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《冬天來嘍》習(xí)作教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評
讓心靈舒展任想象飛翔一《冬天來嘍》習(xí)作教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評執(zhí)教/張敬義 點(diǎn)評/潘慈奎
一、課前談話
師:課前走在你們學(xué)校的行知長廊上,我看到一首詩“人有兩個(gè)寶——”
生:(接背)“雙手和大腦,雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦,才能會(huì)創(chuàng)造!
師:背得好,動(dòng)手又動(dòng)腦,才能會(huì)創(chuàng)造!如果給“兩寶”再加“一寶”,你會(huì)加什么寶?
生:我會(huì)加“腿”,因?yàn)橛型炔拍苄凶摺?br />
師:讀萬卷書,行萬里路,有腿行遍天下。
生:我會(huì)加“眼睛”,因?yàn)檠劬κ切撵`的窗口。
師:眼明才會(huì)心亮,你是個(gè)聰慧的孩子。
生:我加“嘴巴”,因?yàn)橛凶彀筒拍芴釂,才能表達(dá)。
師:好口才,妙語連珠,你是個(gè)勤學(xué)好問的孩子。
師:老師另起爐灶,想再加一寶,古人說人有三寶:精、氣、神(師邊說邊抬頭挺胸),其實(shí)就是“精神”,讓我們抖擻精神(學(xué)生也隨之抬頭挺胸,坐直了身子),開始上課,好嗎?
【點(diǎn)評】課前談話從學(xué)生們身邊熟知的詩句聊起,學(xué)生有話可說,教師賞識激勵(lì),有效地緩解了學(xué)生的緊張情緒,融洽了師生關(guān)系。不僅為學(xué)生習(xí)作表達(dá)創(chuàng)造了一個(gè)安全的、可信賴的環(huán)境,而且調(diào)整了學(xué)生們的精神狀態(tài),迅速進(jìn)入習(xí)作課堂。
二、引入課題
師:今天寫什么作文呢?
生:(齊讀)冬天來嘍。ㄗx出歡快)
師:說到冬天,我想到一則謎語,大家猜猜看。(出示)
有些花兒真奇怪,
沒枝沒葉沒人栽。
北風(fēng)吹來花兒開,
大地房頂全變白。
生:(搶答)雪花。
第一樂章踏雪尋“美”
師:雪是冬天最美的記憶,就讓我們隨著雪花的開放開始冬天的“第一樂章”。(出示下雪圖片)請用一句話說說這是什么樣的世界?
生1:嗬,好大的雪!這是一個(gè)雪花紛飛的世界。
生2:嗬,好大的雪啊!這是一個(gè)雪花飛舞的世界。
生3:嗬,好大的雪啊!這是一個(gè)漫天飛雪的世界。
生4:嗬,好大的雪啊!這是一個(gè)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的世界。
師:說得真精彩,概括得準(zhǔn)確精練。請接著欣賞。(出示雪景圖片)
生:下雪啦,這是一個(gè)白色的世界。遠(yuǎn)處是連綿起伏的群山,近處的松林郁郁蔥蔥,腳下是厚厚的積雪。
師:后面的話要圍繞“這是一個(gè)粉妝玉砌的世界”來說。
生:下雪啦,這是一個(gè)粉妝玉砌的世界。遠(yuǎn)處連綿起伏的群山蓋上了厚厚的雪,近處的大樹上落滿了雪,腳下的土地蓋上了雪白的地毯。
師:山上蓋著雪,樹上落著雪,可不可以說成“山披上了……樹穿上了……”
生1:下雪啦,這是一個(gè)銀裝素裹的世界。遠(yuǎn)處的群山披上了雪白的大衣,近處的大樹穿上了雪白的外套,腳下的大地鋪上了一層厚厚的地毯。
生2:下雪啦,這是一個(gè)銀裝素裹的世界。遠(yuǎn)處的群山披上了巨大的風(fēng)衣,顯得更加挺拔,近處的大樹穿上了雪絨外套,亭亭玉立更加迷人,腳下鋪著厚厚的地毯,走上去,軟綿綿的,發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音,更加舒服。
生3:下雪啦,這是一個(gè)粉妝玉砌的世界。遠(yuǎn)處的山披上了巨大的風(fēng)衣,灰色的山頂就像一頂大絨帽,近處的大樹穿上了外套,樹枝上的雪條就像玉石雕成的,腳下鋪著厚厚的積雪,走上去,發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。
師:描繪得真有意境,請你再說一遍。
。ㄉf略)
【點(diǎn)評】降低難度,分層設(shè)練,在語言范式的指引下,學(xué)生們從概括地說一句話到先總后分地說一段話,說得輕松,說得快樂,說得精彩,說中有收獲。在這個(gè)過程中,張老師的指導(dǎo)如“四兩撥千斤”,特別是及時(shí)傳遞兩個(gè)擬人化動(dòng)詞“披”“穿”,點(diǎn)燃了學(xué)生語言表達(dá)的新鮮感和創(chuàng)造力,他們的想象立刻豐富起來,語言也變得靈動(dòng)、精彩起來。
第二樂章 瞧這一家子
。ǔ鍪緢D片和文字:天放晴
師:放開想象,這一家人一開始在干什么,接著呢?
