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傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)
傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)
�、偈箤W(xué)生了解傳染病的病原體和預(yù)防傳染病的三項(xiàng)基本措施，
�、谑箤W(xué)生理解傳染病的三大特征和傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，
�、巯�?qū)W生介紹生物武器及防護(hù)。
（2）技能培養(yǎng)目標(biāo)
從甲型H1N1流感實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解傳染病傳播的3個(gè)基本環(huán)節(jié)及預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析資料的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及語言表達(dá)能力，體會(huì)到游戲?qū)W習(xí)的樂趣。
�。�3）思想情感目標(biāo)
通過有關(guān)傳染病知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生防范意識(shí)，了解我國建國在傳染病的防治方面取得的偉大成就，培養(yǎng)熱愛祖國的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：傳染病的病原體，特點(diǎn)和流行環(huán)節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：傳染病的流行和預(yù)防原則
學(xué)情分析：
因?yàn)榻鼛啄昙仔虷1N1流感等傳染病的爆發(fā)，學(xué)生通過電視、報(bào)紙等媒體介紹，已經(jīng)對(duì)傳染病的知識(shí)有所了解，但對(duì)傳染病是怎樣流行的卻不甚了解。所以教學(xué)中多從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：通過互聯(lián)網(wǎng)搜集傳染病的圖片和視頻資料。
整理學(xué)生課前提出的問題，找出有共性的問題。
學(xué)生：調(diào)查家庭及班級(jí)成員中�；嫉募膊�，并搜集甲型H1N1流感相關(guān)資料。
教學(xué)過程
上課前大屏幕滾動(dòng)播放《甲型H1NI流感的預(yù)防>宣傳短片
一、導(dǎo)入新課（新聞導(dǎo)入）
課件：視頻播放《新聞》，通報(bào)全球甲型H1N1流感病毒蔓延的最新情況。
活動(dòng)一：學(xué)生分組派代表交流課前搜集的資料，介紹甲型H1N1流感病毒的起源、傳播以及在全球的感染情況。
過渡：通過剛才同學(xué)們的講述及展示的資料，我們可以看出甲型H1N1流感的傳染性很強(qiáng)。它屬于傳染病的一種，為何傳染病威力如此巨大，我們?cè)谒媲罢娴囊换I莫展嗎？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們來好好了解它。
設(shè)計(jì)意圖：通過視頻，讓學(xué)生對(duì)傳染病有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。帶著濃濃的興趣開始新課，讓學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和高漲的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、講授新課
活動(dòng)二：接龍游戲，通過課前的資料查閱，以接龍的方式4組競賽，比比看誰知道的傳染病種類多。請(qǐng)兩個(gè)記錄員將傳染病的名稱寫在黑板上。游戲過程中，學(xué)生可能會(huì)提到一些非傳染病，教師要立刻給予糾正，并說明原因。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，找出每一個(gè)疾病的致病原因。因?yàn)槲⑸锏膬?nèi)容到初二下學(xué)期才涉及，很多同學(xué)對(duì)此不了解，因此需要教師巡回指導(dǎo)。通過活動(dòng)我們可以看出，病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等都是引起傳染病的原因，我們把它們稱為病原體。
�。�2）以小組為單位，討論傳染病的傳播對(duì)象。可是是人傳給人，也可以是人傳給動(dòng)物，或者是動(dòng)物傳給人。
傳染病概念：指由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
�。�3）我們一般將傳染病分為4大類，以小組為單位，把黑板上所記錄的傳染病進(jìn)行分類，完成大屏幕上的表格。
設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)是學(xué)生提高綜合能力的重要途徑。讓學(xué)生通過自己的觀察、思考、探討等活動(dòng)自己感悟，這是新課程倡導(dǎo)的教育理念。
視頻播放：短片《日本甲型H1N1流感病毒大爆發(fā)》
思考：①通過上述短片，你認(rèn)為傳染病具有哪些特性？
②一個(gè)傳染病的傳播，需要具備哪些環(huán)節(jié)？
學(xué)生分組討論，派學(xué)生代表總結(jié)并完成表格。
過渡：現(xiàn)在甲型H1N1流感在全球大規(guī)模爆發(fā)，回憶下你知道的，全世界范圍內(nèi)采取了哪些措施來預(yù)防這種疾��？
學(xué)生自由發(fā)言：
1、減少到公共人群密集場(chǎng)所的機(jī)會(huì)；
2、保證飲食以及充足睡眠、勤于鍛煉、勤洗手、室內(nèi)保持通風(fēng)等，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
3、咳嗽或打噴嚏時(shí)用紙巾遮住口鼻，然后將紙巾丟進(jìn)垃圾桶。
4、可以考慮戴口罩，降低風(fēng)媒傳播的可能性；
5、避免接觸生豬或前往有豬的場(chǎng)所。豬肉要用71度以上高溫加熱后再使用。
