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“我的作業(yè)我做主”教學實錄
“我的作業(yè)我做主”教學實錄張敏
【教學說明】
布置作業(yè)是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。做作業(yè)的目的，除了復習鞏固、加強記憶、領悟考試方法與技巧之類外，更重要的是讓學生在做作業(yè)的過程中，感受知識的實際運用，增加接觸生活和社會實踐的機會，獲得更多更廣泛的交流和交往的機會。而自主作業(yè)能使學生在設計過程中獲得成就感，從而激發(fā)學生做作，業(yè)的興趣，讓學生在鞏固知識、提高學習能力的同時，愛上語文作業(yè)。
本節(jié)課作為學業(yè)評價專項研究中的特色作業(yè)展示課，教學設計的主導思想是通過自主作業(yè)的認識和設計，引導學生掌握正確的學習方法，激發(fā)學生對語文學習的濃厚興趣。因此，具體的教學策略是：了解自主作業(yè)，欣賞自主作業(yè)，設計自主作業(yè)，展示自主作業(yè)。
【教學過程】
一、談話導入
師：同學們，我是來自泊頭的張老師。我雖然來迎賓小學參加這樣的活動已經(jīng)兩次了，但是和咱們六三班的同學合作學習還是第一次，所以我非常想了解一下你們的學習生活，這樣回去好向泊頭的同學們介紹。下面我們就來談論一下關于“作業(yè)”的話題。（板書：作業(yè)）
師：提起寫作業(yè)，大家可能會有不同的感受。就拿我女兒來說吧，今年上初三，用她的話說就是：“作業(yè)，想說愛你不容易呀！”那咱們也來談談對作業(yè)的看法或者是做作業(yè)的感受，一句話或一個詞都可以。
生：我愛做數(shù)學難題，有的作業(yè)本來會了，還要寫，沒有意義，寫起來也很煩。
師：看來你喜歡做有創(chuàng)新思維的作業(yè)，不愿做機械重復性的作業(yè)。
生：我不愛做寫的作業(yè)。
師：喜歡做什么樣的作業(yè)？
生：讀書。
師：也就是渴望遨游在書的海洋中，是嗎？
生：有時作業(yè)多了，我就會心生郁悶，完成作業(yè)是我每天一項很大的任務。
師：看來作業(yè)對于你有“壓力”，沒有“魅力”呀。既然這樣，如果我現(xiàn)在就請求你們的老師一學期不留作業(yè)，你們覺得怎么樣？
生1（搖頭）：不行！
生2：成績會下降。
生3：我們會變得懶散。
師：也就是說，我們必須明確作業(yè)是給誰寫的？
生：我們自己。
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師：作業(yè)是我們學生必須要完成的學習任務，它不僅能讓我們預習新課，還能幫我們鞏固已學的知識。人們常說：聽會忘記，看會記住，做才學會。只有做一做，我們的知識才會掌握得更扎實。但又像同學們說的那樣，作業(yè)不寫不行，作業(yè)多了心情不好，重復性的作業(yè)又不愛寫，哎，做作業(yè)的感受真是酸甜苦辣咸五味俱全�？晌覀儾搭^的小學生對作業(yè)卻是情有獨鐘，因為他們從作業(yè)中既品嘗到了快樂，又掌握了知識，他們的口號就是“我的作業(yè)我做主”！（板書：我做主）
二、欣賞自主作業(yè)
師：下面就請同學們欣賞一下我發(fā)到你們手中的泊頭學生的作業(yè)，看看他們自己設計了什么作業(yè)，看完后同桌可以交換一下。
