經(jīng)復(fù)習各種平面圖形的概念、特征、性質(zhì)以及各種圖形之間的聯(lián)系基礎(chǔ)上，系統(tǒng)復(fù)習小學數(shù)學中學習過的平面圖形的周長和面積，梳理溝通各種圖形周長、面積之間內(nèi)在的關(guān)系，同時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系，從而使學生數(shù)學知識得到鞏固，又使學生的數(shù)學能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。這對于學生系統(tǒng)地掌握小學階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學生進一步學習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學生已有的知識經(jīng)驗和學習能力、數(shù)學《課程標準》的精神以及教材要求，確定本課的教學目標：）
　　
　　二、教學目標：
　　
　　認知目標：引導(dǎo)學生回憶、整理平面圖形的周長和面積的意義及其計算公式的推導(dǎo)過程，并能熟練地應(yīng)用公式計算。
　　
　　能力目標：通過小組學習活動，讓學生在討論、交流中參與學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識，學習能力。
　　
　　情感目標：滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點，引導(dǎo)學生探尋知識之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而加深對知識的理解，并從中學會整理知識，學會學習方法。
　　
　�。ㄟ@樣的目標設(shè)計，打破了傳統(tǒng)公式教學的規(guī)律，從過于注重知識本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化。不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點，而本節(jié)課的教學重點是：）
　　
　　教學重點：整理完善知識結(jié)構(gòu)，正確解決實際問題。（根據(jù)教材的特點，結(jié)合本班學生的實際情況，我把本課的教學難點確定為：）
　　
　　教學難點：理解平面圖形周長、面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
　　
　　教具準備：多媒體課件、六個平面圖形紙片、三張白紙。
　　
　　三、說教法、學法：
　　
　　教法：
　　
　　情景教學法、指導(dǎo)點撥法、觀察法、歸納法
　　
　�。ㄐ抡n程標準指出，教無定法，貴在得法，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。新課程標準還指出，教師是組織者，引導(dǎo)者，合作者，因此，教師應(yīng)擺正自己的位置，盡量創(chuàng)造條件和氛圍讓學生去說、去想、去做，使學生經(jīng)歷回憶、整理、建構(gòu)的思維過程。(數(shù)學教案　adivasplayground.com)于是，在教學中，我采用情景教學法、指導(dǎo)點撥法、觀察法、歸納法等方法，借助多媒體課件和教具直觀形象的表象，動態(tài)生成的效果，對比與歸納事物的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。同時，充分運用現(xiàn)代化教學手段，使教學形式更加生動、活潑，教學過程更加緊湊、高效。）
　　
　　學法：
　　
　　自主、合作、探究回憶整理—→形成知識網(wǎng)絡(luò)—→探究實際問題
　　
　　（學生作為學習的主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素，有效的數(shù)學學習活動，不是單純的依賴模仿和記憶，而是有目的的主動建構(gòu)知識的過程，因此，在學法的選擇上體現(xiàn)讓學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，通過回憶整理—→形成知識網(wǎng)絡(luò)—→探究實際問題的系列學習活動，經(jīng)歷自己建構(gòu)知識的過程，達到掌握知識、培養(yǎng)能力、獲取積極情感體驗?zāi)繕�。�?br />　　
　�。ㄟ@節(jié)課為了體現(xiàn)學生的主體地位，我以學生的學為立足點，設(shè)計了如下教學程序。）
　　
　　二、說教學程序：
　　
　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（出示一幅畫）
　　
　　師：怎樣能把它掛在墻上又能保存更久？（討論、交流、匯報）
　　
　　生：鑲個鏡框，加塊玻璃
　　
　　師：這是個好辦法，如果鑲個鏡框我要多長的木條（或鋁合金），加塊多大的玻璃呢？這要用到我們學過的什么知識呢？
　　
　　生：這幅畫的周長和面積
　　
　　揭示課題：平面圖形的周長與面積總復(fù)習
　　
　�。ㄔ诒菊n開始，我出示了一幅畫，并告訴學生，這是我最喜歡的一幅畫，請學生幫忙想想辦法，怎樣能把它掛在墻上又能保存更久，讓學生去討論、交流，然后全班匯報。很多學生都說要給它鑲個鏡框，加塊玻璃。而鑲鏡框要用到周長知識，裝玻璃又要用到面積知識，自然引出本課所要復(fù)習的內(nèi)容：平面圖形的周長與面積，這很好地抓住了學生的興奮點，大大激活了學生已有的知識積淀，使學生以良好的心理態(tài)勢進入后繼的梳理復(fù)習。）
　　
　　（二）、分步梳理，引導(dǎo)建構(gòu)
　　
　　師：看到課題，你想到了什么？生：……
　　
　�。ㄕn件出示六種平面圖形）
　　
　　1、復(fù)習周長和面積概念
　　
　　周長：圍成圖形所有邊長的總和面積：圖形所占平面的大小
　　
　　出示了兩組圖形，分別讓學生觀察，比較、討論。通過這兩組圖形的比較，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：
　　
　�。�1）、面積相等的圖形，周長不一定相等。（2）、周長相等的圖形，面積不一定相等
　　