師生共同總結(jié)：由特殊病例升華到一般疾病。
設(shè)計(jì)意圖：在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到了一個(gè)指導(dǎo)作用，在此部分我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挑選學(xué)生的時(shí)候，舉例選擇中等或中等偏下的學(xué)生，歸納總結(jié)部分讓優(yōu)等學(xué)生來完成，讓全體學(xué)生都參與到課堂中來，并在此得到成功感。通過此部分的設(shè)計(jì)，可以看出學(xué)生課前的資料準(zhǔn)備是否充分，也鍛煉了學(xué)生的歸納能力及語言表達(dá)能力。
三、評(píng)價(jià)升華
各小組推選出1個(gè)新聞發(fā)言人（總數(shù)控制在4－6人），在講臺(tái)前接受同學(xué)們的自主提問，由同學(xué)投票選出心目中的最佳發(fā)言人。問題有4道必答題和同學(xué)們的自由提問組成，問題多少視時(shí)間以及發(fā)言人的回答速度決定。
1、甲型H1N1流感的病原體是什么？
2、甲型H1N1流感具有什么特性？
3、甲型H1N1流感的傳播三環(huán)節(jié)是什么？
4、甲型N1N1流感的預(yù)防措施是什么？
學(xué)生自由提問
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)傳染病有了一個(gè)初步的了解，同學(xué)們對(duì)傳染病的態(tài)度也由恐懼轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了更多的問題，由此激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)有個(gè)延伸。
傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
設(shè)計(jì)思想
健康是當(dāng)今人們特別關(guān)注的一個(gè)話題，傳染病的話題對(duì)學(xué)生來說也并不陌生，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)高效課堂的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，盡量突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主動(dòng)權(quán)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師通過展示課件、錄像、圖片、案例分析等生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，提高他們終身學(xué)習(xí)的能力。幫助他們形成積極健康的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。
2、列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。
3、說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。
4、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。
教學(xué)重點(diǎn)：
用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：舉例說明傳染病的預(yù)防措施。
教學(xué)方法、自學(xué)探究法、調(diào)查法、舉例子、直觀法
課時(shí)分配：2課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)傳染病的有關(guān)知識(shí)，第二課時(shí)調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膫魅静 ?/p>
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
多媒體展示“健康地生活”題圖，字幕展示：人的生命只有一次，健康和長壽是我們每個(gè)人的愿望。什么是健康？健康既指身體上的健康，還包括心理上的和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。那么，我們?cè)鯓硬拍苌畹酶】的�？這是本單元要解決的問題。下面我們一起來匯報(bào)你們這幾天的調(diào)查情況，請(qǐng)你說出哪些疾病是能傳染的？哪些疾病是不能傳染的？你還能說出一些傳染病的名稱嗎？
從這節(jié)課起，我們就來研究第一章《傳染病和及其免疫》。今天，我們先研究一下傳染病的特點(diǎn)以及怎樣預(yù)防傳染病。這節(jié)課我們應(yīng)圍繞下列學(xué)習(xí)目標(biāo)來學(xué)習(xí)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主探究：
學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)看書
三、交流指導(dǎo)：
1、讓我們看一下黑板上列出的教材中已有的傳染病和你們說的傳染病。這些疾病有什么共同特點(diǎn)呢？學(xué)生裝匯報(bào)交流，教師評(píng)點(diǎn)。
2、上述這些傳染病是由什么引起？
學(xué)生概述：傳染病是由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物引起的，這些生物稱為病原體。
你們能說出引起這些傳染病的病原體是什么嗎？我們現(xiàn)在一起來共同分析一下。
教師展示結(jié)核桿菌、HIV病毒、甲型H1N1流感病毒、蛔蟲等幾種病原體，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些圖片，說出它們分別是哪類病原體，能引起什么疾病。
你能根據(jù)這些傳染病發(fā)病的原因而將它們分類嗎？傳染病有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生小結(jié)：根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病三種類型。