生:天放晴了,這一家人在堆雪人。爸爸、媽媽滾雪球,他們滾出大雪球做身體,又滾個(gè)小雪球當(dāng)腦袋。女兒也拿著鏟子來幫忙,不停地鏟著雪。媽媽給雪人戴上了帽子,爸爸給雪人戴了一個(gè)大項(xiàng)鏈。
師:再觀察具體些,什么樣的帽子?什么樣的項(xiàng)鏈?
生:媽媽給雪人戴上了金光閃閃的帽子,爸爸給雪人戴上了五顏六色的紙項(xiàng)鏈。
師:真好,很多同學(xué)都有堆雪人的經(jīng)歷,把你自己的經(jīng)歷說出來,你們就是這“快樂的一家子”。
生1:天放晴了,一家人在堆雪人。爸爸力氣大,他負(fù)責(zé)滾雪球,心靈手巧的媽媽搞設(shè)計(jì),找來用光了的油漆桶、彩紙和彩帶。女兒也拿著鏟子來幫忙,又是堆又是鏟。雪人的身體堆好了,全家人又一起把小雪球抬上去,小雪人大功告成了。
師:“小雪人”還沒大功告成,應(yīng)當(dāng)說“雪人雛形”大功告成。想想看,他們又是怎樣對雪人進(jìn)行打扮的呢?仔細(xì)觀察圖畫,都來嘗試著說一說,
生2:媽媽用黑色的彈珠作眼睛,胡蘿卜作鼻子,揉好的橡皮泥作嘴巴。最后爸爸給雪人系上五顏六色的彩帶當(dāng)項(xiàng)鏈,媽媽將金光閃閃的油漆桶戴在雪人頭人。雪人公主完成了。
生3:還有,那紅紙作底、黃紙剪成的五角星,貼在雪人的身上就像裙子上的圖案。
師:連起來說一說,一定更生動(dòng)。
。ㄉf略)
【點(diǎn)評】看圖說話是件很枯燥的事,但張老師的話“把你自己的經(jīng)歷說出來,你們就是這‘快樂的一家子”’一出口,看圖說話就變成了“講自己的故事”,學(xué)生的生活經(jīng)歷被喚醒了,他們表達(dá)的熱情被激發(fā)了出來,看圖說話成了一件幸福的事兒。
第三樂章 都是____惹的禍
。ǔ鍪緦O悟空用雪球擲八戒的圖)
師:看著這幅圖,很多同學(xué)樂了。想想看,八戒為什么又挨打了?究竟是什么惹的禍?請將你的答案寫到黑板上。
。ㄉ娂妼懀贺澇、貪睡、貪小便宜、貪色等。)
師:小孩子暫時(shí)不去評論八戒的“貪色”。(說著擦去,師生大笑。)
師:由黑板上的這些詞語,你聯(lián)想到冬天的什么故事?
