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《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
《別董大》是一首送別詩(shī)，詩(shī)中送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)期，盛行胡樂(lè)，喜歡欣賞七弦琴這類古樂(lè)的人不多，董大因此受到冷落，很不得意。而此時(shí)，高適也很不得志，30年漂泊在外，常處于貧困的境遇之中。但在這首送別詩(shī)中，高適卻以開(kāi)闊的胸襟，豪邁的語(yǔ)調(diào)，把臨別贈(zèng)言說(shuō)得激昂慷慨，鼓舞人心，充滿信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神，相信自己，去奮斗，去拼搏，去直面迷茫的人生，著實(shí)令人感動(dòng)。
學(xué)情分析
學(xué)生還有兩個(gè)多月就要畢業(yè)，離開(kāi)朝夕相處了六年的老師和同學(xué)，此時(shí)，學(xué)習(xí)這兩首送別詩(shī)，顯得更有意義。學(xué)生在感受古人那誠(chéng)摯、關(guān)切的深厚友情之時(shí)，會(huì)引發(fā)他們珍惜與同學(xué)、老師的情誼，從而加深對(duì)古詩(shī)的理解。
另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)與積淀，已初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)占詩(shī)有了一定的理解與感悟的能力，因此，讀通、讀順，借助資料和工具書讀懂詩(shī)意并不困難。但是，作者在自己身處人生困境之時(shí)，卻能以慷慨激昂的語(yǔ)言、樂(lè)觀豪邁的情懷去激勵(lì)董大，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是有一定難度的，需要教師加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
教學(xué)理念
為了落實(shí)課標(biāo)精神，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，力求學(xué)有實(shí)效，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
1. 充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，遵循詩(shī)文的閱讀規(guī)律，加強(qiáng)整體綜合的感知，整體人手，分句感悟，回歸整體，拓展延伸。
2.加強(qiáng)朗讀、吟誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在吟誦中品味語(yǔ)言、積累詞語(yǔ)、想象情境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生“收集信息并能與文本內(nèi)容有機(jī)整合進(jìn)行學(xué)習(xí)”的能力，為學(xué)生今后能夠形成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠讀準(zhǔn)生字“曛”的讀音，并能夠正確書寫與運(yùn)用。
2.結(jié)合自己的理解有感情地吟誦詩(shī)歌。在讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
3.受到古詩(shī)文化的熏陶，激起對(duì)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，理解古詩(shī)大意，讀中悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者面對(duì)人生困境時(shí)，激勵(lì)董大的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們都喜歡背誦古詩(shī)，老師和大家對(duì)幾句，好嗎？
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——
桃花潭水深千尺—— 感時(shí)花濺淚一 這三句詩(shī)有什么共同之處？ 生：都是送別詩(shī)。 師：如果把唐詩(shī)比為一座瑰麗神奇的大花園，那么送別詩(shī)就是其中絢爛耀眼的奇葩。今天，我們就來(lái)擷取兩首優(yōu)美的送別詩(shī)，共同學(xué)習(xí)欣賞。（板書：古詩(shī)二首）
【這樣的導(dǎo)入在復(fù)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)“送別”主題的古詩(shī)，有了初步的整體感知，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
二、掌握學(xué)法，品悟詩(shī)情
師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)《別董大》。（板書詩(shī)題）還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的三步法嗎？
生：讀詩(shī)題知作者，抓字眼解詩(shī)意，誦詩(shī)句悟詩(shī)情。
（一）讀詩(shī)題，知作者
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)題。從題目中你知道了哪些內(nèi)容？
生：我課前查了資料，董庭蘭，是玄宗時(shí)代的著名琴手，善古琴，但當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)，他受到冷落。高適，唐代著名邊塞詩(shī)人，青年時(shí)代仕途失意。高適送別董大，也正是自己失意的時(shí)候。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，如果把資料變成自己的話說(shuō)出來(lái)就更好了。
生：我還知道董大就是董庭蘭，他是家里的老大，所以叫董大。
師：說(shuō)得好！你理解了，那你是家里的老幾��？我們?cè)摪涯憬小?/p>
�。▽W(xué)生笑）
師：高適和董大是好朋友，在董大落魄、失意、憤而離開(kāi)京城之時(shí)，高適為他送行，寫下了這首詩(shī)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x題目，體會(huì)這送別之情。
�。ㄉ懈星榈刈x詩(shī)題）