3、以上這些傳染病是怎樣傳播的？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本上有兩段關(guān)于流感和肺炎傳染病的資料，分析：
�。�1）流行性感冒的起因、特點(diǎn)、傳染源、易感人群、傳播的途徑。
�。�2）肝炎的傳播途徑、采取的預(yù)防措施。
結(jié)合后面的討論題，討論：這兩種疾病在流行過程中經(jīng)過了哪些環(huán)節(jié)？是怎樣從一個(gè)人傳給另一個(gè)人的？概括出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。
教師展示課件小結(jié)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。
4、艾滋�。ˋIDS）是一種嚴(yán)重威脅人類健康的傳染病。多媒體展示
案例：至2002年底，全球HIV感染者已達(dá)4200萬人，AIDS已經(jīng)使近1000萬人失去了生命。約翰是血友病患者，經(jīng)常注射血液制作的生物制品來維持生命，他和正常人一樣地生活著。結(jié)婚后生了一個(gè)可愛的女兒。當(dāng)艾滋病在美國悄悄蔓延后，約翰因?yàn)槭褂昧吮话滩〔《疚廴镜难破泛蟛恍腋腥玖税滩�，他全然不知，通過性生活又將艾滋病傳給了他的妻子。不久妻子懷孕了，艾滋病毒又通過母親傳播給了小女兒，小女兒生下后由于艾滋病不久就夭折了。接著約翰和他的妻子相繼發(fā)病死去，最后只剩下約翰的大女兒孤零零地活在世上。
提出問題：1、艾滋病的病原體是什么？
2、在約翰家庭成員中，誰是傳染源？誰是易感人群？
3、約翰、他的妻子及小女兒分別通過什么途徑得了艾滋�。�
同學(xué)們，你們現(xiàn)在能說出艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應(yīng)采取的預(yù)防措施？并討論我們應(yīng)怎樣對(duì)待艾滋病病人。
教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)：應(yīng)該關(guān)心他，力所能及地幫助他，幫助他樹立生活的勇氣和信心，而不能歧視他，躲避他。和他一起說話、吃飯、在一間房子里睡覺等是不會(huì)染上艾滋病，但要注意在與他接觸的過程中，不要碰破皮膚，避免感染。
5、現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清了傳染病是怎樣傳播的，下面請(qǐng)大家觀察分析課本的圖片資料，歸納出幾種常見傳染病的預(yù)防措施。你們能舉個(gè)例子說明一下嗎？
教師小結(jié)：傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。
教師展示日常生活中預(yù)防傳染病的措施的課件，請(qǐng)學(xué)生說出這些分別是預(yù)防傳染病的哪個(gè)環(huán)節(jié)。
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課，你們都學(xué)習(xí)到什么？從上個(gè)世紀(jì)60年代以后，隨著對(duì)傳染病的診斷、治療和預(yù)防能力的提高，傳染病曾一度被人類遏制住肆虐的腳步。但近年來，不僅肺結(jié)核、瘧疾和鼠疫等過去幾乎銷聲匿跡的傳染病又卷土重來，而且還產(chǎn)生了艾滋病、非典、禽流感、甲型H1N1流感、埃博拉病和瘋牛病等一些新的傳染病�？梢姡覀兣c傳染病的斗爭還才剛剛開始，這是一個(gè)艱巨的、長期的過程，不能有半點(diǎn)懈怠，
五、知識(shí)梳理：
1、人類的傳染病按照不同，可分為傳染病、傳染病、傳染病和傳染病。
2、傳染病能在人群中流行，必須同時(shí)具有、三個(gè)基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病都不能流行起來。
3、當(dāng)急性傳染病突然爆發(fā)時(shí)，下列哪種措施最能迅速有效地控制傳染病的蔓延（）
A、宣傳衛(wèi)生保健知識(shí)B、進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生大掃除C、充實(shí)醫(yī)療設(shè)備D、隔離病人
4、某醫(yī)院按收一位傳染病人后，及時(shí)隔離并立即開始治療，這一過程屬于（）
A、控制傳染源B、保護(hù)易感者C、切斷傳播途徑D、以上三者都是。
5、禽流感是高致病性的傳染病，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)堅(jiān)決撲殺，為防止疫情擴(kuò)散，務(wù)必對(duì)運(yùn)輸工具、禽舍等“徹底消毒”，目的是切斷。
教學(xué)反思
本節(jié)課內(nèi)容包括，傳染病的概念，傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，傳染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上學(xué)得高效，老師教得輕松，這就是高效課堂一個(gè)重要課題。我從學(xué)生對(duì)熟悉的相關(guān)傳染病調(diào)查開始，通過調(diào)查了解傳染病的相關(guān)特點(diǎn)，然后再分析資料知道傳染病流行的基本環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)。最后用理論解決實(shí)際問題。如，傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶我們學(xué)校在預(yù)防甲型H1N1流感中采取的辦法，再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再針對(duì)幾種具體的傳染病讓學(xué)生拿出相關(guān)方法。課前調(diào)查提高了學(xué)生在課堂上參與的積極性，其內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的有源之水。通過學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生已把所學(xué)的知識(shí)融入到生活之中，養(yǎng)成了許多有助于身體健康的行為習(xí)慣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)的實(shí)用性和趣味性，學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)的增高了。在本節(jié)課的教學(xué)中也存在許多問題，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，組織者和促進(jìn)者。少數(shù)同學(xué)在課堂中由于參與不積極，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，收獲不大，對(duì)知識(shí)是一知半解，課后通過對(duì)他們的輔導(dǎo)，也有所改善。
傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
一、教材分析：
傳染病及其預(yù)防的知識(shí)是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：（1） 舉例說出傳染病的傳染源、傳播途徑和預(yù)防措施。
（2） 列舉常見的細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。
�。�3）說出艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施。
能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，運(yùn)用資料分析問題、解決問題的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度。
（2）激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注艾滋病，正確對(duì)待艾滋病人，奉獻(xiàn)愛心的社會(huì)責(zé)任感。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊事例來引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
1、傳染病的概念。
2、了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及預(yù)防措施，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，正確對(duì)待艾滋病人，關(guān)心他人的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備： a、課前布置學(xué)生在家完成課本68頁的調(diào)查表格；
b、多媒體課件；
c、關(guān)于H1N1流感和艾滋病的視頻。
2、學(xué)生準(zhǔn)備： a、課前完成課本68頁的調(diào)查表格；
b、收集關(guān)于艾滋病的有關(guān)資料。
四、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：
教師：播放H1N1流感紀(jì)實(shí)影片。
學(xué)生：觀看影片。（緊張、恐慌的場(chǎng)面，使學(xué)生的心靈受到極大的震撼）
教師：傳染病對(duì)人類的危害竟有如此嚴(yán)重！能用什么辦法來遏制它的傳染和流行呢（提出問題）？這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的有關(guān)知識(shí)（導(dǎo)入新課）。
2、表達(dá)交流、歸納概括：
學(xué)生：交流課前完成教材表格的情況，并說出：這些疾病哪些是傳染的？判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？二者病因有何不同？
教師：a、引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括病原體和傳染病的概念。
b、多媒體展示幾種病原體（包括細(xì)菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生說一說這些病原體能引起哪些傳染��？進(jìn)而歸納出傳染病按病原體分類的三種類型（即細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染�。�。
3、分析資料、討論探究：
1）傳染病流行的基本環(huán)節(jié)
學(xué)生：以學(xué)習(xí)小組為單位，共同分析教材69頁有關(guān)流感、肝炎的資料，討論P(yáng)48頁的問題1、2，并形成小組共識(shí)。
教師：巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決問題。
學(xué)生：派小組代表在班上交流發(fā)言，展示小組分析討論成果。
教師：評(píng)價(jià)學(xué)生成果，達(dá)成共識(shí)。
學(xué)生：結(jié)合問題1、2小組討論分析：傳染病在人群中流行時(shí)，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？并交流發(fā)言。
教師：評(píng)價(jià)發(fā)言（多用鼓勵(lì)言辭）。
用多媒體展示并分析流感是如何傳染的。
師生達(dá)成共識(shí)：傳染病流行要經(jīng)過傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
學(xué)生：嘗試說出肝炎、細(xì)菌性痢疾的傳染源、傳播途徑和易感人群。
教師：評(píng)價(jià)。
教師：知識(shí)拓展——課件展示傳染病按傳播途徑的分類。
2）傳染病的預(yù)防措施
問題：傳染病流行要經(jīng)過三個(gè)基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)來預(yù)防傳染病呢？
學(xué)生：自學(xué)課本P71~72頁內(nèi)容，了解傳染病的預(yù)防措施。
教師：針對(duì)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，你能想出什么措施來預(yù)防傳染病呢？從以下圖片中得到什么啟示？