　�。ㄊ崂碇�識是復(fù)習課中很重要的一環(huán)。讓學生在老師點撥下自己整理，及時反饋，從而理清知識間的脈絡(luò)，及時查漏補缺，找準各平面圖形周長與面積的意義、計算公式，有助于學生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。
　　
　　板書完課題之后，我說：看到課題，你想到了什么？這樣，讓學生在記憶庫中再現(xiàn)已學過的平面圖形，然后分層次先復(fù)習平面圖形的周長與面積概念，緊扣“所有邊長的總和”和“所占平面的大小”突出了“有、無計算公式”的思考方法，使學生的思路更為清晰、明朗。然后，我出示了兩組圖形，分別讓學生觀察，比較、討論。通過這兩組圖形的比較，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：
　　
　�。�1）、面積相等的圖形，周長不一定相等。
　　
　�。�2）、周長相等的圖形，面積不一定相等）
　　
　　2、復(fù)習平面圖形的面積（我接著再復(fù)習平面圖形的面積，強調(diào)了“各面積公式的推導(dǎo)”，喚醒學生的思維鏈接，促使學生的理解更全面。
　　
　　在復(fù)習平面圖形的面積時，我是這樣做的：
　　
　　首先讓學生在小組合作中利用學習材料中的六種平面圖形選擇自己印象深刻的一個，進行思考，交流它面積的推導(dǎo)過程，然后，根據(jù)它們在推導(dǎo)過程中的關(guān)系，認識到最基本的圖形——長方形，體驗轉(zhuǎn)化思想，對知識進一步高度概括，還滲透了學法指導(dǎo)。讓學生知道構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖也是一種復(fù)（2）、怎樣剪下一個最大的正方形？正方形的周長和面積各是多少？
　　
　�。�3）、怎樣在這個正方形紙上剪下一個最大的圓？你是怎樣確定圓心的？圓的周長是多少和面積各是多少？（我設(shè)計這題的目的在于讓學生通過觀察、動手操作，弄清這三種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系）
　　
　　有意義的學習是建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的。在課堂教學中，除了要注重培養(yǎng)學生思維的獨立性，還要注意培養(yǎng)學生吸取別人意見、與人合作的精神。在前面的教學過程中，我有意識安排了三次小組合作交流，讓學生在合作中回憶周長、面積意義、公式；讓學生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程；讓學生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時教師把自己放在與學生平等的位置上，與學生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個學生都有機會展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學生學會協(xié)作，互助互補，活躍思維，同時培養(yǎng)學生思維的辯證性。
　　
　　通過前面三次討論，這時，學生的知識網(wǎng)絡(luò)已形成。
　　
　�。ㄈ�）、綜合實踐，學以致用“數(shù)學的價值在于應(yīng)用”，數(shù)學即生活。于是，我設(shè)計了這樣一些與生活實際緊密相聯(lián)的練習：
　　
　　第一層應(yīng)用公式基本練習
　　
　　第二層——聯(lián)系生活，綜合應(yīng)用3、猜一猜誰先到達終點。
　　
　　一天，楊爺爺和喜洋洋相約到建材市場買建材。它們以同樣的速度同時從家里出發(fā)，分別沿著各自的路去線建材市場買建材。，先想想看，誰先到達終點？然后想辦法驗證自己的想法。（而設(shè)計這道題，則是為了讓學生明白我們看待事物不能光看表面就下定論，要通過分析再下結(jié)論。）
　　
　　第三層————數(shù)學探究，總結(jié)規(guī)律學習整理知識的好方法
　　
　　三、說全課小結(jié)，交流評價
　　
　　這節(jié)課的交流評價主要分為學生互相評價和自我評價，評價對學生而言是很重要的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要正是學生在精神上特別強烈需求的�！币龑�(dǎo)學生到評價的過程中，正是為學生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間。學生在評價的過程中，傾聽別人發(fā)言，進行評價交流，深入學習，最終獲得知識，這也正是布魯納所說的“知識的學習”的一種手段。因此學生課堂上的互相評價也是他們展開自主學習的過程。教育家蘇霍姆林斯基還說過：“真正的教育是自我教育�！睂W生通過對自己在課堂上的學習狀況的總結(jié)和正確認識，對他人成功經(jīng)驗的借鑒和不斷內(nèi)化的自我估量，構(gòu)筑自己的認知結(jié)構(gòu)，提高自己的學習水平的過程。在教學活動中，培養(yǎng)和發(fā)展學生在學習上的自我評價能力，形成良好的學習習慣，對于開發(fā)他們的學習潛能，發(fā)展他們的個性特長，提高教學質(zhì)量具有重要的意義。自我評價是一種內(nèi)在教育，不僅僅是個人對其身心活動的評價，而且還包括別人對自己的影響的認識，以便在學習的過程中正確認識自己，把握自己，提高自己。
　　
　　四、說板書設(shè)計平面圖形的周長和面積
　　
　�。ㄏ旅嬲f一下我的板書設(shè)計，這樣的板書設(shè)計，摒棄了傳統(tǒng)數(shù)學復(fù)習板書的多與雜，力求做到知識性與整潔性的統(tǒng)一，讓人一目了然，體現(xiàn)本節(jié)課的重點。）
　　
　�。〝�(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，無論在課始還是課終，教師都應(yīng)該讓學生面對生活中的實際問題，使學生經(jīng)歷“生活問題——-數(shù)學問題——-生活問題”的變化過程，使學生在在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學）
　　
　　

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