【詩(shī)題即詩(shī)眼，借助詩(shī)歌的題目，能夠明確詩(shī)歌的意象，大體明確詩(shī)歌的基本內(nèi)容。通過(guò)讀詩(shī)題，學(xué)生不僅了解了作者和董大的生平，也把握住了這首詩(shī)的情感基調(diào)。這為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，做好了鋪墊�！�
（二）抓字眼，明詩(shī)意
師：請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀這首詩(shī)，（出示課件）注意讀準(zhǔn)詩(shī)中生字的讀音，把詩(shī)句讀通讀順。
�。ㄉ杂勺x詩(shī)）
師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)。這首詩(shī)中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有，讀后評(píng)價(jià)。
�。ㄒ簧x詩(shī)，師出示生字“曛”。）
師：誰(shuí)來(lái)給大家講講這個(gè)字？
生：“曛”是日落時(shí)的余光，“曛黃”是黃昏的意思。
師：來(lái)，齊讀——“曛”（xun）。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“曛”字的寫法，動(dòng)手寫一寫，記一記。
師：把生字送回課文，大家再齊讀這首詩(shī)。
師：詩(shī)句我們讀會(huì)了，下一步該干什么了？
生：了解詩(shī)的意思。
師：怎樣了解詩(shī)的意思？
生：抓住關(guān)鍵字眼，借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料……
師：好！請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
出示學(xué)習(xí)要求：
1.自由讀一讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)大概講的是什么意思。
2。如果遇到不懂的地方，標(biāo)注，想辦法解決。
3.在小組內(nèi)互相交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
師：下面我們交流一下。請(qǐng)大家試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。先讀詩(shī)句，再說(shuō)詩(shī)意。
（生匯報(bào)，說(shuō)詩(shī)意。）
師：黃云是怎么回事？
生：“黃云”即“黃沙漫天”。當(dāng)時(shí)他們?cè)谌猓抢锎蟛糠侄际巧衬�，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。
師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們自己理解了詩(shī)意，真好！看看這首詩(shī)的前兩句和后兩句分別在寫什么？
生：詩(shī)的前兩句寫景，后兩句抒情。（板書：景情）
【重點(diǎn)字詞的理解和逐句理解詩(shī)意十分必要，為下一個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)豐富的想象，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)，提供了一個(gè)合理的邏輯依據(jù)�！�
（三）誦詩(shī)句，悟詩(shī)情
師：了解了詩(shī)的大意，我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)句。請(qǐng)你倆來(lái)讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，給出評(píng)價(jià)。
（兩名學(xué)生讀詩(shī)，師指導(dǎo)評(píng)價(jià)：注意他在讀詩(shī)句時(shí)是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。
學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，并出示課件。）
師：看大屏幕，再齊讀古詩(shī)。
�。▽W(xué)生讀）
師：古詩(shī)詞感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力，不單在于聲韻的悠揚(yáng)，更在于以聲傳情。老師也想來(lái)讀一讀，行嗎？（師配樂(lè)朗讀全詩(shī)）
師：你們覺(jué)得老師讀得怎樣？
生：老師讀得特別有感情。
生：聽(tīng)了老師的朗讀，我好像看到了詩(shī)中描寫的畫面。
師：謝謝同學(xué)們！那么我們?cè)鯓硬拍茏x出感情呢？
�。ㄉ涣鳎�
師：是的，只有走進(jìn)詩(shī)中，理解詩(shī)人的情感，才能讀出感情來(lái)。讓我們走進(jìn)一千多年前那個(gè)黃沙漫天、北風(fēng)呼嘯、白雪紛飛、孤雁獨(dú)鳴的送別日子吧！回過(guò)頭來(lái)再看詩(shī)題《別董大》，離別時(shí)，是怎樣的景色呢？再來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句。這兩句描寫了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來(lái)。
生：詩(shī)中描寫了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
師：“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”串起來(lái)勾畫出了一幅怎樣的畫面？（師簡(jiǎn)筆畫勾勒詩(shī)歌描寫的畫面）
生：這四種景物讓人感到很凄涼！
師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，用心去感受。（播放音樂(lè)，夾雜風(fēng)聲、大雁嗚叫之聲。）你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？讀出你看到的、想到的，以及心中的感受。
生：我仿佛看到了詩(shī)人在漫天飛雪中送別董庭蘭。
師：請(qǐng)讀出這種風(fēng)雪交加的情景吧！
生：我好像聽(tīng)到了北風(fēng)呼嘯，聽(tīng)到了大雁邊飛邊悲鳴。
生：我好像看到了董庭蘭握著高適的手久久不愿放開(kāi)。
師：這是怎樣凄涼、寒冷、蕭瑟的景色啊！在這樣的日子里要送別好友，同學(xué)們，這離別時(shí)的心情又是怎樣的呢？