（生欣賞泊頭學生的特色作業(yè)，并進行交換，自發(fā)交流。）
師：看了手中的那份作業(yè)，給你的第一印象是什么？
生1：他們的作業(yè)內(nèi)容很豐富。
生2：他們做什么樣的作業(yè)都不被老師批評。
生3：他們的作業(yè)形式多樣。
師：其實你們看到的只是他們作業(yè)中的一小部分，還有更有創(chuàng)意的作業(yè)呢，咱們來看看還有哪些形式的作業(yè)。請大家看大屏幕。（課件出示各種形式的作業(yè)，師隨機做相應的解釋。）
師：（1）手抄報。我們先來看看他們自己繪制的手抄報，這幾頁是同學們根據(jù)閱讀鏈接、學過的課文或是單元主題繪制的手抄報，這里面不僅有課內(nèi)知識，還有課外資料。這是同學們利用手抄報制作的相冊，照片下面還記錄了生活的點滴；這是同學們根據(jù)傳統(tǒng)的節(jié)日剪貼制作的手抄報�？矗锾斓搅�，同學們走進田野采制了植物標本，有的貼了秋景圖或照片并寫出了自己的感悟，有的用文配畫的形式寫出了對秋天的贊美。雖然只是一張小小的手抄報，但每一筆都繪出了同學們的智慧。
（2）讀書卡。這是同學們根據(jù)自己的愛好選擇恰當?shù)拈喿x方式，積累了好詞佳句后制作成的讀書卡。
（3）讀書漂流卡。這張小小的讀書漂流卡每天在同學們手中傳遞，不僅使他們了解了其他同學的讀書生活，還能促進自己讀書。
�。�4）輪流日記。這本輪流日記中有全班同學的日記，里面是他們對學校或班級發(fā)生的事情發(fā)表自己的見解供大家欣賞，不僅有老師的評語，還有同學們的評語呢。
（5）作文紙。作文紙左邊寫日記，右邊寫積累，真是積累運用二合一。
�。�6）自創(chuàng)筆記。這本筆記中不僅有課前預習，還有課堂隨筆，質(zhì)疑問難，多好的學習習慣呀！
�。�7）作業(yè)紙。這是同學們自己設計的作業(yè)紙，左邊是課內(nèi)作業(yè)，右邊是課外延伸，既鞏固了課文內(nèi)容，又結合了課外知識。
�。�8）童話集。學完了童話，同學們又創(chuàng)作了童話集。
�。�9）積累本。同學們讀書時做了積累本，積累好詞、好句、古詩，這樣日積月累，寫作時就會信手拈來。
�。�10）作業(yè)超市。在老師為同學們設計的作業(yè)超市里，大家可以根據(jù)自己的愛好或薄弱環(huán)節(jié)在這些項中任選一兩項完成。
�。� 11）自創(chuàng)試卷。同學們自編試卷，并且交換解答，最后由出試卷的同學評分，多有意思呀。
�。�12）調(diào)查報告。這是同學們課后走進社會，針對壓歲錢、電腦游戲及環(huán)境污染情況進行調(diào)查后寫的調(diào)查報告。
（13）我來做。四年級的同學學完了《感恩的心》，用行動交了一份作業(yè)。做卡，送卡，孝敬老人。（課件展示學生做賀卡、送賀卡、做家務的照片。）
�。�14）古詩詞。學完了古詩詞，同學們通過畫、演、唱設計了一份作業(yè)。（課件出示學生們?yōu)楣旁娕洚嫛⑴錁繁硌荼痴b《采蓮曲》、表演唱《游子吟》的視頻。）
�。�15）課本劇。比如，同學們學完了《“諾曼底號”遇難記》后設計的作業(yè)是演課本劇。（課件出示學生表演哈爾威船長指揮大家井然有序地逃離，最后大家得救了，而船長卻與船一起沉入了海中的情景。）
師：這樣的作業(yè)愿意做嗎？請大家通過回顧手中的作業(yè)，還有幻燈片中的展示，說說你都看到了哪些形式的作業(yè)？
生：辦手抄報。