你能總結(jié)概括預(yù)防傳染病的一般措施嗎？舉例說出一些常見傳染病的主要預(yù)防措施（如：麻疹、乙腦，要預(yù)防接種，以保護(hù)易感人群為主；肝炎、淋病應(yīng)以切斷傳播途徑為重點(diǎn)。）
學(xué)生：表達(dá)交流。
達(dá)成共識(shí)：預(yù)防傳染病的一般措施——控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。
3）鞏固習(xí)題
a、經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施：
（1）給病人吃藥打針進(jìn)行治療；（ ）
（2）對(duì)病人的用具進(jìn)行消毒；（ ）
（3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望。（ ）
�。�4）給附近的居民進(jìn)行預(yù)防注射；（ ）
b、請(qǐng)你指出這些措施各屬哪一項(xiàng)？
A、控制傳染源 B、切斷傳播徑 C、保護(hù)易感人群 D、A和C
c、課后練習(xí)3
4、運(yùn)用知識(shí)、關(guān)注社會(huì)：
�、� H1N1甲型流感：
教師：簡單介紹甲型H1N流感，（因近期流行，學(xué)生很熟悉），并用多媒體展示相關(guān)防治圖片。
學(xué)生：說出防治方法。
⑵艾滋�。�
學(xué)生：交流課前查閱的資料。
教師：播放關(guān)于艾滋病的視頻資料。
學(xué)生：思考并回答問題：艾滋病的病原體和傳播途徑是什么？
預(yù)防艾滋病的方法有哪些？
教師：簡單介紹與艾滋病防治有關(guān)的知識(shí)，并呼吁學(xué)生一起行動(dòng)，共同預(yù)防艾滋病。
學(xué)生思考并交流： 假如你的同學(xué)或朋友不幸感染了艾滋病，你如何與他相處呢？
5、反饋矯正、激勵(lì)評(píng)價(jià)：
一）選擇題
1、對(duì)傳染病患者要做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早診斷、早治療、早隔離，這 樣做的理論根據(jù)是（ ）A發(fā)病晚期治愈效果差 B發(fā)病初期傳染性最弱 C發(fā)病初期傳染性最強(qiáng) D發(fā)病晚期傳染性最弱
2、正在患流行性感冒的人屬于傳染病流行環(huán)節(jié)中的（ ）
A病原體 B易感人群 C傳播途徑 D傳染源
3、傳染病是由病原體引起的，下列哪一項(xiàng)屬于病原體（ ）
A、 細(xì)菌、垃圾、蛋白質(zhì) B、人、某些動(dòng)物，如狗、豬等
C、DNA、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì) D 、病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等
4、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（ ）
A、 胃病、非典型性肺炎、肺結(jié)核 B、血吸蟲病、神經(jīng)炎、淋病
C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病 D、水痘、胃癌、瘋牛病
5、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應(yīng)該（ ）
A、隔離并徹底治療病人 B、 對(duì)病人的餐具進(jìn)行消毒
C、不隨地吐痰 D、 消滅吸血昆蟲
6、進(jìn)行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的（ ）
A、切斷傳染源 B、保護(hù)易感人群 C、切斷傳播途徑 D、控制傳播媒介
7、大量消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析，是屬于（ ）
A、控制傳染源 B、保護(hù)易感人群 C、切斷傳播途徑 D、以上都不是
8、嚴(yán)格控制寵物（如貓、狗）的飼養(yǎng)，及時(shí)處理患有傳染病的動(dòng)物，
這種措施是（ ）
A、控制傳染源 B、保護(hù)易感人群 C、切斷傳播途徑 D、消滅傳播媒介
二）填空題
1、傳染病是由 引起的，能在人與人或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。它具有 的特點(diǎn)。
2、人類傳染病按傳播途徑不同，分為、---------、-----------、-----------、-----------。
3、預(yù)防傳染病的一般措施是————、——————、———————
4、傳染源是指能散播 的人或動(dòng)物。
5、常見的能引起傳染病的病原體有 等生物。
6、暢談收獲、自我總結(jié)：
教師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？說出來和大家一塊分享！
學(xué)生：表現(xiàn)自己的體會(huì)，嘗到成功的喜悅。
總結(jié)：人類與傳染病的斗爭是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，大家只有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度，運(yùn)用知識(shí)，以科學(xué)的方法保護(hù)自己，才能生活得更健康、更美好！
7、課堂延伸、鞏固升華：
調(diào)查常見的傳染病，把收集的資料整理，編寫一期宣傳報(bào)，向大家介紹有關(guān)“傳染病”的知識(shí)。（目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，奉獻(xiàn)愛心的社會(huì)責(zé)任感）
五、板書設(shè)計(jì)：
第一章傳染病和免疫
第一節(jié)傳染病及其預(yù)防
定義及特點(diǎn)：病原體引起，在人與人、人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
流行性和傳染性等特點(diǎn)
流行環(huán)節(jié)：1、傳染源；2、傳播途徑；3、易感人群。
預(yù)防措施：1、控制傳染源；2、切斷傳播途徑；保護(hù)易感人群。
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