生：高適的心情很不好，很愁苦。
師：難道這“別愁”僅僅只是來(lái)自眼前這凄涼的景色嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么。你還可以聯(lián)系搜集的背景資料和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)。
生：我認(rèn)為作者這種愁苦的心情還來(lái)自于他要送別的好朋友。 生：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“曛”字也表達(dá)出了作者的“愁”，此刻昏黃不明的、迷茫的僅僅是天氣嗎？在這樣的天氣送別朋友，就是愁上加愁！
師：你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，你能從詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞體會(huì)人物的情感，真了不起！
生：我從資料了解到不僅作者愁，他的朋友董庭蘭也很愁悶。
師：通過(guò)搜集資料你們知道董大為什么“愁”嗎？
生：董庭蘭是當(dāng)時(shí)有名的琴師，但是在長(zhǎng)安沒(méi)有人欣賞他，所以他決定離開(kāi)長(zhǎng)安，去別的地方。
師：“前路”是什么意思？
生：“前路”就是前途。
師：那“前路無(wú)知己”該怎么理解？這里的知己指什么？
生：“知己”就是理解自己、賞識(shí)自己的人。
師：聽(tīng)，這就是董大當(dāng)年喜歡彈的那首著名的《胡笳十八拍》。唐朝詩(shī)人李頎曾寫長(zhǎng)詩(shī)《聽(tīng)董大彈胡笳聲》來(lái)贊美他。（出示：川為靜其波，鳥(niǎo)亦罷其鳴。）如此優(yōu)美的琴聲，如此精湛的琴藝，欣賞的人竟然寥寥無(wú)幾，這怎么不令董大傷感呢？
師：面對(duì)前途渺茫、人生暗淡，不知今后走向何方的董大，如果你是高適，你會(huì)說(shuō)些什么？
�。▽W(xué)生想象匯報(bào)后，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句。）
師：所以詩(shī)人對(duì)朋友說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
師：人生自占傷離別。此時(shí)應(yīng)是依依惜別，應(yīng)是把酒話別……可是詩(shī)人高適卻筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)朋友董大說(shuō)出了這句流傳千古的名句。（課件出示詩(shī)句）在這慘淡凄涼的黃昏，夕陽(yáng)西下、北風(fēng)呼嘯、大雪紛紛、凄凄慘慘的時(shí)刻，詩(shī)人卻勸朋友——莫愁�。ò鍟耗睿�
師：同學(xué)們，你們知道嗎？詩(shī)人高適在真誠(chéng)地勸勉朋友莫愁，可是他自己呢？從20歲離家求取功名，將近30年啊，但一直懷才不遇，漂泊四方，甚至窮困潦倒……在《別董大》的另一首中，詩(shī)人寫道“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢”。他窮苦到請(qǐng)朋友喝杯清酒都喝不起的地步，可是他沒(méi)有被困境壓倒，反而以加倍的'自信和樂(lè)觀去面對(duì)人生，還以此來(lái)勸勉朋友。從詩(shī)人的身上你看到了什么？（自信、樂(lè)觀、豪邁。板書：豪邁）
師：帶著詩(shī)人的豪邁之情，再讀這兩句——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君、
師：聽(tīng)到這體貼入微、用心良苦的話語(yǔ)，如果你是董大，此時(shí)的心情又會(huì)怎樣呢？
�。▽W(xué)生交流）
師：再來(lái)讀題。此時(shí)別去的是什么，留下的又是什么？
生：此時(shí)別去的是憂愁，留下的是自信、溫暖。
師：這就是真摯的友情，這就是友情的力量啊！帶著你對(duì)友情的感受，再讀這句——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
【這一環(huán)節(jié)，通過(guò)課件聲音、圖像、文字資料等直觀手段，通過(guò)教師深情的語(yǔ)言描述，營(yíng)造出了詩(shī)歌描寫的情景，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷的缺陷，幫助學(xué)生充實(shí)表象素材，把學(xué)生帶入到詩(shī)歌的意境之中，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)了合理大膽的想象。有了以直觀情景為支撐的形象，就比較容易引發(fā)真切的情感，而當(dāng)情感與想象融為一體時(shí)，領(lǐng)悟詩(shī)的思想內(nèi)涵就變成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)行為，因此真實(shí)有效�！�
師：學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲？
生：感受到r友情的可貴。
生：感受到了高適面對(duì)困難，不畏懼、不逃避的豪邁之情。
師：帶著你們的感受，自由地朗誦這首詩(shī)吧！
師：我們來(lái)試著背一背。（指名背誦，全班齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）
三、感受離別，活用詩(shī)句
師：同學(xué)們，還有兩個(gè)多月，你們就要告別母校，離開(kāi)朝夕相處的老師和同學(xué)，走向人生的下一個(gè)驛站。此刻，老師的心中充滿了對(duì)你們的不舍和祝福。相信你們的心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們像詩(shī)人高適那樣也為你的朋友、同學(xué)、老師、母校，寫幾句送別之語(yǔ)吧�。ㄌ崾荆嚎梢杂蒙蠈W(xué)過(guò)的送別詩(shī)句，也可以自己來(lái)創(chuàng)作。）
師：同學(xué)們，老師從你們的話語(yǔ)中感受到了那份感恩之情和誠(chéng)摯友情！希望同學(xué)們珍惜這幾個(gè)月的時(shí)間，做最好的自己，為我們的母校，為老師和同學(xué)，也為自己留下更多更美好的回憶！也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，如果遇到困難和挫折，能像濤人高適那樣，自信、樂(lè)觀、勇敢地去面對(duì)。
最后，讓我們一起再來(lái)誦凌這首《別董大》。