師：在辦手抄報的時候，我們可以把搜集到的資料通過哪些形式完成？
生：通過畫一畫、貼一貼、剪一剪的形式。（板書：畫、剪、貼）。
生：還有做積累。
師：積累什么呢？
生：寫生字、日記、筆記，等等。
師：比如你的字寫不好就寫一些字詞，你的作文不好就可以寫一些小練筆、日記。這就是寫作業(yè)的最終目的，讓不扎實的知識變扎實。（板書：寫）
生：到社會中調(diào)查。
師：除了調(diào)查，還可以課前查閱資料。走進生活、走進書的海洋，你會對已學的知識理解得更深刻。（板書：查）
生：讀書。
師：比如學完了老舍的文章，就可以讀一些老舍的其他文章；學完了童話或寓言，我們?nèi)绻猹q未盡，就可以再讀一些童話寓言，這樣既增長了知識，又陶冶了情操。（板書：讀）
生：演、唱。
師：把課本當劇本，唱古詩詞。比如，學完了《長江之歌》，我們就可以唱唱、聽聽《長江之歌》這首歌，這樣背課文就快了。（板書：演、唱）
師：還有其他形式嗎？比如，我們學完了感人的故事，可以把故事繪聲繪色地講給大家聽。（板書：講）還有許多課文向我們昭示了美好的品質(zhì)，我們可以到生活中去做一做。（板書：做）比如：孝敬老人，幫助他人。讓這些美好的品質(zhì)在自己的身上發(fā)光。
師：看來作業(yè)的形式不光是寫，我們可以通過這么多的形式去完成作業(yè)，甚至還會有更多的形式，怎么能說做作業(yè)不是件快樂的事呢？
三、設計自主作業(yè)
師：下面我們也來一次“我的作業(yè)我做主”。比如，我們剛學完的《地球萬歲》，這首詩在歌詠地球時，融入了世人對人類和地球關系的思考�，F(xiàn)在就請同學們根據(jù)自己的實際水平，從你對課文感興趣的方面或者自己薄弱的方面著手，既可以根據(jù)我們總結的這幾種形式來確定你的形式，也可以根據(jù)自己的特長再設計其他的形式，還可以小組合作完成一項作業(yè)。好，下面就開始設計作業(yè)。
�。ㄉO計作業(yè)）
四、展示自主作業(yè)
師：同學們，課堂的時間雖是有限的，但大腦智慧的創(chuàng)造是無限的。做完的同學可以把你的作業(yè)展示給大家，如果沒有做完，就把你的思路和大家交流一下。
生：我的作文不太好，所以我積累了本課的一些好詞好句，將來寫作文時就可以用上。
師：讀一讀吧。
�。ㄉx積累的好詞好句）
師：這是根據(jù)你自己的薄弱環(huán)節(jié)設計的作業(yè)，這樣的作業(yè)既能鞏固基礎知識，又能提高寫作能力，你是一個會學習的孩子。誰還設計了其他形式的作業(yè)？
生：我想畫連環(huán)畫，但是還沒有畫完。
師：那就邊展示邊交流你的思路。
生（介紹自己的圖畫）：這是我們原來的地球，可是經(jīng)過人類的破壞，變成了現(xiàn)在這個樣子。通過這幅畫，我告訴大家要保護我們的地球。
師：你是一個很有思想的孩子，這樣的作業(yè)，不僅幫助你理解了課文，而且還警示大家要保護地球。老師也想給你提一個建議，可以在畫的下面寫一些課文里的重點語句，或者搜集一些有關地球的其他資料寫在下面，這樣就變成繪本了。多么有創(chuàng)意的作業(yè)呀，不經(jīng)意間你就成了小作家啦。
生：我想辦手抄報。
師：上臺來說說你的思路吧！
生（在黑板上邊畫邊說明）：主題是“愛我家園”，在這兒畫人們破壞地球的圖畫，并且配上文字，這邊畫未來人們生活的環(huán)境，告訴大家如果不保護地球，將來我們的生活環(huán)境就會是這樣的。
