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《月光啟蒙》第二課時教學設計
《月光啟蒙》第二課時教學設計江蘇揚州市江都區(qū)真武鎮(zhèn)中心小學（ 225265） 朱秋琴
【教學目標】
1.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
【教學流程】
一、導入新課
1.同學們，上一節(jié)課大家和老師一道伴著柔和的月光走進了作者童年時的籬笆小院（出示課文插圖）�？粗@溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點什么？（我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。）
2.這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這母子倆，分享他們的快樂！
二、品讀課文，感悟真情
1.作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的�！保ㄍ队俺鍪揪渥�，學生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？
2.學生自由朗讀課文，用筆圈畫。教師巡視，相機點撥。
3.進行全班交流。
出示句子一：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。（景色美）
出示句子二：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我……此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母親形象美是樸素、純潔、神圣的。）
出示句子三：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�。�1）讀一讀，從中你知道什么美？
�。�2）輕輕地讀出這種感受。
�。�3）讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）
�。�4）為什么呢？引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？
（5）這里“芳香”意思是：對世界、對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；去吧，去打開大自然綠色的課本。”
�。�6）同學們，你們見過“芳香”的歌謠嗎？那“芳香”指的是什么呢？
�。�7）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和、輕輕的、甜甜的音）
�。�8）引讀：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！�
這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？
出示句子四：高深莫測的夜空是個神話的世界。
高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
比較：自由讀，看兩句有什么區(qū)別？從這“竟”字你知道了什么？
出示課文10~13自然段。
�。�1）自由讀，說說你讀懂了什么
�。�2）學生交流，教師相機指導。
�。�3）分角色朗讀母子間的對話，指導讀好“母親笑著說”一句。
4.過渡引申。
在這柔和的月色里，母親為作者唱歌謠童謠、講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的聲音，覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說……
投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”
�。�1）學生朗讀。
�。�2）母親不識字，她怎能成為作者小時候的啟蒙老師呢？
�。�3）學生深情朗讀文章最后一小節(jié)。
6.簡介背景，教師范讀。
下面這段話是作者的原話（出示）：
我寫這篇文章時，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應一聲兒子的呼喚啊……
再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
三、總結(jié)全文
默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
四、聯(lián)系生活，拓展練習
1.作者對他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵……
2.根據(jù)自身實際，完成下面寫話練習：
當我____，您____，使我____；
當我____，您____，使我____；
母親，您是我的啟蒙老師，
母親，感謝您！
3.學生朗誦。
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