生:我聯(lián)想到八戒偷吃紅薯的故事。
生:我聯(lián)想到八戒因?yàn)樨澦瑤煾副谎プ叩墓适隆?br />
師:這些故事多是電視中看到的,能不能設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的故事。豬八戒是個(gè)“筐”,什么都能往里裝。想想生活中一些有趣的“糗事”,把主角一換就有了。
生:豬八戒化齋時(shí),他想逗街上的孩子玩,把人家孩子嚇哭了。
生:八戒貪圖小便宜,結(jié)果上當(dāng)受騙了。
生:豬八戒偷懶,師父讓他去巡山,他沒走多遠(yuǎn)就偷偷地睡覺去了。
師:故事要想吸引人,就要講清故事發(fā)生的時(shí)間和環(huán)境,寫清人物之間的對話,寫下來一定是非常吸引人的好故事、好文章。
【點(diǎn)評】將學(xué)生喜聞樂見的影視人物和饒有興趣的圖片引入課堂,會(huì)使他們倍感輕松幽默。他們會(huì)自由地放飛想象之翅,天馬行空,調(diào)用影視作品、閱讀積累、生活經(jīng)歷自發(fā)去“探究”圖畫背后的故事。教師雖然展示的僅僅是一幅圖,但是學(xué)生創(chuàng)造的是富有想象力的故事。
第四樂章 妙筆生花
師:寫,是件快樂的事情!
(出示:1.可以選擇一個(gè)鏡頭進(jìn)行描寫。2.注意細(xì)節(jié),突出人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言,關(guān)注內(nèi)心感受。3.將各個(gè)環(huán)節(jié)連貫起來試試看。)
師:第三個(gè)提示,就是可以連起來寫成電視劇的腳本。限時(shí)10分鐘,不會(huì)寫的字可以用圓圈代替。
。▽W(xué)生習(xí)作10分鐘,教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)評。)
師:開始交流。
(生讀,師評。)
生1:
冬天來嘍
許毛慧
北風(fēng)呼呼地吹著,天空飄起了潔白的雪。瞧!那美麗的雪花落在了山峰上,給山披上了一件雪白的絨毯!岸_耍_恕,小溪的流水順著山巖流淌,雪花隨著北風(fēng)飄進(jìn)了小溪,小溪立刻結(jié)了一層冰,光滑透亮,頓時(shí)安靜下來了。(師評:“雪白的絨毯”比喻形象!)
哈,雪停了!這一家子都出來堆雪人了。女兒站在一旁,像個(gè)司令員指揮著爸爸媽媽堆雪人。(師評:“一把手”的形象被刻畫出來了!)出力的活兒總是爸爸來做。(建議:將“爸爸來做”改為“爸爸的”。)看!爸爸先堆了個(gè)大雪球當(dāng)身子,又堆了個(gè)小雪球當(dāng)腦袋。媽媽也沒有閑著,她先給雪人戴了一頂金光閃閃的帽子,又找了兩顆黑彈珠當(dāng)雪人的眼睛,插了一個(gè)胡蘿卜給雪人當(dāng)鼻子,還把揉好的紅色橡皮泥當(dāng)雪人的嘴巴。一個(gè)栩栩如生的雪人就誕生了。
三
不好了,不好了,打起來啦!“呆子!找打,看老孫今天不揍扁你!”悟空生氣地說!昂锔纾憔驮兖埨县i一次吧!…饒你,那你化的齋呢?”“我……我化的齋讓……讓俺老豬吃光了。”“什么?十幾個(gè)饅頭全吃光了?”“這也不能全賴我呀,誰讓俺老豬飯量大呢!”“你還有理,看俺老孫今天不打扁你!”說完,悟空將一個(gè)大大的雪球向八戒砸去,八戒哪經(jīng)得起悟空的多發(fā)“子彈”,邊跑邊向?qū)O悟空求饒:“猴哥,你就饒了我吧,下次我不敢了!币皇翘粕畡裰,豬八戒早就變成“雪豬”了。(師評:八戒挨打,前因后果交代得清楚,打得痛快!這篇作文可以稱之為三集電視連續(xù)劇。)