師：有思想。辦手抄報不僅要版面美觀，還要內(nèi)容豐富，這就需要我們有認真負責、一絲不茍的精神。課下一定要辦好，張貼在教室和學校的墻壁上，警示大家保護地球。
生：我想寫一份調(diào)查報告，調(diào)查周邊環(huán)境的污染情況，然后寫出自己的號召。
師：這個作業(yè)好，在調(diào)查的過程中既加深了對課文的理解，又能學到課本以外的知識，一定要把它完成。
生：我的基礎不行，我想在作業(yè)紙的左邊積累本課的好詞佳句，在作業(yè)紙的右邊用本課的詞語寫一句話。
師：你很了解自己，做到了有的放矢。這樣的作業(yè)既積累了知識，又運用了知識，這也是我們做作業(yè)的目的。
生：我仿照課文的寫法，寫了一首小詩來記錄地球的容貌。
師：讀給大家聽聽吧。
生：在遙遠的太陽系中，有一顆蔚藍的星球。
他的名字叫——地球，地球原本是美麗的。
綠草如茵，百花爭艷，蝴蝶都為之驕傲。
師：你的作品讓我們的心靈為之一震。這樣的作業(yè)，既運用了課文的寫作方法，又融入了自己的情感，這就是創(chuàng)作。繼續(xù)寫下去，不久的將來，你可能會成為中國第二個莫言呢。
生：我想做朗誦的作業(yè)，把這首詩有感情地朗讀給周圍的同學，并告訴他們要保護地球。
師：你給大家讀一段吧。
（生朗讀）
師：不錯。老師告訴你，回家對著鏡子模仿著播音員的口氣練讀，這樣勤學巧練，將來的你就是著名的播音員。看，這就是我們作業(yè)的功效，既掌握了知識，又品嘗到了快樂，真是學在其中，樂在其中，多有成就感呀！
生：我們幾個想演課本劇，我演地球，他演人類，她演花草。讓地球、人類和花草進行對話。通過我們的對話來警示人們要保護地球。
師：一定要揣摩一下臺詞，這樣既加深了對課文的理解，又挖掘了你們的潛力，沒準將來的明星大腕就會從你們中間產(chǎn)生呢。
師：除了這些作業(yè)形式，還有其他形式的作業(yè)嗎？其實，我們可以搜集有關地球的資料，寫一份倡議書；可以查閱資料或到社會上去做調(diào)查；可以寫一個公益廣告……這樣的作業(yè)不僅使自己掌握了知識，還讓周圍的人也學到了知識，受到了教育，何樂而不為呢？
師：同學們通過自己設計作業(yè)，現(xiàn)在對做作業(yè)是不是有了新的認識？
生：做作業(yè)變得很輕松了。
生：我對做作業(yè)更有興趣了。
生：我對做作業(yè)沒有壓力了。
生：做作業(yè)其實是件快樂的事。
師：同學們在這短短的一節(jié)課里，根據(jù)自己的實際情況，通過這么多的形式設計了自己的作業(yè)，這說明你們已經(jīng)掌握了一定的學習方法。記住，生活中的每一個空間和時間都是我們的課堂，用心設計我們的作業(yè)，認真思考我們的作業(yè)，讓作業(yè)成為語文學習的另一條腿，這樣我們會走得更快、更穩(wěn)，會在作業(yè)中品嘗到無窮的樂趣，一起來讀這兩句話。（出示課件：我的作業(yè)我做主，自主作業(yè)我快樂。）
師：課下，請同學們把沒有設計完的作業(yè)做完，相信你們設計出來的作業(yè)會比泊頭的小朋友更精彩。不久的將來，讓我們都來欣賞你們的自主作業(yè)。下課。
【板書設計】
我的作業(yè)我做主
畫、剪、貼、讀、寫、查、演、唱、講、做
（作者單位：河北泊頭市教育體育局）
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