【這一環(huán)節(jié)既是練筆的過(guò)程，也是學(xué)生情感內(nèi)化和深化的過(guò)程。豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生提供了練筆的素材和模式，、學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，會(huì)把對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解、體會(huì)到的作者情感，以及自身即將離別母校、老師、同學(xué)的感受有機(jī)地整合在一起�！�
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情朗讀古詩(shī)并背誦。
2、理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì)送別詩(shī)蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞的理解與感悟，能夠體會(huì)故事的意境，讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)字詞理解詩(shī)意，感悟詩(shī)句背后蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：今天，我們?cè)賹W(xué)一首送別詩(shī)，題目是——?jiǎng)e董大（板書）。
t：知道題目是什么意思嗎？
s：送別一個(gè)叫董大的人。
t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來(lái)寫一遍。
t：自己把古詩(shī)讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。
s：自讀古詩(shī)。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、自讀古詩(shī)，借助解釋理解古詩(shī)。（第一步）
2、將不明白的字、詞勾畫出來(lái)，同學(xué)間討論。并說(shuō)說(shuō)知道了什么？（第二步）
別董大
作者:高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
曛：昏暗。 君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的`尊稱。這里指董大。
莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。
識(shí)：認(rèn)識(shí)，了解。匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過(guò)自學(xué)，你有知道了什么？
s：我知道天氣很冷，下著大雪。
s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。
s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。
t:有了剛才的理解，再來(lái)學(xué)習(xí)肯定會(huì)有更多的收獲。
PPT：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
品讀第一句，體會(huì)環(huán)境惡劣。
t:誰(shuí)先來(lái)讀這兩句詩(shī)？
s：讀
t:這句詩(shī)中寫了哪些景物，圈出來(lái)？
s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪
t:將這些景物放回詩(shī)句中讀一讀。
s:讀。
t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？
PPT：千里黃云白日曛
s:好多黃云，天都變暗了。
s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。
s:到處都是黃云。
s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。
……
t：就這么半句詩(shī)讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
s: 千里黃云白日曛
t：在其他詩(shī)句中接觸過(guò)“千里”這個(gè)詞嗎？
PPT：
“欲窮千里目，更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）
s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
t：“千里”在這里什么意思？
s:面積很廣，黃云很多。
t:那讀出他的廣與多。
s:讀——千里/黃云/白日曛
t:這么一句詩(shī)，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當(dāng)時(shí)董大生活的環(huán)境怎樣？
s:不好、很臟、很冷、惡劣……
t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？
s：再讀（千里/黃云/白日曛）
體會(huì)二：天氣惡劣
導(dǎo)讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面？
匯報(bào)：
s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）
我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）
我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。
t: 見(jiàn)到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。
s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。
t:你很會(huì)分析，體會(huì)到了詩(shī)人心中的情感。我們把前兩句連起來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。
st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。
ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。
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