生2:
都是偷懶惹的禍
王雨 晴
話說一個(gè)大雪紛飛的中午(師評:開篇便有吳承恩的“范兒”。),唐僧師徒四人西天取經(jīng)途經(jīng)一個(gè)破廟休息。師父發(fā)話了:“為師現(xiàn)在腹中有些饑餓,悟空,八戒,你們?nèi)e處找些吃的吧!”悟空正想招呼八戒呢,就聽到八戒在小聲嘀咕:“每次都是我去,為啥不讓沙僧去?”(師評:“嘀咕”一詞活化了八戒不情愿的心態(tài)。)悟空揪住八戒的那扇大耳朵,取笑說:“呆子快走,別磨磨嘰嘰的!”八戒不情愿地跟悟空走出廟門。“這荒山野嶺的,除了到處飄揚(yáng)的雪花,會(huì)動(dòng)的也只有咱哥倆了,到哪兒去找吃的?”(師評:對話精彩,人物語言鮮活。┗蔚搅税肼飞,一肚子牢騷的八戒看到路旁臥著的一塊大石頭(師建議:將“臥著的一塊大石頭”換成“有一個(gè)草垛”。),八戒當(dāng)下有了主意。
悟空擔(dān)心師父餓著,一個(gè)筋斗翻過去找來了熱騰騰的大饅頭,卻不見了八戒。急忙轉(zhuǎn)身尋找,卻發(fā)現(xiàn)皮毛厚實(shí)的八戒正在草垛里呼呼大睡呢!悟空眼珠一轉(zhuǎn),起了戲弄這呆子的念頭!芭尽保私涞囊恢谎劬Ρ皇裁礀|西給狠狠地封住了,疼痛難忍,八戒只得丟下夢中那滿桌子的山珍海味,連口水也顧不得擦,翻身坐起。(師評:活化了一副饞相!)“哪個(gè)不長眼的,敢欺負(fù)你豬爺爺!”“啪啪”,又是兩個(gè)不明飛行物直擊八戒面門,那力道比上次更狠。兩眼被封的八戒,頓時(shí)找不到北。(師評:“找不到北”,活用流行語。妙。┧肫瓶诖罅R,沒想到嘴剛張開,一個(gè)冰涼的東西便乘機(jī)而人,鉆進(jìn)肚子里。緊接著,一陣狂轟濫炸,無數(shù)個(gè)雪球彈在八戒身上“爆炸”。一時(shí)間,被打得暈頭轉(zhuǎn)向的八戒狼狽極了。他好不容易扒拉開眼睛,看到悟空橫眉瞪眼地立在面前……(師評:打得過癮,可惜沒有寫完。接著寫,這篇小說能發(fā)表。)
【點(diǎn)評】“妙筆生花”環(huán)節(jié)安排得精妙:有習(xí)作要求,有時(shí)間歷練,有機(jī)會(huì)展示,有妙語點(diǎn)評……“編筐編簍,貴在收口”,有道理!
【總評】張敬義老師曾說:兒童習(xí)作就是兒童生活習(xí)作,習(xí)作教學(xué)應(yīng)該讓孩子喜歡習(xí)作,有內(nèi)容(生活)可作,并在課堂中收獲習(xí)作方法!抖靵韲D》這堂習(xí)作指導(dǎo)課很好地體現(xiàn)了他的習(xí)作教學(xué)理念。
一、喚醒積累,豐盈學(xué)生習(xí)作之水
葉圣陶先生說過:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇!鄙钍菍懽鞯脑慈瑢W(xué)生們的生活積累是他們習(xí)作的巨大寶庫。本堂課上,張老師采取了以下策略喚醒學(xué)生們的“休眠”記憶。
1.以圖為媒,喚醒生活!把笔嵌斓挠洃,雪后的風(fēng)景是怎樣的?如果這個(gè)問題讓成人回答,他們大多可能語無倫次。一幅迷人的雪景圖喚醒了沉睡的記憶:“T雪啦,這是一個(gè)銀裝素裹的世界。遠(yuǎn)處的群山披上了巨大的風(fēng)衣,顯得更加挺拔,近處的大樹穿上了雪絨外套,亭亭玉立更加迷人,腳下鋪著厚厚的地毯,走上去,軟綿綿的,發(fā)出‘咯吱咯吱’的聲音!边@樣的描述多么生動(dòng),真是踏雪尋“美”!
2.描繪圖畫,嫁接生活。描繪圖畫中的故事是一件很傷腦細(xì)胞的事,尤其是描述“堆雪人”這件事,要講清堆雪人的過程并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用許多動(dòng)詞,更是難上加難。張老師用一句話就將難題破解了:“把你自己的經(jīng)歷說出來,你們就是這‘快樂的一家子’!笨磮D說話變成了“講述學(xué)生們自己的故事”。這種嫁接的策略,有效地架設(shè)了生活與習(xí)作的橋梁,讓學(xué)生們感到表達(dá)有方法,習(xí)作并不難。
3.激發(fā)想象,創(chuàng)造生活。悟空和八戒是學(xué)生們熟知的人物,八戒的懶惰和貪吃已經(jīng)深入孩子們的內(nèi)心。當(dāng)他們看到“八戒挨揍圖”時(shí),禁不住樂了。張老師沒有讓學(xué)生描述八戒是如何被打的,而是將學(xué)生們的思維引向探究“圖片背后的故事”——八戒為什么挨揍?學(xué)生們的想象頓時(shí)飛揚(yáng)起來,電視中看到的八戒故事、生活中的“糗事”統(tǒng)統(tǒng)入圍。張老師并沒有讓學(xué)生停下想象的腳步,而是積極地鼓勵(lì)他們寫出與電視中不一樣的故事,并能夠細(xì)致地描摹故事中的對話。這樣的習(xí)作是超越“現(xiàn)實(shí)”的創(chuàng)造,是學(xué)生們“想象的生活”,甚至可能是“未來的生活”。
二、呵護(hù)興趣,激活學(xué)生情感之波
1.課前談話,給學(xué)生以心理安全。有人說:當(dāng)代社會(huì)的焦躁情緒表現(xiàn)在教育上,就是急功近利。兒童習(xí)作中的假話、空話和套話大多都是“強(qiáng)迫”的產(chǎn)物。兒童習(xí)作應(yīng)是心語的自然流露,是無忌的童言。課前的師生交流中,張老師對于孩子們的回答總是不吝贊賞,學(xué)生們在認(rèn)可中感受到言說的自由和成功,他們?nèi)谌朐谳p松和諧的課堂中,不用再為猜測教師的答案而冥思苦想、投其所好,這就使“真表達(dá)、真習(xí)作”成為可能。
2.聆聽評價(jià),讓學(xué)生快樂參與。愛學(xué)生就讓他快樂生活,這堂課上,學(xué)生們無疑是非?鞓返摹2轮i語小菜一碟;描述圖畫如攀登高峰,由簡入難,步步登高;看圖片“八戒挨揍”嘻嘻哈哈,讓想象信馬由韁。無論學(xué)生說得怎樣,張老師總是耐心地聆聽著、評價(jià)著、引導(dǎo)著。這個(gè)過程中,學(xué)生們快樂地看圖,快樂地言說,快樂地習(xí)作,快樂地進(jìn)步。
三、教給方法,開掘?qū)W生習(xí)作之渠
1.察之有序。勤于觀察和善于觀察能有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。在習(xí)作中,張老師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察,運(yùn)用比較,捕捉特點(diǎn),在學(xué)生頭腦中形成清晰印象,從而使得學(xué)生觀察有序,表達(dá)同樣有順序。
2.導(dǎo)之得法。一些教師總為如何教給學(xué)生寫作方法而煩惱,如何把語言寫生動(dòng),毫無疑問需要教師的引導(dǎo)。在這堂課上,張老師采取了下述指導(dǎo)方法:一是以聽導(dǎo)說,讓學(xué)生暢所欲言,相機(jī)傳授表達(dá)技巧,培養(yǎng)口頭表述能力,不少學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,口頭描述的就是一篇很好的作文片段。二是以圖導(dǎo)思,引導(dǎo)學(xué)生沿著圖片,向生活開掘,啟發(fā)合理想象,培養(yǎng)思維和想象能力。
總之,這是一堂兒童喜歡的,有話可說、有話可寫的,讓心靈舒展、任想象飛翔的好課。
。ㄅ舜瓤到K徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)教師)
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